2019-2020年北师大版数学三年级上册《商末尾有0的除法》教案设计2套.doc

2019-2020年北师大版数学三年级上册商末尾有0的除法教案设计2套教学目标(一)使学生掌握商末尾有零的除法的计算方法，能正确计算商末尾有零的除法(二)继续培养学生笔算除法的计算能力教学重点和难点(一)重点：商末尾是零的处理方法(二)难点：有余数除法中商末尾是零的教学过程设计(一)复习准备1口算下面各题(投影打出)804 4207 360094002= 8004= 54009=提问：(1)在口算整十、整百、整千的数除以一位数时，你是怎样想的？举例说一说(例如：804，可以看成8个十除以4，每份是2个十，就是20又比如：54009可以看成 54个百除以 9，每份是 6个百，就是 600)(2)口算这些题时，需要注意什么？(商末尾的零不要漏掉)2用竖式计算(一人在小黑板上做，其他同学在练习本上做)8248=103问：商中间的零是怎样得到的？(因为百位上除尽，十位上是2，除以8不够商1，所以要在商的十位上商零占位)(二)学习新课1出示例题：4803(要求学生独立演算)学生演算一定时间后，教师提问：你在计算过程中遇到了什么困难？(有的同学说遇到的困难是关于“0”不知怎样处理，有的同学没有困难)老师请一位说会做的同学板演他的计算结果：问：商的个位为什么是零？(因为除到被除数的十位时正好除尽，把个位上的“0”落下来0被3除商是0，所以商的个位上是0)老师在表扬这位学生肯动脑筋之后，指出：像这个题，除到被除数的十位正好除尽，而被除数的个位上又是0时，就不必再把这个0落下来继续除可以直接在商的个位上写0，这样，可以使计算的过程书写简便师板书简便写法：2课堂练习：(学生做在练习本上，老师巡视，集体订正)3教学有余数除法中商末尾是零的提问：8406=140 这个题，同学们都做得正确，如果把这题改成8416，商的个位上是几？余数是几呢？请同学们分组讨论(讨论的结果是：商的个位上是0，余数是1)结合商末尾有0的除法的简便写法和刚才讨论的结果，请同学们做下面这个题出示例题(一同学板演，其他人做在本上)342465704提问：这个题与刚才讲过的4803相比较相同的地方是什么？不同的地方是什么？(相同的地方是：商的末尾都是零，不同的地方是：4803这个题没有余数，34246这个题有余数)老师指出：除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时，被除数个位上的数比除数小，就可以不必再除，只要在商的个位上写0，被除数个位上的数就是余数4课堂练习：应重点订正83244这个题，因为这个题的商中间和末尾都有零在订正时追问学生：商中间和末尾的零是怎样得到的？(帮助学生区分这两种情况)小结 今天我们学习的主要内容是：“商末尾有零的除法”(板书：商末尾有零的除法)在除数是一位数的除法中，如果除到被除数的十位正好除尽，而个位上是零时，可以在商的个位上直接写零；如果除到被除数的十位正好除尽，而个位上的数不是零且又小于除数时，也可以在商的个位上直接写零，被除数个位上的数就是余数现在，请同学们把34246=5704验算一下(一人板演，其他同学在练习本上做)(三)巩固反馈1填空：(口算，用投影打出)2下面的计算对吗？把不对的改正过来3下面的两个题，每个题都有三种答案哪种答案是正确的？(1)30405(2) 750234计算下面各题，并且验算740256346210981023课堂教学设计说明商末尾有零的除法，是在一般的一位数除多位数和商中间有零的除法的基础上进行教学的，所以，这节课先复习商中间有0的除法，为学习新课做好准备教学本节课的两个例题时，采用的是尝试教学法，先由学生试做，教师在重点处点播，这样，可充分发挥学生的主体作用练习题中的1题填空，紧紧扣住本节课的新知识进行巩固练习，2题的改错和3题的选择，基本上把学生作业中易出现的问题点了出来，起到了“防患于未然”的作用练习题的设计，注意了形式的多样化，以避免枯燥无味板书设计商末尾有零的除法 教学内容：教材59页60页例14例15做一做中的题目，练习十五的13题素质教育目标(一)知识教学点使学生在熟练掌握一位数笔算除法法则的基础上，会正确计算商末尾有零的除法(二)能力训练点训练学生做题的准确性及计算速度(三)德育渗透点引导学生探索知识间的内在联系，激发学习兴趣，养成良好的学习习惯教学重点：会正确计算商末尾有零的除法教学难点：掌握计算商末尾有零的除法算理教具、学具准备：口算卡片、投影片教学步骤一、铺垫孕伏口算(教师出示口算卡片，学生口答)42216564009632709640884465003600120216008804420736009二、探究新知1导入：请同学们观察一下后4道口算除法的商有什么共同点？(商的末尾都有零)教师揭示课题并板书：商末尾有零2教学例14：(1)出示例14： 4803(2)引导学生独立在练习本上用竖式试算，教师巡视学生根据前面学过的除法法则以及“零除以任何不是零的数都得零”的结论，可能会这样做(3)提问：请同学们想一想，哪一步可以省略不写？相互讨论交流(4)教师归纳总结说明：做除法时，除到被除数十位正好除尽，而个位又正好是零，就不用再除下去，只要在个位的上面补零就可以了(5)教师在黑板上示范书写格式：教师强调：做完之后1818得0，这个0要与8对齐，商的个位用0补齐(6)反馈练习：59页做一做中的题目第一题共有3道小题，学生试做，教师注意巡视，特别是多关照学困生是否会简便计算；第二小题，被除数1800的末尾有二个零，而商只有一个零；第三小题商的末尾有二个零，让学生类推得出第二题让学生自己列式解答，一生做在投影片上，订正时让学生说一说自己是怎样想的3教学例15：(1)板书出示例15：34246(2)学生试做，教师巡视，有些学生利用以前学过的商中间有零的除法知识：除到被除数的哪一位不够商1，就对着那一位商零，可能会在个位上商零；而有些学生可能就不知道怎么办？教师可以提示给学困生：我们在学习商中间有0的除法时，除到被除数的哪一位不够商1时，怎么办？这里除到的是被除数的哪一位？应该怎么办？学生也可能写出这样的算式：(3)教师引导学生说出：除数是一位数的除法，如果除到被除数的十位正好除尽，同时被除数个位上的数比除数小，就可以不必再除，只要在商的个位上写零，被除数个位上的数就是余数(4)教师板书(5)学生自己验算(6)反馈练习：做一做中的习题第一题，让学生自己做，指名做在投影上教师注意巡视学困生了解他们做题情况第三小题的商的中间和末尾都有零，要注意学生做得对不对对学生计算中的错误，教师要有针对性地进行纠正第二题，让学生自己列式解答订正时，问一问学困生怎样理解“还剩多少辆”？使所有学生明确：余数就是第二问要求的还剩多少辆三、巩固发展1下面的题做的对吗？说明理由并改正2指名板演：17505 843692004 375633计算并验算：xx8 84057四、全课小结今天这节课你学到了什么知识？怎样计算商末尾有零的除法？应该注意什么？五、布置作业：练习十五P61页第三题六、板书设计附送：2019-2020年北师大版数学三年级上册商末尾有零的除法的笔算除法教案设计2套教学内容：教科书第5354页的例11、例12。教学目的：1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法。2培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力。3通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神。教学重点： 掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法。教学难点： 学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率。设计思路：本节课的教学重点是商末尾有0的处理方法。教学中，以被除数为整十、整百、整千的口算除法引入，创设一个数字组成数的问题情境，激发学生的学习兴趣，导入例11的教学。学生有了商中间有零除法商0的经验，能独立探索新知（没有余数的商末尾有0的除法），再通过师生间的交流反馈并借助有针对性的练习来理解掌握。商末尾有0且有余数的除法是本节中学生学习的难点，采用放手试算、小组探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的知识来解决问题，提高迁移能力。教学过程：一、复习铺垫：1口算下面各题。2说一说口算中横线上的题怎样想？二、创设问题情境1用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多。2依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11。三、自主探索1出示例11： 4803（1）学生独立试算，指名板书竖式。（2）学生质疑，提出计算中遇到的问题（3）指名汇报计算过程，解决学生计算中遇到的问题，确定竖式的简便写法（竖式省略0-0这一步）。（4）教师强调简便写法的格式。（5）练习与反思：第59页“做一做”中的第1题。2出示例12： 34246（1）学生独立试算，展示学生试做中出现的问题。集中学生的问题，重点放在“个位上写不写商、如何写商”上。（2）学生分组讨论提出的问题，得出解决问题的方法。（仿照例11中不够商1就商0的办法进行知识迁移。）（3）小组之间汇报解决方法，验算结果。（4）问：这道题与例11有什么相同和不同？对比总结，明确：“求出商的十9位数，个位还余4，不够商1就商0”计算方法。（5）练习：做第54页“做一做”。3回顾与反思。讨论：在除法计算中应注意什么？（板书课题）师生共同小结：除到被除数的末尾，余数为0或比除数小（不够商1）则商0。四、课堂练习1练习十四中的第1、2题（每题任选两个）。2练习十四的第4题（用投影片或小黑板出示）。3用0、5、6三个数字组成不同的三位数，用5除，求商各是多少？4方框内可以填几？五、课堂总结问：通过这节课的学习你有什么收获？商末尾有零的除法有几种情况，怎样处理？六、布置作业（略）板书设计：商末尾有零的除法的笔算除法教学内容：教科书第5354页的例11、例12。教学目的：1. 使学生在较熟练地掌握除数是一位数的笔算除法法则的基础上，学会正确计算商末尾有零的除法；掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法。2培养学生迁移类推的能力和发现问题、解决问题的能力；提高计算能力。3通过教学培养学生善于提问的科学意识和勇于探索的学习精神。教学重点： 掌握商末尾有零的两种情况的处理方法，做到理解其算理，掌握其算法。教学难点： 学会正确的简便写法格式，提高计算的正确率。设计思路：本节课的教学重点是商末尾有0的处理方法。教学中，以被除数为整十、整百、整千的口算除法引入，创设一个数字组成数的问题情境，激发学生的学习兴趣，导入例11的教学。学生有了商中间有零除法商0的经验，能独立探索新知（没有余数的商末尾有0的除法），再通过师生间的交流反馈并借助有针对性的练习来理解掌握。商末尾有0且有余数的除法是本节中学生学习的难点，采用放手试算、小组探讨的形式，让学生在研讨中自主探索，发现问题并运用学过的知识来解决问题，提高迁移能力。教学过程：一、复习铺垫：1口算下面各题。2说一说口算中横线上的题怎样想？二、创设问题情境1用4、0、8三个数字能组成哪些不同的三位数，比一比看谁组成的多。2依次用3去除刚刚组成的三位数408、804、480，引出例11。三、自主探索1出示例11： 4803（1）学生独立试算，指名板书竖式。（2）学生质疑，提出计算中遇到的问题（3）指名汇报计算过程，解决学生计算中遇到的问题，确定竖式的简便写法（竖式省略0-0这一步）。（4）教师强调简便写法的格式。（5）练习与反思：第59页“做一做”中的第1题。2出示例12： 34246（1）学生独立试算，展示学生试做中出现的问题。集中学生的问题，重点放在“个位上写不写商、如何写商”上。（2）学生分组讨论提出的问题，得出解决问题的方法。（仿照例11中不够商1就商0的办法进行知识迁移。）（3）小组之间汇报解决方法，验算结果。（4）问：这道题与例11有什么相同和不同？对比总结，明确：“求出商的十9位数，个位还余4，不够商1就商0”计算方法。（5）练习：做第54页“做一做”。3回顾与反思。讨论：在除法计算中应注意什么？（板书课题）师生共同小结：除到被除数的末尾，余数为0或比除数小（不够商1）则商0。四、课堂练习1练习十四中的第1、2题（每题任选两个）。2练习十四的第4题（用投影片或小黑板出示）。3用0、5、6三个数字组成不同的三位数，用5除，求商各是多少？4方框内可以填几？五、课堂总结问：通过这节课的学习你有什么收获？商末尾有零的除法有几种情况，怎样处理？六、布置作业（略）板书设计：