2019-2020年四年级数学第七册《认识更大的数》教案（word版）.doc

一、 2019-2020年四年级数学第七册认识更大的数教案（word版）教训目标：1、识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位， 了解各单位之间的关系。2、通过“数一数”的活动，培养学生的推理能力。3、通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性。体会 较大数的实际意义。4、让学生在活动中体会数学与现实生活的联系，培养学生用数学的眼光观察生活和应用数学的意识，培养学生自主探究、自我评价和善于合作的能力。教学重点与难点：1、 认识较大数的计数单位，理解歌计数单位之间的关系。2、 在数数的过程中，体会较大数的实际意义。教具、学具准备：1、 师生均准备计数器。2、 学生每人收集现实生活中有关万以内及比万大的数的休 息各两条。教学过程：一、 复习：（1）口答： 一千里面有（ ）个百， 一万里面有（ ）个千（ ）个一百是一千， （ ）个一千是一万（2）复习万以内的计数单位。教师出示5张卡片：个、十、百、千、万。教师首先把百贴在黑板上，指明同学按照顺序依次贴其他的卡片全部贴好后请同学口述万以内的计数单位，难更大的呢？二、谈话引入：我们一起数100个数可以怎么数，1000呢？10000呢？第一次数是以谁为单位？第二次呢？第三次呢？那么我们数数时的这些单位就叫计数单位。你能说出他们之间的关系吗？这是我们以前学习的，今天我们来学习比万更大的数。三、学习新课：1、 设力情境，结合先前的生活经验，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义；（1）出示：小青妈妈是银行的收银员，她正在清点储户储存的人民币,小青妈妈把100张100扎成一叠，那一叠是多少元？小青妈妈一共收了9叠人民币，共是多少元？9个10000是90000（2）提问：再加上一叠是多少？10个10000是100000 读作：十万（情境创设有助于新旧知识之间的联系，有助于促进学生进行思维联想，有利于学生对知识进行迁移、类推，培养学生主动获取知识的能力）2、 借助计数器，认识“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。（1） 出示：1辆轿车卖100000元，2辆轿车卖多少元？3辆呢？边说边拨计数器上的珠子。板书：10个十万是一百（2） 接着拨珠，认识“千万”“亿”由于学生有了前面两次数数的经验，认识“千万”“亿”这两个计数单位就可以精简一些，以培养推理能力。（当数到十个一千万是多少时，学生认识有难度，可能会说出十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明十个一千万就是“一亿”）小结：一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿等都是计数单位。强调：相邻两个计数单位之间的进率是一样10。3、 认识数位：（1）、引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所站的位置叫数位。（2）师生共同完成亿以内的数位顺序表：（充分调动学生的积极性，让学生自主完成，从中体验学习的快乐）计数单位亿千万百万十万万千百十个数位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位（3）分清数位与计数单位的联系与区别： 引导学生明确个位上的计数单位是一，十位的计数单位是十 千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上几个千万写在千万位上。 同一数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。4、 认识数位分级为了便于读亿以内的数，我国引用了四位一级的计数规律，即从个位起，每四个数位为一级。（1） 个位、十位、百位、千位是一级，表示的是多少个一。（2） 万位，十万位、百万位、千万位是一级，表示的饿是多少个千万。5、 小结：把计数单位按照一定的顺序排列起来，她们所占的位置叫做数位，一个数字所占的数位不同，它表示的数的大小也不同。四、巩固练习：1、 完成“练一练”第1题可以采用同桌的形式进行，你说我拨或你拨我说，这样即巩固了新知识，又会使学生乐于参与。2、 成“练一练”第2题让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以引导学生归纳出“满十进一”的原则。3、完成“练一练”第3、4题在明确题的要求的前提下，同桌交替着数，数到有困难的时候，借助计数器数，牢记什么时候进位，最后前班同学一起数。五、课堂总结： 请同学们回忆一下，今天我们学习了那些知识？你有什么收获？还有什么不懂的地方或有疑惑的地方？提问质疑。六、板书设计：数一数十进制数位顺序表：数级亿级万级个级数位千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位计数单位千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个（1）附送：2019-2020年四年级数学第七册走进大自然教案（word版）2教学内容:北师大版教材第八册走进大自然教案 教学重点：1、 通过学习，巩固学过的“认识更大的数”、“线与角”等知识。2、 培养学生的观察能力，动手操作能力及空间想象能力。3、 使学生感受到生活中处处存在着数学问题，培养学生运用数学知识解决生活中问题的意识。4、 对学生进行思想教育，让学生感受到国家对青少年重视。教学难点：1、巩固较大数的读写法。 2、培养学生提出问题、解决问题的能力。二、教材分析“走进大自然”这节课是一节综合练习课，目的，一方面是通过复习“认识更大的数”和“线与角”，进一步体会数学与现实生活的密切联系；另一方面也给学生提供更多运用数学知识解决问题的机会，在这个过程中发展学生的情感、态度、价值观。教材以一个青少年课外活动营地为题材，让学生在参观中感受生活中处处存在着数学问题。教学中有三项实践活动。1通过了解青少年课外活动营地的信息，复习认识更大的数。2通过动手设计操作，复习有关线的知识。3通过设计“地球村”的房间，复习有关角的知识。三、学校及学生状况分析我们学校是大连市的一所窗口学校，现代化教学设备齐全。学校处于城市南部，是商业经济中心，同时也是文化教育中心。本校学生的学习基础、语言表述能力、思维能力较强。学校结合本节课的实践要求，制作了实物展台，可以促进学生思维、想象等方面的发展。教学流程：一、激情导入。师：同学们喜欢夏令营活动吗？夏令营活动让我们更加亲近了大自然，在大自然中我们不仅愉悦了身心，而且还能学到好多知识呢？下面就让我们随着淘气和笑笑一起走进大自然，一起到他们夏令营的活动基地去看看吧。二、活动一、运用学过的“认识更大的数”解决问题。（一）、出示活动基地图片激趣引入：师：这就是青少年活动基地。对于这个活动基地你都想了解些什么呢？（二）、复习较大的数1、出示简介。师：在青少年活动基地的门口就有一段关于这个基地的简介。图片 师：看了这个简介后你们对活动基地有了哪些了解呢？2、读较大的数师：你们能把第一段的这些较大的数读出来吗？师：说说你是怎么读的？3、感受较大数的意义。师：那你知道3735200平方米有多大吗？10亿元是多少钱吗？老师粗略地估计了一下，我校的操场面积大约是xx平方米，这个青少年活动基地大约有xx个我校操场这么大。老师还要告诉你的是投资建一个我们这么大的学校大约用500万元。建这个青少年活动基地的费用大约能建200个我们这样的学校。4、进行思想教育。师：听了老师的这番话你有什么感受呢？（生：国家对我们青少年非常重视。）师：是呀！那你们应该怎样去做呢？5、写较大的数（1）师：在第二段文字中也有一些画线的数，你能写出这些数吗？请两名同学进行板演。（2）、请写数的同学说说写数的方法。三、活动二：借助具体情境进一步理解互相垂直、互相平行的概念。1、谈话引入活动：师：现在同学们对这个青少年活动营地已经有了初步地了解，你们想不想走进这个营地去看一看呢？师：请同学们先来看一看营地的一小部分，发现其中有我们最近学过的知识了吗？图片2、复习垂直和平行的知识。师：什么叫做互相垂直，什么叫做互相平行？师：你能在图中找出互相平行，或互相垂直的线段吗？请同学们把数学书翻到31页，用彩笔在情境图中画出你找到的互相平行和互相垂直的线段吧？3、小组活动。师：下面请小组同学互相补充，看哪一组的同学找到的多而且准确。4、全班交流汇报。师：哪一个小组来汇报一下？师：老师也找到了一些，但不够全，你看我找的对吗？5、复习垂线。师：淘气是个爱动脑筋的孩子，他发现走甬路到小房子太麻烦，于是他想从这条甬路的A点到小房子设计一条最短的路，你能帮帮他吗？师：你是怎么设计的呢？（小组设计并汇报）四、活动三：运用学过的“角”的知识解决问题。1、谈话导入。师：看到你们这么聪明淘气和笑笑欢迎你们到他们生活区去参观。下面请同学们跟着我一起走进生活区吧！（出示图片）2、介绍图片。图片师：请一名同学先来简单地介绍一下这个生活区吧！你都看到了什么呢？3、解决问题。师：在这个生活区内善于观察的淘气和笑笑，发现了很多问题，你想帮助他们解决问题吗？下面请小组同学分好工来解决这些问题吧！淘气的问题：地砖每个角是多少度？笑笑的问题：有什么办法能把像框挂正？机灵狗的问题：量一量风筝每个角的度数。小男孩的问题：已经参观了2时，时针转了多少度？5、 小组活动。6、 全班汇报交流。师：哪个小组的同学到前面来汇报？（小组同学分别汇报，方法不求相同，其他小组同学适时补充。）6、提出问题。师：你还能提出哪些数学问题呢？师：青少年活动基地这个美丽的地方给你留下了什么样的印象，通过此次游览对你有什么启示吗？小结：有总结才能有提高，看来同学们不仅学到了数学知识，还学会了学习的方法。这说明你们成长了。五、拓展活动：师：为了检验同学们是否真正学会了学习，我们以小组为单位来创作一幅画，不仅要把画画得漂亮而且还要在画面上体现出我们这段时间学过的知识，你们能做到吗？为了节省时间，我们只能让三个小组来展示，请同学们把握机会呀！开始吧！师：哪个小组的同学愿意到前面来展示？（同时介绍画面中体现的知识）师：同学们画得可真好，通过这节课的学习你有什么收获呢？师：看来同学们不仅学会了知识，更可贵地是学会了运用学过知识来解决问题，就让我们保持这个好的习惯，变得越来越聪明吧！