2019年(秋)六年级科学上册 4.1《我给“健康”下定义》说课稿 大象版.doc

2019年(秋)六年级科学上册 4.1我给“健康”下定义说课稿 大象版一、说教材1、教材内容分析： 我给健康下定义是大象版科学课本六年级上册第四单元的第一个教学活动，本课主要通过几幅图片和健康测试，引导学生有正确的健康观，同时在质疑中提出研究主题，在内容上为下两课学习奠定基础。健康观念学生很淡薄，而对于正处于青春发育气的学生这又是一个重要的主题，学生的健康意识是必不可少的。本课从学生初步判断到自主探究，要是学生明确健康不仅知身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。整个教学以学生自己交流、小组讨论和自主探究贯穿教学始末，体现学生全员参与中的合作探究。2、重难点分析：A、重点：认识什么是健康，梳理正确的健康观，锻炼学生的合作交流的能力。B、难点：学生自主探究后，确定自己研究的主题。二、说教学目标1、知识目标：A、通过自主学习认识什么是健康，确定影响健康的主要因素。B、对自己及周围的同学、老师健康状况进行测试，并对测试结果进行分析。2、情感、态度、价值观：培养学生相互合作的意识。三、说学情 六年级学生已经具备一些自主探究和观察总结的能力，他们能通过互相讨论、自主调查、合作探究、提出疑问来解决科学问题。本单元也是要培养学生通过互相合作来提高自己的健康意识。通过本课学习，引导学生自主探究，关注生活中的科学，培养学生对科学探究的兴趣，并关注自身健康。四、说教法1、以学习大课间活动切入课题，用学生自己的事来激发学习兴趣。2、组织学生小组讨论，交流健康观念，让学生讨论中学会合作，在总结中提升探究能力。3、学生自主调查，确保关注每一位学生，做到学生全员参与，同时调查老师的过程中体会老师的辛苦。4、以学生探究为核心，让他们自主取确定研究主题，增长他们科学探究能力而获取科学知识，形成尊重事实，善于质疑的科学态度。五、说学法指导1、引导学生自己谈对健康的认识，培养学生交流能力。2、小组讨论中学生学会合作。3、自主调查锻炼学生的社交能力，总结调查结果，锻炼学生的综合能力。4、引导学生在质疑中提出研究主题，既为后面的学习奠定基础，又促使学生对科学课更感兴趣。六、说教学过程1、导入 用大课间活动中六年级自己的滑板活动来激发学习兴趣。2、小组合作交流，自主探究：A、看图，讨论这些学生的行为健康吗？为什么？ 学生在分组中讨论，在交流小组观点中，学生的知识层面超出了老师预设的范围，学生自主生成的知识高于教师的教学目标。B、学生自主促测试，总结测试成果。在测试中学会交往，在总结中体改能力。3、小结健康概念 健康不仅指身体健康，还包括心理状态和社会适应性等方面的内容。4、质疑提出进一步的研究主题，为下课时做好铺垫。5、总结点拨 身体的健康很重要，那么要健康，我们不能挑食，我们要多运动锻炼，我们还要有良好的生活和学习习惯，只有这样我们才是健康的小学生。在总结中进一步提高学生的健康意识，达到本课的教学目的。附送：2019年(秋)六年级科学上册 4.1能量家族教案 湘教版教学目标科学探究能通过实例初步知道能量的含义，能根据已有分类标准判别生活中的不同物品具有哪些能量的不同表现形式。情感、态度、价值观在活动中感受能量世界的纷繁复杂，初步体验“能量和我们的生活息息相关”。科学知识1、知道任何物体运动或“工作”需要消耗能量，能量可以使物体“工作”或运动，能量可以储存。2、认识能量表现形式的多样性，知道机械能、热能、化学能以及声、光、热、电、磁等都是能量的不同表现形式。教学准备教师准备1、不同的能量表现形式的物体图片（山坡上的岩石、运动的汽车、熔炉里的钢、煤和苹果）、介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料（最好是图文并茂的）。2、上发条的小闹钟、玩具唧筒。学生准备气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋（每个小组准备的材料可以不完全一样）。教学内容一、教学导入1、学生阅读单元页。2、提问：上面都有哪些景物？根据我们已有知识和生活经验，你能从“能量”的角度想想它们之间有些什么联系？（要求说出推测的理由）。3、阅读画面中的小诗。4、过渡：这一单元让我们学习能量方面的知识。二、活动“蓄势待发”的能量1、学生看图片。2、提问：从这张图上你获得了什么信息？3、学生回答问题，认识到岩石蕴藏着能量。4、教师出示实物（上了发条的小闹钟、压缩了空气的玩具唧筒）并演示。5、过渡：想知道有什么感受吗？让我们动手适一适吧！6、学生动手实验，抓住“蓄势待发”谈体会，感受能量的存在及储存。7、小结：举高的石块、收缩的发条、压缩的空气都具有能量。8、学生活动：怎样让气球、皮球、弹簧、一次性注射器、橡皮筋等这些物体储存能量？9、教师列举生活中的其他实例，让学生感受能量的存在及储存。三、活动各种各样的能量1、教师讲述：介绍其他形式的能量。第一次介绍“动能”、“热能”、“化学能”；第二次将以前学过的“声、光、电、磁等形式的能”一次性补充、纳入进来。2、在生活中找具有相同形式能量的物品。（1）提问：生活中还有哪些物品具有这种形式的能量？把自己找到的能量填入圆圈内。（2）教师补充介绍生活中各种不同能量表现形式的物品的资料，对学生活动做出评价。四、活动厨房中的能量1、出示：一幅生活情景图“厨房中的能量”。2、提问：图中哪一些对象在工作？是什么能量使它们工作起来的？3、学生观察，填写好自己的记录表之后进行组内交流。4、以小组为单位进行汇报，将结果登记到供全班交流时使用的大记录表上。5、阅读指南车信箱中的资料：介绍瓦特的故事。对学生进行情感态度价值观的教育：同样是在生活中，同样也在烧水，为什么瓦特看到水蒸气顶开壶盖就开始了思考，并将思考所得用于了蒸汽机的改进呢？我们在生活中，当你看到一些自己没法解释的现象之后，请保持你的好奇心，坚持探索，说不定，你思考的结果也会像瓦特一样具有重大价值。6、阅读指南车信箱中所附的插图，交流对能量的认识和疑惑，鼓励探究：不同形式的能量可以转化吗？你能联想生活中的现象，像瓦特一样提出能量方面的研究问题吗？