2019-2020年苏教版品德与社会六年级上册《身边的变化》教学设计附反思.doc

2019-2020年苏教版品德与社会六年级上册身边的变化教学设计附反思一教材解读1.基本介绍身边的变化是苏教版品德与社会六年级上册第二单元“我和祖国一起成长”的第一课。本课的编写意图在于让学生了解经济时代人们的社会生活，感受社会的发展和变化，同时让他们明白家乡的变化给家乡带来的利与弊，以增强对家乡，对社会的责任感。2.地位与作用本课的编写意图在于让学生去寻找和感觉人们曾经走过的路，让学生学会以全面、客观、辩证、发展的眼光来认识社会。作为第二单元“我和祖国一起成长”的第一课，本课从学生“身边”出发，着眼于“变化”，能让学生从自己身边的一切去感知祖国的成长。二学生实态分析学生在自己的已有记忆中已经感受到了身边多年来的变化，在课前，他们普遍认为身边的变化带给自己的都是益处。如：房子越造越高，马路越来越宽，家中的交通工具越来越便利。但大部分学生都没有考虑到身边的变化带给自己的弊端有哪些。三课程资源的开发与利用1家庭资源：学生从家庭中搜集到大量资料，包括家中老人的生活经历、家中改革开放前的票证等等。2学生资源：从学生有记忆以来感受直接反馈身边变化的利与弊。四教学目标1通过对身边事物的变化了解到改革开放给中国城市带来的翻天覆地的变化。2感受社会的发展与变化，能用辩证的观点看待身边的变化。3培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强对社会的责任感。五实施过程（一）过去和现在1投影出示：60年代初的一张“全家福”照片，再让学生展示自己家庭的照片。2同学们，从这些照片中，你们发现了什么？（衣着，背景，精神面貌）（二）身边的变化1家庭的变化使我们心中流淌着一首首欢乐的歌，这几张照片仅仅是一个小小的缩影，大家在课前已经进行了社会调查，这短短几年来，就在我们身边，许多事物都发生了翻天覆地的变化，你们找到了什么呢？请同学们小组讨论，选取你们小组中最具有代表性的变化和大家一起来分享。2学生交流（1）投影：各种票证 学生观察感叹：粮食粮票、棉布布票、食油油票、食糖糖票、猪肉肉票、肥皂肥皂票票证名目繁多，几乎涵盖了生活的方方面面。就连春节吃的花生、瓜子、馒头等也离不开票证。冬季的萝卜、土豆、白菜、大葱有时也要凭票或凭证供应。票证上还有几行小字，“凭票购买，遗失不补”或“节日专供，过期无效”等字样。如果不仔细保管好，不小心弄丢了或过期了，该买的东西就买不到了，日子也就过不好了。 现在就完全不同了，只要爸爸妈妈努力工作，就能有工资，只要到超市去转转，那里的商品应有尽有，要什么买什么，十分方便。（2）图片：交通工具 学生回忆：爷爷对我说，在六、七十年代，人们没有交通工具，主要是靠步行，爷爷说，他们以前无论到多远的地方，从来不用考虑应该怎么去，因为大家都知道是步行。到了爸爸年轻时，家里有了一辆“永久”牌自行车，就方便多了，出门不用光靠走路了。后来，爸爸的自行车太旧了，于是换了一辆摩托车，速度快多了。现在爸爸还准备买汽车呢，以后我就能每天坐爸爸的小汽车来上学了。现在我们的学习生活条件这么好，我想我应该更加努力学习，争取取得好成绩，将来成为一个有用的人，创造出更先进的交通工具。（3）录像：老房子和新大楼 录像展示：常州现在还有一片老城区，那里的老房子特别有韵味，听奶奶说，他们原来就住在那样的房子里，特别小，光线也不充足，但是现在，我们家已经搬到了清潭玉兰苑，小区环境好，房子又高又漂亮，墙壁上贴着闪光的瓷砖，我的房间和奶奶的房间隔厅相望，爸爸妈妈的卧室后面是厨房，每天放学回家后，那里都会发出诱人的饭香。小区里还有健身广场，可以让我们去锻炼身体。（三）变化的利弊1从同学的交流中，大家都感受到了身边变化的可喜，的确，我们的周围变化得美丽、富饶了。但是，有人说：“变化也给我们带来了一些烦恼。汽车多了，空气差了；楼房多了，绿地少了”（课件出示）2、你们同意这种说法吗？我们来辩论一下：家乡的变化是不是也给我们带来了烦恼？（课件出示）正方：家乡的变化是给我们带来了烦恼。反方：家乡的变化不是给我们带来烦恼。3、学生辩论。通过刚才同学们精彩的辩论，我们知道，家乡在发展变化过程中，带给我们许许多多的便利，叫人欣喜，催人振奋；同时我们也看到，家乡在变化过程中也给我们一些不利的因素，叫人忧虑，令人遗憾。那么怎么样把那些不利的因素转化为有利的资源，使我们的家乡更加完美呢？这个问题要靠我们全体同学去努力啊。你能想想办法吗？（四）出谋划策为了让我们身边又有可喜的变化，但是又消除一些不利因素，我们应该怎么做呢？学生们各抒己见，想到“无车日”，种植盆栽，提倡出门步行或乘坐公交车，呼吁工厂不排放污水等等。（五）课外延伸布置作业：以小组为单位，班级内成立“监督小队”，以我们身边的“衣”、“食”、“住”、“行”为切入点，在自己身边发现这些变化给人们带来的弊端，纠正人们的错误做法。六教学反思1以儿童的现实生活作为基点重组教材本课教材主要是基于学生的生活展开的，学生的生活是丰富多彩和动态进行的，本课内容以现实为背景，因此，在实施本课教学时，我将学生的现实生活作为教学的出发点，让学生到自己的“身边”去寻找“变化”，教师在这一过程中充当的只是一个辅助作用。2关注学生言行的有效延续本课的教学目标是学生能用辩证的观点来看待身边的变化，并不一味地沉浸在变化的可喜中，同时也要看到变化所带给人们的烦恼和破坏，在课堂中想出种种对策后，如何在课后有效地实施才是改变现实的最好对策，因此在课堂结束时布置“监督小队”的任务，目的也是为了让学生在日后的言行种透露着这堂课留下的痕迹。 附送：天有不测风云教学案例一、 教材解读1、 基本介绍天有不测风云是苏教版品德与社会六年级下册第二单元“地球生病了”的第二课。本课的编写意图在于让学生了解什么是自然灾害，知道保护环境可以减少和降低自然灾害带来的危害，理解在危难中社会互助的作用，学习一些在常见自然灾害中的自救知识。2、 地位与作用我国作为一个自然灾害发生频率高的国家，在平时的学校教育中，就应让学生了解这方面的相关知识。通过本课的学习，让学生知道保护环境有助于减少和降低自然灾害带来的危害，弘扬中华民族扶危救难的光荣传统，学习灾害防护知识，从而有助于自护与互助。二、 学生实态分析关于自然灾害的相关教育，在学校还是有些欠缺的，部分学生的灾害意识和保护意识还是不强，虽然开展了生命教育周，但学生的灾害防护知识还是很薄弱的，所以还需要在其他课程上作必要的补充。三、 课程资源的开发和利用1、 社会资源：学生搜集我国近几年发生的影响较大的自然灾害的资料，查找灾难产生的原因。2、 学校资源：利用生命教育周的学习培训，掌握一些必要的灾难逃生自救方法，以及弘扬乐于助人的优秀品质。四、 教学目标1通过了解一些故事，让学生意识到大自然也有不可抗拒的一面，自然灾害就发生在我们身边。 2帮助学生了解保护环境和降低自然灾害带来的危害，在日常生活中，强化环境保护的自觉意识。 3学习在常见的自然灾害面前自护与互助的方法，培养相应的应变能力，灾害发生时能够不慌乱，采取正确的措施开展自护与互助。 4遇到自然灾害，会自护与互助。当其他地区发生灾害时，力所能及地向受灾地区的人们伸出援助之手。 5认识保护环境的紧迫性，掌握一些遇到常见自然灾害的自护知识，以备不时之需。 五、实施过程2019-2020年苏教版品德与社会六年级下册天有不测风云2课时教案一、导入 播放有关地震灾害的记录片。 二、学习“大自然的另一份面孔” 1阅读地震孤儿的故事。 交流课前搜集的有关地震的资料。 讨论：地真是怎么回事？你对地震带来的危害有哪些印象？ 设想一下：假如我们居住的地方发生了强烈的地震，你对突发的灾害会有思想准备吗？你认为地震会给我们的学习和生活带来哪些危害？ 2自然灾害知多少。 除了地震外，自然灾害还有哪些种？ 请同学们走上讲台，介绍自己搜集到的某种自然灾害的相关资料。 3为自然灾害分类。 4过渡：自然灾害离我们并不遥远。 简单叙述xx年印度洋大海啸。 搜索你的记忆，你听说过或者看到过自然灾害发生时的情景吗？ 5分组朗读历史上的部分自然灾害记录。 三、学习：天灾之中有人祸 1近几年来，全球发生了不少自然灾害，请选择你知道的一次重大自然灾害，向全班同学做一个介绍。 2阅读43页自然灾害的信息。 同学之间交流课前准备的小调查：家乡最常见的自然灾害是什么？究竟是什么原因引起这些自然灾害的？ 讨论：从引起自然灾害的原因上考察，你认为自然灾害在多大程度上是自然造成的呢？ 3阅读是天灾还是人祸。 讨论：有哪些人类的行为诱发或加剧了自然灾害？ 4你的家乡有没有发生过因“人祸”而加剧的自然灾害？如果有，把它写出来。 四、作业：回忆自然灾害的危害，写一封倡议书。 第二课时一、导入 xx年春天，一场突如其来的非典在中国大地上肆虐。在这场没有硝烟的战争中，发生了很多动人的故事，让我们记忆犹新。 二、教学互动 1观察44页右下角图案的构成。 说一说，你觉得设计者设计这个图案的意图是什么？ 集体朗读一封未能发出的信。 讨论：有人说，灾难可以使中华民族的精神得到锤炼升华。请你谈谈对这句话的看法。 2阅读“手拉手，心连心”的内容。 你曾经为灾区的小朋友献过爱心吗？除了捐款，还能为灾区小朋友做些什么呢？ 3阅读：国际减轻自然灾害日。 朗读海滩小天使。 从这个真实的故事中，你感觉到了掌握必要的遇险应变知识的重要性了吗？ 4仔细阅读地震发生时应该怎样应变？ 在最短的时间内，试着将具体应变措施牢牢记住。 5接龙朗读面对洪水漫画配的文字。 总结：遇到洪水应该怎么办？ 讨论：为了预防和减轻自然灾害，我们可以做哪些力所能及的事情？ 三、总结全文，布置作业。 板书设计： 6 天有不测风云 一、大自然的另一幅面孔 二、“天灾”之中有“人祸” 三、天灾无情人有情 六、教学反思本课的教学互动以学生自主探究为主，让学生自己去找寻、去发现自然灾害背后的诱因，看看人们有哪些加剧自然灾害的不当行为。使学生学着反省，观察某些自然灾害究竟是“天灾”还是“人祸”。教师应帮助学生理解中华民族的传统美德，认识到在自然灾害发生时，全社会要团结组织起来，汇集成一方有难，八方支援的强大凝聚力。同时，应切实培养学生在自然灾害面前自护与互助的能力，通过模拟演习等活动让学生把这些方法转化为自护与互助的能力，已备不时之需。