2019年(春)三年级语文下册《找骆驼》教学设计 鲁教版.doc

2019年(春)三年级语文下册找骆驼教学设计 鲁教版一、猜谜导入1、猜谜师：同学们，老师给大家猜一个谜语：脊背突起像山峰，沙漠之舟能载重。风沙干旱都不怕，戈壁滩上是英雄。你知道它是谁吗？2、看图师：是啊，它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。可是一位商人却丢失了一只骆驼，可着急了，今天，我们和他一起来找骆驼。板书：找骆驼二、初读课文，感知文意1、师：这是一篇略读课文，略读课文我们该怎么来学习呢？（略读课文要我们自己读懂课文。要读懂略读课文，我们可以先读读课文前的提示）2、 师：是啊，这是一个来自阿拉伯的民间故事，为了帮助我们学习，编书的叔叔、阿姨在课文前面作了提示，谁来读一读？生读提示：（多媒体出示阅读提示：在生活中，只要我们用心观察，认真思考，就会有所发现。下面这个故事里的老人，通过观察，发现了什么呢？读读课文，想一想：商人丢失的骆驼有哪些特点？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？ ）师：学习提示让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。3、师：带着这些问题自学课文，并且把字音读准，把课文读通顺。4、检查自学效果：（1）认读生字词：骆驼、商人、走失、愤愤、不紧不慢、究竟、详细、啃、跛理解：走失、忿忿的意思“走失”和“丢失”的区别A、先让学生说一说B、一般是指人或家畜出去后迷了路，回不到原地，因而不知道下落。5、师：说说课文讲了一件什么事情？多媒体出示：找骆驼这个故事讲了商人（ 走失了 ）一只骆驼，向老人（打听），经老人（ 指点 ），（ 找到了）骆驼的事。三、合作探究，解决问题、师：请同学们对照表格默读课文，把骆驼的特点用“”画出来，把老人是如何发现的用“”画出来。同桌之间、小组之间可以互相讨论。（出示表格） 老人观察到了什么老人知道了什么骆驼的脚印右边深，左边浅左脚有点跛路的左边有一些蜜，右边有一些米左驮蜜，右驮米骆驼啃过的树叶上面留下了牙齿印缺了一颗牙齿3、师：同学们讨论得非常认真。好，谁来说说，商人走失的骆驼是什么样子的？老人是怎么知道骆驼的这些特点的？（学生汇报）4、你们能不能用“因为所以”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍？因为老人看见路上的脚印左浅右深，所以他知道骆驼的左脚有点跛。因为老人看见，所以知道因为老人又看见，所以知道因为老人还看见，所以知道（3）句式比较，从“果然”理解老人的判断准确无误师：同学们，在老人的指点下，商人最终找到骆驼了吗？（找到了）你从文中哪个词知道的？（果然）师：你们真聪明，大家看看，“果然”还可不可以用其他什么词来代替？（真的，的确）师：为什么老人能指点商人找回骆驼呢？师：此时此刻，你想对老人说点什么呢？（老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点，进而指点商人找到骆驼。）师：那么，你又想对商人提醒点什么？4、启发学生思考师：在今后的学习生活中，你又受到了什么启发？（可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面说，可从老人乐于助人方面说，也可从自己的生活、学习实践方面说。）四、再读课文1、想象，再读课文师：同学们真聪明，下面老师想欣赏你们读课文，请你们选一位你们最想听他读课文的同学来读读第一段，要读得准确、流利，有感情。师：读得真棒，我们这样来读下面的课文，从现在起，我就是那位商人，你们就是那位老人家。你们想想，我丢失了骆驼应该读出什么样的语气，你们作为指点迷津的老人，又应该读出什么样的语气？（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。师：伙伴们，“我”丢失了骆驼，说话时应该是什么样的语气？生：要读得快一点，读出你的着急来，因为你丢失了骆驼，找了很多地方也找不到，肯定很着急。生：还要读出“你”的气愤来，“你”后来以为老人家藏了你的骆驼，对他很不相信。师：那你们呢？老人家应该读出什么样的语气？要读得很沉稳，因为我们经验丰富，见多识广。要读得慢一点，读得胸有成竹，因为我们能够通过他的经验判断出骆驼的特点。师：同学们体会得非常好，下面我们再来读一读。师：老师请一对同学来演一演商人和老人。（指名）男女生合作，男生演老人，女生演商人。（男女生合作读）3、教师小结师：老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，真是个聪明的老人啊！老师也有几句话想送给大家，希望同学们细观察，勤思考，做生活的有心人。（出示句子）欲要看究竟，处处细留心。宋帆 细节在于观察,成功在于积累。爱默生 观察，观察，再观察。巴甫洛夫 对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。 史迈尔 生活,需要细心观察,更需要理性思考,从而获取鲜活而丰富的写作素材，希望同学们用自己的慧眼,自己的心智到生活中去,去观察,去倾听,去体验,去创造,去成长。五、课后拓展 在老人的指点下，商人终于找回了骆驼。商人心情怎样，会怎么想？再去见老人，会说些什么？会怎么说？请把你的想法说一说、写一写。附送：2019年(春)三年级语文下册搭石导学案 鲁教版1、我会读 懒惰 汛期 俗语 平衡 联结 谴责 伏下 山洪暴发 脱鞋绾裤 协调有序 人影绰绰 清波漾漾 理所当然 一行人 溪水猛涨 间隔2、我会写xn q boflndu png hng xitioyux qingboyangyang( )( )( )( )( ) ( )3、我知道（1）什么是搭石？（2）课文2-4自然段都让我们感受到“美”，有看得见的自然“美”，也有看不见的心灵“美”。让我找出来体会体会。4、我会说 作者从不起眼的事物中发现了“美”，对我很有启发。我也想说说我身边平凡事物中的美。教学过程：一、谈话导入，感知“美”。1、（出示潺潺的流水图）同学们，这个小山村就是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但是作者每每回忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。2、板书：搭石 齐读课题二、感知课文，了解主要内容1、自由读课文。注意读准字音，读通句子。遇到难读或让你感动的地方多读几遍。想一想：文章主要写什么？搭石给你留下怎样的印象？（1）检查生字掌握情况：课件出示：谴责 懒惰 伏下 人影绰绰 脱鞋绾裤 协调有序联结 俗语 汛期 平衡 山洪暴发 清波漾漾 理所当然一行人 暴涨 间隔（2）找生读文。思考：作者围绕搭石都写了哪些内容？方法：引导学生根据课文内容概括出：什么搭石 摆搭石 走搭石走搭石这部分，作者描写了哪几个画面？一行人走搭石的情景 两个人面对面走搭石情景 年轻人背老人走搭石情景你能根据以上这些概括出文章主要内容吗？三、 精读课文，感悟“美”。出示自读提示：读24自然段，用“”划出描写家乡风景美的句子，用“”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。（一） 体会风景美的句子 每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1 你从哪些词体会到这画面的美？2 理解“协调有序”在文中指的是什么？3 师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？4 通过朗读感受画面美。5 好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石构成了家乡的一道风景。（二） 体会人物美的句子1. 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）（3）谁能读出这种美？指导朗读。（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们？（6）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。2. 如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）真是一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。（3）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。3. 假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。（2）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。4、说话训练：假如遇到孩子来走搭石，大人总要（用强健有力的手抱起孩子过搭石），人们把这看成理所当然的事。如果遇到（有残疾人来走搭石），（家乡的人）总要（脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。），人们把这看成理所当然的事。（如果遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石），（年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”。），人们把这看成理所当然的事。5、所以作者深情地写道（生：搭石，构成了家乡的一道风景。）这是一道画满谦让、尊老的风景。6、齐读，把感受的美读出来。（4）朗读感受美。7、这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面。四、总结升华，赞颂美1. 这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。2. 作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）仅仅在赞扬搭石吗？还赞扬（乡亲们），赞扬乡亲们什么样的美好情感？3. 也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们摆搭石、走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。（再一次齐读最后一段）五、拓展延伸，发现美罗丹说道：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作者从这不起眼的搭石中看见了美的画面。你现在一定对美有了新的认识，让我们一起寻找身边的美吧。读读句子：美就在身边，美就在妈妈千万次的唠叨。 美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。 美就在身边，。请大家也用这种句式把找到的美说一说。是的，美无处不在。只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样，拿起手中的笔，从平凡的、不起眼的事物中发现美、表现美、感受美、创造美，用我们的眼、我们的手、我们的心记录下我们身边的美吧！可以写一篇文章，可以出一期“寻找生活中的美”的小报，还可以收集名人名言。板书设计搭石风景景美 人美同学们，爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖，搭石这篇课文带给我们的就是人与人之间的纯真感情，如果你走进课文，就会体会到关爱带来的快乐。根据下面的提示，自学课文：一、整体感知：1、课文写得真好，我要多读几遍，争取读得正确流利；2、我能用自己的话说说文中围绕着什么讲了一个什么故事？二、词语盘点：1、抄写下面的词语，争取一个不错汛期、山洪、暴发、猛涨、懒惰、平稳、俗语、平衡、俩人、绾裤-2、文中有很多优美的四字词语，例：山洪暴发、溪水猛涨相信你能找到更多，找出来练习一下：三、精读课文，思考下面的问题：课文许多地方都使我们感受到“美”，有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”。让我们找出来，画一画，如果能在旁边写上你的体会那就更棒了。相信你一定行！四、积累：我要把喜欢的句子抄在下面：-搭石目标检测一、我是小小书法家，能把下面的字写得既正确又漂亮。二、我能将下面的词语补充完整。山洪（ ）、 溪水（ ）、 协调（ ） 、（ ）所当（ ）三、我会照样子写词语清波漾漾、人影绰绰、-、-、-、 四、我能按要求作答。 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。-别处都有搭石，（唯、维）独这一处没有，人们会（遗、谴）责这里的懒惰。上了点年岁的人，-怎样急着赶路，-发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。1、划掉括号内不正确的字。2、把下列词语填到段中的横线上。只要 无论 如果3、第二自然段着重描写了上了点年岁的人调整搭石，请你用“-”线画出描写他们的句子，并说说你从中体会到什么？教学思路（纠错栏）学习目标：1、我能认识本课的生字词，能正确读写。2、有感情朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。3、品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐；学会从平凡的事物中发现美。 学习重点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。课前准备：1、生字新词卡片。（自主学习，小组合作学习）2、有关桥梁的图片和课文插图，乡亲们协调有序地走过搭石的图片。（可制作为课件）。预习任务：1、积累一些有关桥的图片，或者课件。2、了解故事内容。（熟读课文）3、什么是“搭石”？（同学之间交流、总结）4、搭石是怎样铺成的？（同学之间交流、总结）5、人们怎样过搭石？（同学之间交流、总结）6、为什么给作者这么深的印象？（同学之间交流、总结）自主、合作、探究：1、想想课文主要讲了一件什么事？2、小组交流，勾画出喜欢的词、句、段并旁注，说出为什么喜欢。3、全班交流，反馈。解决预习中的问题。4、结合生活实际体会。5、给“俗（ ）、绰（ ）、序（ ）”注音。我来闯关：A、抽读字词 山洪暴发 间隔 懒惰 俗语 平衡 清波荡漾 理所当然 联络 猛 涨 序 伏B、文中哪些地方让我们感受到美:-C、老人认真细致的动作，表现了老人_优秀品质。体现老人的：_ D、第（ ）段是课文的点睛之笔。学习收获： 知识延伸：1、背诵自己喜欢的段落，抄写自己喜欢的语句。2、小练笔：把你发现的平凡生活中的美的事情或场景写下来。