2019-2020年四年级语文上册 家乡的桥 3教案 语文A版.doc

2019-2020年四年级语文上册 家乡的桥 3教案 语文A版教材分析：家乡的桥是一篇怀念家乡的散文，作者怀着真挚的情感，回忆了故乡江南小桥的特点，回忆小桥给自己童年的生活带来的无限情趣，表达了热爱家乡、怀念家乡的思想感情。课文第1.2写写了江南水乡的特点：小河多、小桥多。第3-5节从造型奇、名称美和成为孩子们的乐园几方面具体介绍了家乡小桥的特点。第3小节写“家乡的桥大多是石桥，造型却千姿百态”。开头的中心句概括了桥“千姿百态”的特点。作者先描写了最简单的过户桥，接着描写了最漂亮、最有气派的单拱桥。这两种桥各有各的特色，描写的时候一略一详。作者只介绍了两种桥，却说小桥“造型千姿百态”，看似矛盾的地方就愈能引起思考，文中的三个“最”字说明作者抓住了家乡桥中最有代表性的两种桥来介绍，体会这种抓典型介绍的方法。这4节写了桥的名称充满情趣，由桥名来历各不相同转而谈论桥名字体各具特色，“或篆或隶或楷或草”可以看出字体的种类很多。第5小节写了家乡的桥是我们的乐园。这句话先概括了家乡小桥给孩子们的生活增添了很多乐趣，再通过从桥的不同方位桥头、桥面、桥边、桥洞四个方面进行具体描写。第6小节“长相忆，最忆家乡的桥”这句话在文末点明了文章的中心，表达了作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。教学目标：1.自主理解生字新词，在阅读过程中重点理解“搁”“飘逸潇洒”的意思。2.能把握课文结构，了解文章 “抓典型”及“先概括后具体”的表达特点。3.正确流利地朗读课文，体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。教学时间：2课时。第一课时教学过程：一、检查朗读。纠正读音二、导入1.师：有一位作家，叫刘秋思，他的家乡在江南的绍兴，虽然阔别家乡已有几十年，但他仍剪不断思乡的情结，他常常想起故乡的人，故乡的事，故乡的小镇，故乡的小河。出示句子：我的故乡在江南。故乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。师：你读出了什么？指导朗读：（1）（小河多）是啊，绍兴境内水道纵横，有水乡水城的美誉（2）（故乡情）一个“血脉”一声“母亲”道出了作者连着心，牵着情，一辈子割舍不了的故乡情（3）再读这段文字2.师：故乡的小河长，小桥多，桥是水的眼睛，桥是水的灵魂，江南的美景是自然少不得桥的。出示句子：小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。如果提着个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！学生读句子，谈体会师：家乡的桥连街接巷，五步一蹬十步一跨，可谓“无桥不成路，无桥不成村”，它与乡亲们的生活息息相关，桥，构成了家乡一道特殊的风景，所以作者每每回忆家乡，都会想起家乡的桥。今天我们一起学习第26课（出示课题）三、整体感知1.师：让我们随着作者浸润了乡情的笔墨去看看那一座座家乡的桥。快速浏览课文，说说家乡的桥给你印象最深的是什么？2.学生浏览课文，交流3.根据回答板书：造型 名称 乐园4.能用文中的一句话来概括这几个特点吗？3.4.5小节段首的句子是总起句，作者就是从这三个方面展开具体描绘，让记忆中的桥鲜活在我们眼前。我们就循着作者的笔触，先去欣赏桥的造型吧！第二课时一、 检查字词（开火车认读）：搁、缀、屹立、撷取、凿就、雄赳赳 、千姿百态、飘逸潇洒、刚劲雄健、相衬相映、穿梭其间、或篆或隶或楷或草二、 课文从那几个方面来介绍家乡的桥的（板书）造型多 名称美 是乐园三、学习第三小节1.出示第三节，指名读，介绍了几种桥？2.出示“过户桥”。过户桥最大的特点就是简单。句中哪个字体现出来（搁）不需要名家设计，不需要能工巧匠，就这简单的一搁，就连接了一户人家与另一户人家，因河而断的路因桥而通了。（齐读）3.出示“单拱桥”。指读，这单拱桥给你什么感觉？（气派）能读出这种气派吗？“缀”是什么意思？换个词试试。连，连接，连接得怎么样？和过户桥相比，这横卧水波之上的单拱桥的确显得雄健厚实，气派美观多了。4.家乡的桥，作用不只在于交通，更在于观景。想象一下，故乡那宁静的夜里，月华泻地，河岸上闪着点点灯火，河面上泛着粼粼波光。你撑着小船划过这漂亮的单拱桥。给你什么感受？出示句子：夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你怀疑是不是进了月亮婆婆的家呢！这是梦境仙境中才有的美啊！多么富有诗情画意的桥。5.再读第3小节，作者说家乡的桥千姿百态，但是第三节却只介绍了两种桥，这是为什么？作者在具体介绍桥的千姿百态造型时，选取了最具代表性的两种，中间的种种任你想象！6.师生合作朗读第3小节。四、分组学习第4.5小节（发放学习单）五、交流汇报第4节1. 绍兴的桥，不仅构造别致，千姿百态，而且桥名也优雅富有情趣，读读第四小节，桥名美在哪里？2.指导朗读（1）来历引读。家乡的桥的名字或雅或俗，寄托了家乡人对生活美好愿望。桥名还美在哪里？（2）字体出示字体，欣赏。理解“飘逸潇洒、刚劲雄健”，体会“相衬相映”，这桥有了墨痕书香点缀，平添了几分情趣，更透出了江南水乡悠悠的文化韵味。（3）一年一度的清明节到了，我们也坐上外婆的乌篷船，去欣赏桥，听听桥的故事吧。3.师配乐介绍桥题扇桥：相传大书法家王羲之见一位穷苦的老婆婆在此卖六角扇，生意清淡，就在老人的扇上题了词，人们于是竞相争购，这桥故名“题扇桥”。其余由学生介绍。4.每一座桥名都镶嵌着美丽的传说，每一座桥名都是一颗璀璨的明珠，当我们把它们联袂而成一体时，这不就是一本用桥写成的书吗？信手一翻，就是一段关于家乡的文字啊！它记载着家乡的历史，传承着家乡的文化，难怪作者最爱家乡的桥！六、交流第5小节1.家乡的桥没的不光是桥本身，就连桥上桥下，也是一幅幅怡人的画卷，打开它，思绪便把作者带回了童年。2.填空： 整个炎热的夏天，我们可以在（ ）下棋猜谜讲故事；可以在（ ）比跳水、练胆量；可以在（ ）钓鱼摸螺蛳；还可以从（ ）里捉毛蟹，真是有趣极了！3.师生共读这一节，思考：你感觉到什么？老师真的希望带大家去这个地方，因为这是名副其实的乐园。总结：师生配合朗读最后一小节忆不完的家乡，忆不完家乡的桥，千言万语化作这一句“长相忆，最忆家乡的桥。”家乡的桥另一头连着黛瓦粉墙，小桥流水的江南水乡如诗如画的风景，我怎能不“长相忆，最忆家乡的桥。”家乡的桥另一头连着悠远丰厚的江南历史文化，还有外婆那一船讲不完的故事，我怎能不“长相忆，最忆家乡的桥。”家乡的桥另一头连着遥远却鲜活，充满着快乐的童年时光，我怎能不“长相忆，最忆家乡的桥。”故乡啊，我那千丝万缕，挥之不去的殷殷乡情，都化成这一句“长相忆，最忆家乡的桥。”板书设计： 造型多5 家乡的桥 名字美 长相忆 乐趣 多附送：2019-2020年四年级语文上册 家乡的桥教案 沪教版 教学目标：1有感情地朗读课文，理解课文内容，了解作者家乡小桥的特点。2学习本课生字新词，理解“撷取、飘逸潇洒、刚劲雄健”等词语的意思。在熟读课文的基础上理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的意思，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。3继续学习复述课文，能按小标题介绍家乡的桥。教学重点：1理解课文内容，了解作者家乡小桥的特点。2有感情地朗读课文，在熟读课文的基础上理解“长相忆，最忆家乡的桥”这句话的意思，体会作者热爱家乡，怀念家乡的思想感情。教学难点：复述课文，能按小标题介绍家乡的桥。教学过程：一、激趣引入，揭示课题1.师放录象，一边放一边引入：大家一定知道周庄、西塘、乌镇这些水乡古镇吧！那里的小桥流水，风光秀美，著名的已故画家陈逸飞曾以周庄的双桥为题材，创作了一幅题为故乡的回忆的油画，正是这幅画让更多的人认识了中国的水乡，也让这些江南小镇成为了旅游的热点。不过，对在水乡生活过的人来说，那一座座小桥更能触发他们浓浓的化不开的思乡情结。出示各种各样江南小桥的录象，让学生边欣赏边说说有哪些好词语可以形容这些小桥？千姿百态 雄伟坚固 古朴美观 小巧玲珑2.出示课题：家乡的桥二、初读课文，分清层次1.听课文录音，思考：作者家乡的小桥有哪些特点？2.学生交流，师板书特点。（数量多 造型奇 名称美 乐趣多）3.自由读课文，根据老师板书找出相对应的小节，划出不认识的生字新词进行自学。三、理解课文，感情朗读1.你最喜欢家乡小桥的哪个特点？指名学生选择自己喜欢的一节个别读，读时注意纠正学生的读音。2.齐读第三节，说说桥的造型奇体现在哪里？板书：最简单 过户桥 最漂亮最气派 单拱桥3.看看投影向大家介绍其中的一种。4.小组合作学习第四节。出示要求：读一读，看看作者是从哪几个方面来写桥的名称美？5.学生交流，师板书：桥名来历 桥名字体 桥的故事6.理解省略号的作用，理解“撷取”等词的意思，背背桥名来历的句子。7.完成填空。8.投影出示四种字体，让学生直观感受一下字体和桥名的联系。9.师范读第五节，听清楚孩子们在炎热的夏天干什么？炎热的夏天，孩子们 、 、 、 。他们玩得这么开心，可以看出 。10.根据填空，师生共同朗读第五节。11.小结。理解句子：长相忆，最忆家乡的桥。四、根据标题，练习复述。1.师：作者把他家乡的小桥写得这样富有情趣，我们能否像他一样来介绍家乡的小桥呢？学习省略号的用法，让学生说说省略号省略了什么？2.出示小标题，选择自己喜欢的一个来介绍。指导学生用总起句来作为文章的开头，用数据、打比方等方法把内容写具体。五、回家作业我们生活的城市上海也有许多富有特色的桥，搜集桥的图片，配上文字介绍（最好参考资料仿照课文自己写一写）在班中交流。六、板书： 家乡的桥 桥名来历 桥名字体 桥的故事长相忆，最忆家乡的桥教后感：教学中，我既在课堂教学中通过听写、填空的形式帮助学生掌握课文的主要内容、段落大意、中心思想；又根据教学目标和课文特点设计了相应的仿写练习。仿写练习一：仔细观察一座桥，将桥名和造型特点介绍清楚。仿写练习二： 由于该篇课文无论从整篇课文的布局，还是从构段方法上来讲，作者都采用了“总分”的方法，因而在辅导学生进一步明确、体会到“总分”结构写作特点的同时，要求学生仿造课文第五节“家乡的桥是我们的乐园。”仿写段落“小区的街心花园是老人们的乐园”，进一步强化学生对“总分”结构写作方法的掌握。从教学及课后反馈来看，我觉得在日常读写结合练习中教师必须做好几方面的工作：1、动笔前，应做一些必要的写作指导。如：要求学生将桥的造型介绍清楚，首先教师必须让学生掌握观察与记叙的顺序，这样才能言之有序。而对于一些专有名词如“桥塔、斜拉索”等对于成人也许不成问题，而学生由于自身生活经验的局限或许并不知道如何表达，这也需要教师在动笔前加以适当的点拨。2、组织好学生对写的内容进行交流评议。由于学生间的差异，同样的内容学生写出来的效果可能大相径庭，而通过交流评议的形式就能促使学生多思考，吸取他人所长。3、引导学生多读书。可以说“读是吸取，写是吐纳”。有了写的要求，就会迫使学生去观察、去思考、去搜寻相关的资料，从而起到了读写相互促进的作用。