2019-2020年苏教版科学四上《热的传递》第一课时教案反思.doc

2019-2020年苏教版科学四上热的传递第一课时教案反思一、教学背景：热传递有三种基本形式，在固体中的传递方式：热传导，在液体、气体中的传递方式：热对流，以及不依靠任何媒介的传递方式：热辐射。教材通过大量的实验让学生发现热传递的规律。教材分为三大部分，第一部分研究铜棒的传热方式，即固体的传热方式，第二部分研究水的传热方式，又可分为两个部分，第一部分通过加热试管上部的水，从而引发问题，激发学生探究的兴趣，第二个小部分让学生研究一杯不是怎样变热的，通过往水里加颜色、木屑、茶叶等方法观察冷水变热的过程。教学过程中要鼓励学生选用多种方法，体现学习过程的多元性，教材的第三部分：设计实验让大家看到热水在冷水中是怎样“跑”的，这个实验主要是着重培养学生创造性思维及想象力。科学创造都是从大胆的想象开始的，但实际创造却都需要实践的证实。课堂上教育学生不仅要能够有大胆的想象，更重要的是能够从中找到证据来证实自己的想象。因此，在教学的过程中，学生选择的方法并不重要，重要的是学生利用这些方法来验证自己的想象。由于四年级学对事物的认知有限，而网络搜索可以将这一限制打破。二、教材分析：热是一种能量形式，冷和热单元的内容属于物质世界领域，能量表现形式部分“热现象”内容。课标中能量的表现形式所涉及的内容，在学习本单元之前，教材中已经安排了声（四上）、电（五上）、光（五上）的内容，这些能量的表现形式都是在日常生活中不容易被观察到的。学生在认识声音的传播、光的传播、电荷的流动这些内容时经历了丰富的探究活动，使用了网络来搜索丰富的影音资料和实验方法来感知这些不容易被观察到的对象，这些经历如何帮助学生来学习有关热的内容，是确立本课教学设计思路的一个主要依据。本单元可以分为三个部分，第一部分，从关注身边的热源开始，帮助学生建立对热源和热传递的初步感知。通过关注热量变化对物体的影响，探究固体的热胀冷缩现象。第二部分，通过关注热量变化对物体的影响，探究气体、液体的热胀冷缩现象。第三部分，探究引起物体温度变化的热传递现象并通过传热比赛和设计制作保温杯的活动考察学生对“热传递”现象的掌握情况。热的传递是苏教科学出版社四年级上册冷和热单元第2课。本课的核心概念是热传导。课标中热传导概念的表述热从高温物体传递到低温物体。基于以上对教材内容的分析，确定了本课的教学重点是帮助学生建立热传导关于传导方向的概念。 三、教学方法本课采用探究式教学，教师通过搭建脚手架指导学生设计和操作实验、学生脱离脚手架自主设计操作实验，最终通过师生共同梳理实验结果形成“热传导”这一科学概念。四、教学目标1会做固体热传导的实验。2. 能正确使用酒精灯。3. 知道热总是从高温处向低温处传递。4知道传导是热的一种传递方式。5能解释生活中有关固体热传导的现象。五、教学重点、难点：教学重点：认识热在固体中的传递方式：传导。教学难点：正确使用酒精灯。六、教学准备：酒精灯的结构挂图、铁架台、铜棒、铁片、火柴、酒精灯、凡士林、竹签、小铁盒等。七、教学过程(第一课时)（一）、酒精灯的使用：1.（出示酒精灯）今天老师给大家带来了一个实验器材，大家都认识吗？它是用来做什么的？2.老师为每组同学也都准备了一个酒精灯。请同学们观察一下，它是由哪几部分组成的。可以打开来看一看。3学生观察、汇报。4（在网络上搜索酒精灯版图）教师讲解酒精灯构造。（板书：灯帽、灯芯、灯壶）5酒精灯的构造我们已经认识了，酒精灯怎样使用呢?（在网络上搜索酒精灯的使用方法.）投影出示酒精灯的使用方法：（先找学生读）酒精灯的使用方法（1）、确定酒精灯内的酒精量不超过瓶体的2/3.（2）、打开灯帽，将灯帽竖放在灯旁。（3）、用点燃的火柴自下而上斜向点燃酒精灯灯芯。（4）、使用酒精灯后，用灯帽自右上方斜向盖灭火焰。6教师演示点燃和熄灭酒精灯的正确方法。7.现在你们会点燃和熄灭酒精灯了吗？请每名同学用正确的方法点燃和熄灭酒精灯一次。8学生操作。9.在刚才的操作过程中你们仔细观察过酒精灯的火焰了吗？现在我们再来仔细观察一下酒精灯的火焰，要平视火焰，看一看火焰的各部分是一样的吗？（学生观察汇报）10教师讲解：（教师在网络上搜索酒精灯火焰版图）在刚才的观察中，我们看到火焰最亮的部分是外焰，中间比较暗的部分是内焰，靠近灯芯的部分是焰心。（板书：外焰、内焰、焰心）现在你知道酒精灯的火焰分为哪几部分吗？你知道哪部分火焰的温度最高吗？下面我们来做个小实验，实验的方法是：实验步骤：（1）点燃酒精灯，把竹签横放在火焰中间烧1秒钟。（2）观察：竹签被烧过的部分有什么不同？11学生实验、汇报。12研讨：为什么竹签被外焰加热的部分变黑了，而中间部分没有太大的变化？（外焰温度最高）那我们用酒精灯给物体加热时应用酒精灯的哪部分火焰加热？（外焰）13老师为每组同学还准备了一个小铜棒，请同学们手握铜棒的一端，用酒精灯给铜棒的另一端加热10秒钟，加热后迅速把铜棒放到小铁盒里。研讨：在刚才的加热实验中，你是用酒精灯火焰的哪部分给铜棒加热的？为什么？你的手有什么感觉？你认为酒精灯火焰产生的热是怎样传递到你的手上的？本节课我们就来研究这个问题，共同来学习热的传递。（板书课题）（二）、认识热传导：1. 酒精灯火焰产生的热是怎样传递的呢？为了能更直观地看到热在固体中的传递过程，老师给大家提供了一套实验装置，在你们的实验桌上，我们再来做一个实验，实验的步骤是：实验步骤：（1）把一根铜棒固定在铁架台上，在铜棒上每隔一段距离用凡士林粘一根火柴。（凡士林遇热会融化）（2）用酒精灯给铜棒的一端进行加热。（3）观察：火柴会怎样变化？2研讨假设：你认为火柴会怎样变化？3学生实验、汇报4研讨：为什么火柴会从酒精灯加热的一端开始依次落下？（引导：哪端温度高？哪端温度低？热是怎样传递的？）5小结：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式叫传导。（板书：热：固体 温度高温度低传导）6巩固：你们知道什么是传导吗？7（出示实验装置）老师这里还有一套实验装置：铜棒上从中间开始向两端各用凡士林粘有三根火柴，如果我们用酒精灯在铜棒的中间进行加热，实验会有什么现象出现？8实验假设。（假设现象，为什么这样想？）9演示实验。10研讨：实验中为什么火柴从中间开始向两端依次落下？11（出示实验装置）老师这里还有一套实验装置：在铁片上老师用凡士林粘了许多根火柴，如果我们用酒精灯在铁片的的中心进行加热，实验会有什么现象出现？12实验假设。（假设现象，为什么这样想？）13演示实验。14研讨：实验中为什么火柴从中间开始向外依次落下？（三）、巩固应用：1本节课我们做了三个实验，通过实验你知道热在固体中是怎样传递的吗？2研讨：在日常生活中你见过那些热传导现象呢？（四）、全课总结：1这节课我们学习了热在固体中的传递方式传导。请同学们看一看教室的窗台下有什么？你知道冬天我们家里的暖气是怎么热起来的吗？（用网络搜索暖气的流动图）回家查一查资料或是询问一下家长，下节课把你的答案告诉同学们好吗？五、板书设计：热的传递温度高 温度低传导：热固体教学反思：科学学习的主体是学生，老师要将提问的权利交给学生，学生并不是不能提问，而是由于我们老师的过多的干涉，束缚了学生的思维，扼杀了学生提问和积极性，或者说没有创设一定的情境让学生无话可说。而我们的科学课就是要让每一个孩子有话可说，有事可做。网络上的资源可以激发学生的好奇心，也正是这种好奇在不断激励学生向前探索。教者要善于抓住这种好奇，利用这种好奇，激发学生的兴趣，这样学生的问题也就多了，而且提问的时候有一定的针对性。纵观这节课的教学，注重培养学生的想象力，创造力想象力与创造力是对公民科学素养中的很重要的能力。丰富的想象力使人的思维处在发散状态，能够想出多种解决问题的途径。而创造力是和想象力密不可分的。人只有大胆想象，才会表现出更加优越的创造力，反之，创造力又会促进想象力的发展。想象力和创造力使课堂处在一个开放的状态，学生思维活跃，主体意识增强。本课学生在想办法证明热在固体中的传递以及在设计实验看热在固体中是怎样“跑”的，学生采用了多种方法，体现了科学探究方法的多样性。他们大胆想象，积极动手，思维活跃，这些都使得他们的想象力与创造力得以充分发展。此外，本节课中有很多的实验安全注意点，教者及时提醒，体现了科学学习的人文关怀。学生采用多种方法：语言、文字、图画，对实验结果进行记录，同时使用网络搜索也体现了科学课的开放思想。附送：2019-2020年苏教版科学四上热空气与冷空气教案执教：段生丽（教学内容：苏教版四年级科学第一单元我们周围的空气课题2冷空气和热空气）一、教学目标：1、过程与方法（）用实验并借助想象、联想，认识冷热空气的流动规律。（）继续学习借助其他物体觉察空气的认识方法。2、知识与技能（）知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气上升的原理。（）知道地球表面空气的冷热不匀是形成自然界风的主要原因。（）了解人类对热空气的应用。3、情感态度与价值观培养爱国主义精神，体会科学给人类带来的好处。二、教学重难点： 重点：认识冷热空气的流动规律。难点：理解风的形成。三、教学材料：蜡烛、火柴、纸蛇、细木棍、大小相同的小纸杯两个、细线、蚊香、胶泥、水槽等。四、教学过程（一）、集中话题，导入新课：1、上节课我们发现了空气的什么性质？（有质量、可以被压缩、具有流动性等）2、在平常的情况下，空气会向四面八方流动。可是当空气受热或受冷时又会怎样流动呢？3、把你们的假设写在课题的后面，这节课我们一起去验证自己的想法是正确的，还是错误的，如果空气是流动的，我们就要研究空气是怎么流动的。4、请同学们把自己假设的答案写在书上。（二）、探索冷热空气的流动规律：1.研究热空气的流动（1）空气也是分冷空气和热空气的，我们先来研究热空气的流动。 学生实验：点燃蜡烛，把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？又能说明什么呢？（2）我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的？演示实验：“纸蛇实验”，学生观察学生分组实验：“纸蛇实验” 再讨论，记录观察结果（3）是什么力量让蛇“跳舞”的呢？（是不断上升的热空气推动纸蛇转动。）（4）通过这2个实验，你发现了什么？（热空气会上升）2.研究冷空气的流动（1）热空气是上升的，你猜想冷空气会是怎样流动的呢？（2）生活中，你看到过冷空气的流动吗？打开冰箱冷藏室，你会看到什么？说明了什么？生：看到一股白气向下流动，说明冷空气是下沉的。3.研究等体积的热空气比冷空气轻（1）为什么热空气会上升，冷空气会下沉。（2）演示实验：“纸杯实验”学生观察在加热的空气的过程中，纸杯有什么变化？试着进行分析。（3）试着解释热空气为什么会上升？学生讨论、自我总结冷热空气的性质。（等体积的热空气比冷空气轻。）（4）解决问题：生活中的取暖器、制冷空调应安放在什么位置？为什么？(三)调查热空气的用途 (1)利用热空气上升的原理有人发明了一些可以飞行的物体，你知道有什么吗？(2)请学生介绍孔明灯和热气球的升空原理。“有谁知道有关孔明灯和热气球和知识吗？”（先讨论，后自读课本相关内容）(3)利用光盘介绍有关孔明灯和热气球的知识。(四)、探究冷热空气的对流风的形成。(1)热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个办法，让我们大家能看到空气的对流呢？请小组讨论实验方案并汇报：(2)演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表示。(3)你发现了什么？为什么？(4)你能说说冷热空气是怎么对流的吗？（冷热空气的流动形成风。）（五）、回顾和解释1、通过对冷空气和热空气的研究：你有什么样的发现？你能解释这些现象吗？2、那么，在一个空间范围内冷热空气流动的情况是怎样呢？五、作业：完成同步训练相关作业。六、板书设计 课题2 热空气和冷空气冷空气 向下流动 制冷空调应安放在高处热空气 向上流动 取暖器应安放在低处 孔明灯、走马灯热空气上升风的形成 热气球冷空气下降