2019-2020年四年级语文上册 希望戒指 1教案 语文A版.doc

2019-2020年四年级语文上册 希望戒指 1教案 语文A版教学目标1.认识5个会认字，会写8个会写字，参照“我的词语库”自主积累词语。2.朗读课文，培养学生良好的语感。3.引导学生边读边想，分析讨论故事中的人物形象，进而明白获得幸福生活的真正途径。4.能用自己的话讲一讲这个故事。教学重点与难点了解故事中的人物形象，并明白获得幸福生活的真正途径。教学准备 生字卡片教学时间 2课时教学过程第一课时一、揭题激疑。1.板书课题，指导写“戒”。2.激疑：看到课题，你产生了哪些疑问？二、初读课文，整体感知。1.用自己喜欢的方式读课文。2.交流：解决心中的疑问。3.说说课文写了一件什么事？4.分组分自然段朗读课文，订正字音。三、理清线索，讲述故事。1.快速读课文。思考：事情的起因、经过和结果是怎样的？第1自然段：交代故事的起因。（农夫从蛋壳里救出小鹰，小鹰为了报答农夫，送给农夫希望戒指。）第2至5自然段：讲述故事的经过。（珠宝商骗到希望戒指后却被金币砸死，农夫却劝服妻子保存戒指，靠自己的双手用劳动获得想要的东西。）第六自然段：讲述故事发展的结果。（农夫和妻子辛勤劳动，成了富翁，过着舒适的生活，始终没用希望戒指。）2.合作：按课文的叙述顺序把这个故事讲给学习小组的同学听。（1）要求：说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文的原话说。（2）要求听的同学要仔细听，待会说出评价意见。（3）评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。四、学习生字词。1.认读：文中的生字词，同学们在读课文时，已经跟它们反复见了多次面，现在，老师把它们单独请出来，大家是否认识它们呢？指名认，开火车认，齐读。一枚戒指 添加 攒钱 谨慎 建议忍饥挨饿 戴在 金币 妻子2.识记：师：有什么好的记字方法，与大家一起来分享。可以进行生字与生字，生字与熟字的比较记忆。3.书写。注意：“添”字右下不能丢笔画。 “戴”字半包围结构，右边不能丢点、撇。4.评价。五、作业。1.抄写生字词。2.把故事说给家人听。第二课时一、复习导入。1.听写本课生字词。戒指 戴在 一枚 金币妻子 忍饥挨饿 添加 建议2.复述故事。二、细读课文，感受人物形象。1.自主学习课文。（1）默读课文，思考：围绕这枚希望戒指出现了哪几个人物？他们各具有什么特点？你比较喜欢谁？不喜欢谁？为什么？（2）画出相关语句，练习有感情地朗读。2.指名学生汇报，在汇报中老师适时（1）研读描写农夫的语句。A 农夫没有使用希望戒指却过上了幸福的生活，为什么？（农夫具有勤劳、本分的品质，他是靠勤劳致富的。）B 假如农夫听了妻子的建议，动用希望戒指，他会过上了幸福的生活吗？（农夫不光勤劳本分，更有坚定的信念，长远的眼光。）C 指导读：农夫：“不，如果我们辛勤耕作一年，我们就可以再买一英亩土地。”（用坚定的语气读出农夫的自信。）（2）研读描写珠宝商的语句。A 你觉得珠宝商是一个怎样的人？假如他没有被砸死，他会过上幸福的生活吗？（珠宝商具有贪婪的本性，轻而易举、不劳而获得到的幸福是短暂的，它更会腐蚀人，堕落人，最终毁灭人。）B 指导读，珠宝商：“我要一百万枚金币！”（读出他贪婪、霸道的语气。）（3）研读描写农夫妻子的语句。A 你怎么看农夫的妻子？（希望利用“希望戒指”解决眼着急需解决的问题，眼光相对农夫而言比较短浅，但不贪婪。）B 指导读：农夫的妻子：“现在，让戒指给我们带来一头牛和一匹马吧！”（读出妻子犹豫不决的心理）三、表演故事，深化理解。1.有感情地朗读课文。2.学生自由组合，自选角色表演读课文。（1）指导学生把握故事中不同人物形象的语气，展开想象，补充情节，补充语言。（2）在小组内表演。（3）指名表演、评议。四、总结全文，拓展延伸。1.读了这个故事，你体会到了什么？（只有靠勤劳才能过上幸福的生活，盲目依靠外力而不付出实际行动会弄巧成掘，适得其反，造成严重后果。）2.如果请你去和课文中的角色交谈，你准备和谁说些什么？五、作业。1.朗读课文。2.阅读相关的故事渔夫和金鱼。3.续编故事或改写课文。板书设计：31.希望戒指商人：贪得无厌 贪婪致死农夫：勤劳勤劳致富农夫的妻子：立场不够坚定附送：2019-2020年四年级语文上册 希望戒指 2教案 语文A版教学过程：第一课时一、情境引入看见过天窗吗？二、展示目标1.能够正确流利的朗读课文2.学习本课“帐、玻、扇、偏、璃、鹰、烁、莺、蝠、蝙”等10个生字。三、自学提示。1.读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。注意读错的句子要重读，直到读通为止。2.你能找出几个生字，几个生词，哪几个句子你最欣赏？3.用区别形近字的方式记忆偏蝙蝠，玻璃。（7分钟后看谁完成的最好）4.学生自学文本，教师巡回指导。四、师生交流1.开火车读文，遇到不认识的生字或读音全班纠正。读文达到正确流利。2.说说你找出文中的生字、新词，并说说你的理解，其他同学补充。交流一下你是用什么方法记忆的？3.交流本课生字，可以用区别形近字的方式：如“鹰莺”“偏蝙蝠”“玻璃”。4.说说课文讲了什么内容？五、质疑答疑1.提出不理解的生词。2.提出不理解的课文内容。六、专项训练：1.区别形近字并组词：偏（ ）玻（ ）璃（ ）帐（ ）蝙（ ）波（ ）离（ ）胀（ ）蝠（ ）烁（ ）福（ ）乐（ ）2.多音字：扇 shn( ) shn ( )3.同音字：鹰（ ）莺（ ）七、课堂小结说说这节课你有什么收获？（学会了哪些字，是通过什么方法学会的，课文的主要内容是什么？你是怎样理解的？）第二课时一、激情导入继续学习天窗二、展示目标1.有感情的朗读课文。2.抓住“小小的天窗是惟一的慰藉”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。3.背诵第四至第六自然段。三、自学指导：认真读课文第一自然段，抓住重点词语，说说你是怎样理解“惟一”的？四、自读文本：（第一自然段）根据自学指导学生自读文本。五、师生交流1.同组的互相说说通过读第一段你是怎样理解“惟一”这个词的。组长组织好，记录员做好记录。2.全班交流：“惟一”乡下的房子，前边只有一排木板窗，暖和的晴天才敞开着。碰到大风大雨或北风呼呼的冬天木板窗只好关起来屋子里就黑洞洞的，这时的天窗就是孩子们的惟一。六、二轮自学认真读25自然段，反复朗读课文，划出重点词语，抓住重点词语体会为什么说小小的天窗是作者惟一的慰藉？你从中体会到什么？七、师生交流：1.小组内交流，说说你从那些词语中体会到什么？2.全班交流：“慰藉”安慰。也就是当孩子被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了惟一的心灵寄托，惟一的自我安慰。如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里。”体会孩子当时的无奈。“在你无奈的时候，什么是你的慰藉？”让学生谈出自己生活中排解不快的方法。也许是读书？看电视？也许是摆弄什么小玩具？八、质疑答疑：通过学习，你还有哪些疑问提出来？九、专项训练：认真读课文4-6段，然后，看谁以最快的速度完成下面的填空。夏天，阵雨来了时，孩子们（ ）。然而，大人们偏就不许。“到屋里来呀！”随着大人的（ ）孩子们跟着（ ）。这时候，小小的天窗（ ）。从那小小的玻璃窗上面，你会看见（ ）你想像到这雨，（ ）。它的威力，比你在（ ）。小小的天窗会使你（ ）。晚上，当你（ ），也许你还忘不了（ ）这时候，小小的天窗又是你（ ）。你会从那小玻璃窗上面的一颗星（ ）想像到（ ）你会从那小小玻璃上掠过的（ ）想像到（ ）。总之，（ ）。十、课堂小结：你这节课有那些收获？十一、综合训练：1.填空（ ）的蝙蝠 （ ）的夜莺（ ）的猫头鹰 无数（ ）的星无数（ ）、（ ）、（ ）奇幻的云彩2.背诵3.写话练习：通过今天你从课文里所得，并结合你自己的亲身经历也试着来写一写。当我看到了（ ）我也想到了（ ）课后拓展：你能找到一处引起你思考和想象的地方吗？ 童年里最令你难忘的是什么写下来。 第一课时 授课时间 年 月 日