2019-2020年六年级语文下册 《我的信念》教案 鲁教版.doc

2019-2020年六年级语文下册 我的信念教案 鲁教版课 题：我的信念教材分析：居里夫人的我的信念，向世人敞开了自己的内心世界。这位伟大的科学家，一生致力于科学研究，她的乐趣完全在科学本身，她志趣高洁，不图名利，但求自由和宁静，把全部精力投入心爱的科学事业中去，学习本文，重在学习居里夫人的精神。学习目标：1、理解重点语句。2、学习本文语言的质朴美。3、了解居里夫人的人格美和其巨大成就。教学重点：梳理文章思路，理清全文结构。教学难点：通过分析重点语句，品味语言的质朴美。学情分析：课文不难理解，但学生对于重点句子的理解还有难度，因此，在教学中，教师要引导学生理解重点句子，对于文章的结构，教师要引导学生根据作者的思路，全面把握课文内容，指导学生逻辑顺序加以疏理。课前准备：1、学生预习课文。2、学生搜集居里夫人的资料。教具准备：录音机、小黑板教学过程：一、创设情景，导入新课：1、出示居里夫人画像及简介或播放介绍居里夫人生平事迹的录相片。居里夫人曾经两次获得诺贝尔奖，取得了世人瞩目的巨大成就，然而她对金钱却看得很平淡，一直过着宁静的生活“免受人事的侵扰和盛名的染污”她那淡泊名利，甘于宁静和简章，不为世俗诱惑的品格和坚忍不拔的精神构成了她的人格美。爱因斯坦曾在悼念玛丽居里一文中说/“居里夫人的品德力量和热忱，那怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个比较的未来/”。今天我们学习居里夫人晚年写的我的信念，从中可以体会到她人格的美，了解她取得成功的原因。二、初读课文，扫清障碍1、课文朗读时(个人朗读，教师范读或录音相结合)2、检查预习：给下列加点的字注意问心无愧( ) 渲染( ) 闲暇( ) 奢望( ) 呵责( )蹂躏( ) 猝然( ) 眺望( )解释下列词语问心无愧- 致力-专心致志-三、细读课文，整体感知1、阅读、搜集、筛选信息：让学生进行独立思考，试着用四字短语归纳居里夫人的行为特点。讨论归纳：坚忍不拔树立信心执著勤奋集中目标献身科学探讨真理生活俭朴重大发现保持安静，不图财富，珍惜时间 追求自由克制自己热爱生活 沉醉科学2、概括纲要，归纳整理：全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。思想理念(探讨真理 不图财富 沉醉科学)环境需求(保持安静、追求自由、珍惜时间)工作态度(集中目标 树立信心 坚忍不拔 执著勤奋)四、精读课文，深入感悟，鉴赏创新1、学生阅读课文，完成下列思考题。(体会居里夫人的人格美，了解她取得成就的主要原因。)作者认为，做事情需要有怎样的精神？本来是“孤独地过着求学的岁月”，作者却把它当成是“美好快乐的记忆”，这说明了什么？作者追求的是怎样的工作和生活环境？怎样理解：我们唯一的希望，是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作？“一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，在大自然的景色中，好像迷醉于神话故事一般。”就常人看来，科学研究应该是艰深的、枯燥的，作者却不这样看。想想这是为什么。居里夫人的人格美表现在哪些地方？她取得的巨大成就与她的性格特点有哪些联系？五、质疑问难，合作探究对于本文，你还有哪些不理解或疑惑的地方？学生讨论解决。六、拓展延伸，以读带写：在缅怀居里夫人这样一位崇高人物伟大一生的时候，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大，即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断所有这一切都难得地集中在一个人的身上，她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。这就使得她具有那样严肃的外貌，很容易使那些不接近她的人发生误解这是无法用任何艺术气质来解晓的少见的严肃性。一旦意识到某一条道路是正确的，她顽强地坚持走下去。她一生最伟大的科学功绩证明放射性元素存在并把它们分离出来所以能取得，不仅是靠大胆的自觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下对工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲和知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。(爱因斯坦悼念玛丽居里)4、学生自由朗读，品味本文语言的质朴、真诚。5、学生自由谈谈对文章语言的看法。(开放性题目，学生自由发挥)学生写下学了本文的感受。七.教师小结：读了这篇文章，就如同与伟人对话一样。我们已经被居里夫人的人格魅力深深地打动了。让我们在居里夫人的光辉照耀下，把自己的人生也献给人类的进步事业。八、布置作业1、完成思考练习。2、3课后练习。附板书设计探讨真理 不图财富宗旨沉醉于科学之美环境工作九.教后记 附送：2019-2020年六年级语文下册 最后一课教案 鲁教版教学重点：1、 心理描写对人物思想感情的作用。2、 文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。第一课时一、 教学目标1、介绍小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个阶段。3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。二、教学过程1、导入新课 今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇最后一课。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？2、简介课文背景 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头小院子里16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（平常日子他那副大眼镜710）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段（我看见这些情形忘记不了1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上第四个阶段（忽然教学的钟声结束2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。 *“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林正在操练”。幼稚。 *“又出了什么事啦？”设置悬念， *这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？ 明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。（2）分析第二阶段。疑惑、诧异 今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课 最后一课气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点”“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。 极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着督学来校视察或发奖的日子才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（3）分析第三阶段。难受、懊悔 在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。 *我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。 *课后练习二：1、 说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。2、 表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。3、 表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。4、 这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。（4）分析第四阶段。悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？ 明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。（5）小结：作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。5、板书设计： 情节 人物 小弗郎士 上学路上（序幕） 幼稚、怕提问课前（开端） 疑惑、诧异 线 课上（发展） 难受、懊悔 索 下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 心理 第二课时一、教学目标1、分析韩麦尔先生形象。2、分析环境描写的作用。3、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。二、教学过程1、导入新课 上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。3、 分析韩麦尔先生人物形象。（1） 讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：*指导朗读： 深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。*我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。*结尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。（2）完成课后练习三。（3）讨论：在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ 上课一开始，他用柔和又严肃的语调说话。柔和表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；严肃说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当最后一课结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。深情、悲痛思索、内疚沉思、悲愤是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。形成板书： 情节 人物 小弗郎士 韩麦尔先生上学路上（序幕） 幼稚、怕提问课前（开端） 疑惑、诧异 线 深情、悲痛课上（发展） 难受、懊悔 索 思索、内疚下课（高潮和结局） 悲愤、懂事 沉思、悲愤 心理 肖像、动作、语言3、环境描写在本中的作用。（1） 找出序幕中的两处环境描写： 明确：天气那么暖和，那么晴朗！ 画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了最后一课的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。（2）看见许多人站在布告牌前这一环境描写又表明什么？明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了最后一课。（3） 课前的环境描写有什么作用？明确：烘托出最后一课严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。（5） 教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。4、 解题：作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。我的最后一堂法语课！这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。5、 拓展阅读：（1） 导入：这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生四世同堂中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。（2）四世同堂简介：是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨。（3）比较最后一课与四世同堂片段： 最后一课 四世同堂片段作家 都德（法国） 老舍（中国）背景 普法战争 抗日战争 事件阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课 北平被日军占领后的第一堂课中心 悲愤情绪和爱国精神 悲愤情绪和爱国精神人物 师生（学生眼中看老师） 师生（老师眼中看学生）人称 第一人称 第三人称描写方法 心理描写、语言描写 心理描写、动作描写 写作手法 烘托 烘托（烘托：通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件的一种写作手法。）6、布置作业：下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。