2019年(秋)三年级语文上册《公仪休拒收礼物》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)三年级语文上册公仪休拒收礼物教学设计 沪教版教材分析 这篇课文是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。我认为教学这篇课文要使学生掌握三点：一是学会课文是的生字词，能分角色朗读课文；二是了解一下独幕剧的特点，小组合作，排演课本剧；三是能把握剧本中公仪休、子明、管家这三个人物的特点，其中特别是要学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。教学目标1、认识8个生字，积累8个词语。运用各种方法理解词语和句子。2、小组合作，排演课本剧。3、通过的故事，感受公仪休的清正廉洁。教学重难点有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。理解公仪休最后一段话的含义。 第一课时课时目标1、正确、流利地朗读课文。2、学会9个生字新字，结合课文体会词义，正确规范地书写生字。3、整体感知课文内容。教学重难点：正确、流利地朗读课文；抄写词语，学习书写。一、开放性导入师：同学们，今天，吴老师要和大家一起学习一篇新课文，结识一位生活在两千多年前的古人，他叫公仪休。1、出示公仪休图片及简介2、这篇课文的题目就是（板书：齐读）公仪休拒收礼物。3、今天，我们就来学习公仪休拒收礼物，同学们，今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同，把书翻开。（设计意图：了解公仪休，设置悬念，激发学生学习的兴趣。）二、互动生成展开初读剧本，了解剧本知识1、快速浏览，说说与以前的课文有什么不同2、交流3、小结：课文就是一个独幕剧的剧本（板书：独幕剧）。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等，圆括号主要交代说话时的表情、动作等。4、认识剧中其他两位人物：鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明（设计意图：课伊始，就让学生浏览课文，比较和以往的课文有什么不同？（交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。）了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。）三、读通剧本，理解词语剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事，那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢？1、轻声朗读剧本要求：（1）读准字音，运用各种方法理解词语，读通句子。（2）想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事？2、交流重点理解：回味日夜操劳心满意足盛情恍然大悟无可奈何（设计意图：学生与文本产生共鸣的立足点是学生对语言文字的理解。因此，再初读课文时，就让学生在组内运用各种方法理解剧本中的有关词语，并能在理解中加以积累。）第二课时课时目标 指导分角色朗读，通过剧本的对话、人物的表情动作来体会仪休聪明机智、清正廉洁、遵纪守法的品格。教学重难点：有感情地朗读课文，理解公仪休最后一句话的含义，体会公仪休的崇高品格。一、细读剧本，深入理解1、公仪休喜欢吃鱼吗？从什么地方可以看出来？找出有关句子。出示句子：（回味似的）鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今天买了一条，一顿就吃光了。只要天天有鱼吃，我也就心满意足了。读一读，演一演（设计意图：通过抓住关键词体会公仪休爱吃鱼。并通过朗读表现出来。）2、鲁国这个地方是很少有鲤鱼的，管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢？出示管家说的读一读，演一演3、公仪休这么爱吃鲤鱼，为什么拒绝呢？他是怎么想的呢？找出有关句子读一读，议一议、演一演。运用文中的关联词，练习说话：他想：（），于是他（）。（设计意图：通过抓住关键词体会公仪休的聪明机智，管家的奉承拍马，并通过朗读表现出来。）二、排演剧本，加深体会1、请三名上台试演：一人演公仪休，一人演子明，一人演管家。2、师生共评，并随机指导。3、各小组分角色表演（设计意图：以小组为单位，人人参与，走进角色，走进历史，都当一回剧中人。在排演过程中，学生将各自的感悟、体验融入剧中，进一步体会公仪休的清正廉洁。）三、登台亮相，欣赏评议（设计意图：通过分角色朗读、表演进一步感悟文本人物的性格特点，内化文本语言。）板书设计：10 、公仪休拒收礼物（独幕剧）爱吃鲤鱼 公仪休 拒收鲤鱼 认真品读人物对话 清正廉洁 仔细揣摩人物内心附送：2019年(秋)三年级语文上册六个矮儿子教案 鲁教版学情分析: 三年级的学生在经过两年多学期的学习，能够借助拼音读课文，大致了解课文的梗概。特别是有关童话故事，更能吸引学生。六个矮儿子是一篇语言幽默、寓意深刻、充满快乐与幸福感的儿童文学作品。通过对6个矮儿子靠自己双手获得幸福生活的描写，颂扬了他们不畏困难、勤劳能干、爱动脑筋的优良品德。故事以对话贯穿始终，将6个矮儿子赖以生活的动植物以几只“脚”出现，极富幽默感与趣味性.易感染吸引学生在欣赏优秀文学作品的同时发现生活中、艺术中各种美好的事物，不断积聚积极健康的情感，促使其行为趋向真、善、美。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解故事内容与角色行为，结合故事情节理解“搬”、“肥肥壮壮”等词汇。2、体验劳动的幸福与快乐，感受故事所蕴含的幽默感。3、 能够根据自己对作品的理解，大胆在集体面前表述自己的情感与体验。教学过程：一、 设置问题、引出课题 有一对老爷爷、老奶奶，他们有6个长得很矮很矮的儿子，一直靠老爷爷、老奶奶养活着，现在老爷爷、老奶奶年纪大了，不能劳动了，6个矮儿子靠什么生活呢？（启发学生发挥想象自由说出自己的想法）小朋友替6个矮儿子想了那么多办法，6个矮儿子到底靠什么生活呢？（引出课题，齐读课题）二、 听录音，初步感知 学生听课文录音，激发学习的兴趣。 提问： (一)6个矮儿子是靠什么生活的？(二)你们是怎么知道的？引导学生根据矮儿子的劳动特点，说出“8只脚”、“6只脚”、“4只脚”、“2只脚”、“1只脚”、“没有脚”所代表的6种事物，感受故事所蕴含的幽默感。)过渡：小朋友真聪明，6个矮儿子没有直接说出他们的名称，你们却能听得出来，那么课文讲述了一个什么故事，6个矮儿子到底又是怎样靠这些东西生活的？让我们走进故事。三、 读通课文，了解内容（一）、学生带着问题自由朗读课文，要求读正确，读流利。（二）、检查读书情况： 指名学生分自然段读课文，学生评议。（三）、讨论交流。课文讲述了一个什么故事？四、 争当“六个儿子”，深入感悟小朋友，你们喜欢这六个儿子吗？愿意演演他们的故事吗？让我们进入梦想剧场环节。（一） 小组合作要求：选择你最感兴趣的儿子的故事表演，可以自由组合表演，可以个人表演。（二） 交流汇报表演在表演中，老师以采访的方式询问学生他们劳动的感受，适时通过提问重点引导学生理解6个矮儿子是怎样劳动的，感受他们劳动的辛苦与快乐1、 6个矮儿子离开爸爸、妈妈时是怎样说的？2、 大儿子是什么时候去捉“八只脚”的？3、 二儿子是怎样照料“六只脚”的？（理解词“搬”，并用动作表现）4、 三儿子饲养的“四只脚”长得怎样？为什么会肥肥壮壮？（理解词汇“肥肥壮壮”）5、 五儿子要在漂亮的草房上铺上马粪，他嫌脏了吗？6、 六儿子饲养“没有脚”是怎样做的？看着“没有脚”在水里游来游去，他心里是怎样想的？7、 组织学生讨论、引导学生体验6个矮儿子劳动的快乐及老爷爷老奶奶欣慰、喜悦的心情。A、 为什么老爷爷老奶奶说6个矮儿子是聪明勤劳的好儿子？B、 你喜欢6个矮儿子吗？为什么？8、 小结小朋友，六个矮儿子用六种方法能过上好日子，其实用的同一种方法，那就是聪明勤劳，人们只有靠聪明的大脑，勤劳的双手才能创造财富。让我们凭我们的聪明勤劳，去描绘了一幅幅未来五彩缤纷的蓝图吧！五、 拓展练习（1）引导学生创编6个矮儿子今后的劳动故事。（2）读完这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。