2019年(春)六年级语文下册 第29课《冬至的梦》（品读感悟）教学设计 冀教版.doc

2019年(春)六年级语文下册 第29课冬至的梦（品读感悟）教学设计 冀教版教学目标：1正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个要求的生字“窖、蚯、蚓、藤”。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。3理解课文内容，体会“我”和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。教学重点：朗读课文，理解课文，感受冬至后万物萌动的生气勃勃的状态。教学难点：引导学生融入作者描绘的情境中，品味语言，感悟作者对春天的向往与热爱。教学准备：课前布置学生查阅有关冬至的资料，了解什么是冬至以及它的特点。搜集和冬至有关的谚语。教学时间：两课时。教学过程：第一课时一、交流信息，自然引入。1背诵节气歌春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。师：这琅琅上口的节气歌不仅韵律优美，而且包含了劳动人民的智慧。你知道它的含义吗？【设计意图】节气歌应该是学生们耳熟能详的歌谣，上课开始齐声朗诵，能调动学生的听觉感受，激发学生的学习兴趣。2学生交流关于节气的信息。预设：冬至是二十四节气之一，并且是很重要的一个节气。冬至这天，白昼最短，黑夜最长。冬至是冬天最冷的时候，过了冬至开始“数九”，九九八十一天后，就真正感受到了春天。【设计意图】这样将课前准备的信息进行交流，为理解课文奠定基础，同时，也培养了学生分析信息，运用信息的能力。二、初读课文，整体感知。1指名读课文。2指导学习字词：地窖 蚯蚓 呓语 藤条预设：“窖”字容易写成宝盖头；注意“藤”字的正确笔画。苏醒：昏迷后醒过来。呓语：梦话。严严实实：严密，没有缝隙。【设计意图】通过朗读课文，培养学生主动学习生字、新词，能依据具体的语言环境理解词语的能力。3自读课文，思考：这篇课文主要讲了什么？你读完的感受如何？4小组交流。鼓励学生大胆说出自己的答案。5全班交流。预设：课文主要讲了小时候的“我”，从冬至开始就做着春天的梦：冬至过后，万物萌动，大地复苏，一切生命都焕发出生机。人们盼望着春天，迎接着春天。感受：冬天就要过去，春天的脚步越来越近了。作者特别向往春天，对生活无限热爱。【设计意图】培养学生对文章主要内容的把握，训练学生用简练的语言概括文章。三、默读课文，概括段意。1学生默读课文，思考每自然段的主要内容。【设计意图】通过概括段意，理清文章的脉络，为进一步理解文章做好铺垫。2交流：第一自然段：冬至是怎么回事。第二自然段：冬至过后，春天悄悄地走来。第三自然段：冬至的等待。第四自然段：冬至的梦。第五自然段：冬至的记忆。第二课时一、师范读第二自然段，学生回顾课文。【设计意图】教师的范读有很好的感染作用，能为学习课文创设一个较好的氛围。二、品读课文，畅谈感受。1提出中心话题，学生自读学习，做好批注。话题：为什么说冬至的梦是“温暖的梦、希望的梦”？你是从文中哪些地方感受到的？细读课文，边读边勾画出相关内容，并作出批注。【设计意图】语文教学应把握神不可散。通过一个具体的中心话题，可以引领学生在目标的指导下，自由地去理解学习。既帮助学生抓住文章的中心，又最大限度的给学生思考的空间。2学生自己学习。培养学生自主阅读，自觉批注的习惯。3小组交流。鼓励学生说出自己的看法。4全班交流。【设计意图】让学生反复读书、读懂课文，在此基础上让学生通过咀嚼品味，体会语言的内涵，从而达到工具性与人文性的和谐统一。文本的灵性要靠理解、咀嚼、品味来激活，言语的精妙要靠体悟得以实现。预设： “但是那谁也看不见的春天，也就在这一天随着飘落的白雪向我们走来。只不过，她不愿意那么快地与人们见面，但她使一切有生命的事物都开始做着自己温暖的梦、希望的梦”引导解读：作者采用了拟人的写法，赋予春天人的性格。她如此含蓄温婉，如此诗意浪漫。就像我们平时描述的那样春姑娘悄悄地向我们走来，悄悄地唤醒一切生命，让他们迎接新的一年。从苹果树、葡萄枝、小麦，到冬眠的青蛙、蚯蚓，都在做着春天的梦，这是温暖的梦、希望的梦。“不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了，冻土地开始松动了，冰河下面有了“哗哗”的声音。细小的草根儿，有的已经绽出苍白的芽苞”引导解读：作者心中因为有着对自然的热爱，对生命的热爱，所以他用心倾听了生命的声音，用心观察了生命的变化。只有心怀热爱，才能欣喜地发现春天的脚步近了。（说得多好！你感受到了作者的心意，你的心中也一定涌动着对春天的向往和热爱。带着体会读一读吧！）“等不及也要再等等啊。我们那糊得严严实实的小窗现在还不能打开，我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们冬至的梦，还要再经过九九八十一天，才可以真正地在春天里醒来呢！这是多么难熬的八十一天！”引导解读：等待总是显得那么漫长。从“再等等”、“还不能”、“还要”、“多么难熬”等词语中，可以感受到我们是怀着梦想、怀着希望来等待的。这种等待感觉很美好，很温暖！“哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深地怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！”引导解读：春天是美好的，为什么说冬天里的等待更让他怀念？因为等待总是让我们心怀希望，心怀向往。我们可以展开想象的翅膀，憧憬美丽的春天，盼望温暖的春天：憧憬在春天的田野里放风筝，盼望脱掉厚重的棉衣棉鞋。结果很美，过程更美，因此，冬夜里，我们的梦是温暖无比的。5选择自己喜爱的段落朗读。师：作者在文章的字里行间都表达出对春天的渴盼与热爱，请选择你喜欢的段落放声朗读吧，在朗读中让我们回味我们心中的那个梦。【设计意图】学生通过咀嚼品味，才可体会语言的魅力。三、品味语言，领悟表达方法。1再读课题，重温梦境。师：“冬至的梦”究竟是怎样的梦？预设：是温暖的、美好的、让人怀念的2细细品味，感悟情之源头。思考：文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的情感？鼓励学生谈出自己的理解，可以结合具体的语言。预设：在春天来临前的等待中，爷爷用美丽的梅花图来计数，九九八十一天，八十一瓣梅花，多美好的事情。从这里看出爷爷是个热爱生活的人，也是一个勤劳而善良的老人。【设计意图】文中两次提到梅花图，饱含了“我”和爷爷向往春天、热爱生活的真挚的情感。让学生结合课文谈体会，深入理解这份情感。这样才能做到“有源之水”。3带着情感，再次走进课文，感情朗读。四、拓展阅读，情感升华。1教师为学生展示一些其他关于“冬至”的诗歌，推荐朗读。2学生展示搜集到的与“冬至”有关的谚语等。3背诵课文第二自然段。附送：2019年(春)六年级语文下册 第29课冬至的梦（话题讨论）教学设计 冀教版教学目标：知识与能力目标：1正确认读一个要求会认的生字“窖”，掌握四个会写的生字“窖、蚯、蚓、藤”。2正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文第二自然段。过程与方法目标：通过自读、小组交流、反复朗读来理解体味文章情感。情感态度价值观目标：体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。教学重点：理解课文内容，体会我和爷爷向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。背诵课文第二自然段。教学难点：通过对语言文字的品析，感受冬至的梦是一个温暖的梦，希望的梦。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、课前搜集，了解信息。1师：一年有24个节气，你都知道有哪些？学生说一说自己知道的节气。（学生发言）师：二十四节气客观地反映了季节更替和气候变化状况，是我国物候变化、时令顺序的标志，它的形成和发展与中国农业生产的发展紧密相连。2师：你了解什么是“冬至”吗？在这一天又有什么特点呢？预设：冬至，是我国农历中一个非常重要的节气，也是一个传统节日，至今仍有不少地方有过冬至节的习俗。早在二千五百多年前的春秋时代，我国已经通过观测太阳测定出冬至来了，它是二十四节气中最早制订出的一个。时间在每年的阳历12月21日至23日之间。 冬至是北半球全年中白天最短、黑夜最长的一天，过了冬至，白天就会一天天变长。冬至过后，各地气候都进入一个最寒冷的阶段，也就是人们常说的“进九”，我国民间有“冷在三九，热在三伏”的说法。3揭示课题。师：这节课我们就跟随作者徐鲁走进课文冬至的梦。初次看到这个题目，你内心有怎样的感受？预设：梦：是美好的、充满希望的、温暖的。那么，冬至的梦究竟是什么样的梦呢，让我们一起去课文中寻找答案吧。二、初读课文，整体感知。1学生自读课文，要求读准字音，读通句子。把自己不明白的地方做上标记。2分段朗读课文，纠正字音，把课文读通顺，流利。预设：地窖 呓语 蚯蚓 藤条3理解生词：地窖：保藏物品或住人的地洞或地下室。呓语：梦话。4学生默读课文，思考：冬至的梦到底是什么样的梦呢？谈一谈你对课文的初步感受。预设：冬至的梦让人充满了等待，对即将到来的春天充满了希望。冬天，本来是天寒地冻的，但是，在作者的笔下，如此冰冷的一个节气却充满了温暖。5概括文章的主要内容。预设：本文主要描写了冬至之后万物萌动的生机勃勃的气象，以及人们对美好春天的向往。三、概括各自然段的主要内容。第一自然段：以二十四节气歌引出“冬至”这一节气，并介绍了这一节气的特点。第二自然段：主要描写了冬至后大自然中万物的变化。第三自然段：主要描写了我们对春天充满了希望。第四自然段：作者从心底呼唤“向往明朗的温暖的春天”，但是，更深深的怀念冬天那温暖的梦。第五自然段：重提梅花图，怀念故去的爷爷，对春天充满了向往与热爱。四、学习本课的生字第二课时一、回顾课文内容。冬至的梦是一个什么样的梦呢？二、精读课文，畅谈感悟。1、出示中心话题：为什么说冬至的梦是一个“温暖的梦”、“希望的梦”呢？你是从文中哪些地方感受到的？边读边画出有关语句，做好批注，并尝试感情朗读。2、小组交流。要说出自己不同的见解。3、全班交流。（1）果园里的苹果树，白雪覆盖着的葡萄枝，泥土中的冬小麦与草根，地窖里的白菜和树苗，还有冬眠的青蛙和蚯蚓虽然你听不到它们苏醒的声音和梦中的呓语，但是慈祥而深情的大地母亲，却能够感觉到那万物的生命的血液在涌动。预设：学生想象：此时树木的枝条是光秃秃的，冬小麦和老草根还长在厚厚的泥土中，冬眠的动物还在安静的睡眠，一切看上去是那么的平静，那么冷清，但这背后蕴藏着的是那万物的生命的涌动。（2）不信，你拨开积雪或扒开泥土仔细地看看吧。黑色的藤条变青了，干硬的树枝变软了；冻土地开始松动了，冰河下面有了哗哗的声音。细小的草根儿有的已经绽出苍白的芽苞，地窖里的枝条上吐出指甲大的紫红色的小叶子，它们好像已经等不及了。预设：请学生试想：当冬至过后，人们就开始期盼天气转暖，大地解冻，小河流水，树木泛青，枝条吐绿，一切事物在呼唤春天中焕发出勃勃生机，所以说，冬至的梦里充满了温暖，蕴藏着希望。尝试感情朗读。（3）等不及也要等啊。我们糊得严严实实的小窗现在还不能打开，我们插在草垛上和挂在屋檐下的风车还不能摘下来。我们的冬至的梦，还要再经过九九八十一天才可以真正地在春天里醒来呢！这是多么难熬的八十一天！预设：引导学生抓住“还不能、难熬、总会、一直等到”等这样的词语中看出冬至的梦要经历八十一天，这是一个等待的过程，在此过程中，作者和爷爷憧憬着温暖的春天，期待着春天快快到来。（4）哦，我多么向往明朗的温暖的春天，我更深深的怀念那无数个漫长的冬夜里曾经做过的温暖的梦！预设：在冬夜里等待春天的过程是美好的，这让我们始终心怀希望，心怀向往。三、品味语言，领悟情感。1文中两次提到梅花图，分别写出了我和爷爷怎样的感情？说一说你的理解。预设：深入体会“我”和爷爷对生活的热爱以及爷爷的勤劳善良。2体会着我和爷爷的情感，再次投入文本，尝试感情朗读。四、拓展阅读。冬至的小诗（一）春雨惊春清天谷，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。每月两节不变更，最多相差一两天。上半年来六廿一，下半年是八廿三。（二）西园梅放立春先， 云镇霄光雨水连。惊蛰初交河跃鲤， 春分蝴蝶梦花间。清明时放风筝好， 谷雨西厢宜养蚕。牡丹立夏花零落， 玉簪小满布庭前。隔溪芒种渔家乐， 农田耕耘夏至间。小暑白罗衫着体， 望河大暑对风眠。立秋向日葵花放， 处暑西楼听晚蝉。翡翠园中沾白露， 秋分折桂月华天。枯山寒露惊鸿雁， 霜降芦花红蓼滩。立冬畅饮麒麟阁， 绣襦小雪咏诗篇。幽阖大雪红炉暖， 冬至琵琶懒去弹。小寒高卧邯郸梦， 捧雪飘空交大寒。五、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。