2019年(春)六年级语文下册 第7课《葵花之最》（读悟交流）教学设计 冀教版.doc

2019年(春)六年级语文下册 第7课葵花之最（读悟交流）教学设计 冀教版教学目标：1、认识4个生字，会写6个生字，理解“五湖四海、迢迢、一往情深、不可思议”等词语。2、有感情地朗读课文。感受昆仑山自然环境的恶劣，体会高原葵花顽强的生命力，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国。热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神。3、了解课文的叙述顺序，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学重点：感受昆仑山自然环境的恶劣，体会高原葵花顽强的生命力，学习边防战士在艰苦恶劣的环境中热爱祖国。热爱生命、顽强勇敢、乐观向上的精神。教学难点：了解课文的叙述顺序，体会关键词句在表情达意方面的作用。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、引入。板书课题，（指导“葵”字的书写）。平常大家见过的葵花大都生长在哪里？（学生自由谈） 通过预习你了解了本文所描述的葵花生活在昆仑山上。那是一个怎样的地方？学生简介“我的资料夹”。迄今为止，昆仑山还人迹罕至，但是兵站的战士却长年驻守在这里。这篇课文的作者毕淑敏就曾在这里当兵十一年，我们一起跟随作者到她生活的地方去看一看这棵不同一般的葵花吧。二、初读课文，了解课文主要内容。1、自由朗读课文，注意读准字音，读通语句。2、试着用一两句话概括课文主要讲了一件什么事。守卫在昆仑山的解放军女战士，在极端恶劣的自然环境中，亲手种活了一棵向日葵。虽然它是那样小，而且最终被昆仑山的冰雪凝固了，但是在战士们心中，它是最高的。三、交流初读收获，概括文章重点内容。1、指名分段读课文，其他同学认真听，边听边思考课文围绕“葵花”讲了哪些事情？可以在文中做出标记。2、交流思考的问题，整理出课文的主线。课文围绕“葵花”讲了三件事：（1）收到葵花子，收到请求；（2）种下葵花籽并呵护其中仅存的一棵冲破生命的极限成长起来；（3）葵花绽放生命的姿彩，最终被昆仑山的冰雪凝固了。四、作业。1、熟读课文。2、完成习字册或书写生字词、扩展词语。第二课时一、回顾引入。课文围绕“葵花”讲了哪些事情？二、咬文嚼字，读悟交流，理解课文重点内容。由课文结尾入手，统领全文阅读，中心话题：“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道它是世界上最大的葵花。”你理解作者为什么发出这样的感慨吗？请你仔细阅读课文，联系文中有关语句，谈谈你的理解。（结合指导有感情地朗读，在读中体会感悟）（一）作者猜它是不是“世界上最小的葵花”，是因为这棵葵花“才长到一尺高”、“纽扣大的花蕾”、“那花盘只有五分硬币那么大”，与我们见到的正常的葵花相比它确实可以称得上是最小的、最不引人注目的葵花了。（二）作者说“但我知道它是世界上最高的葵花”是因为：1、这棵葵花所处的海拔超高了世界上任何一棵葵花，是最高的，平均海拔5500米6000米。2、这棵葵花生长的自然环境是多么的恶劣：正因为这最高的海拔导致“昆仑山其实只有一个季节冬天”，“整整一个冬天，除了脱水菜和军用罐头，没有见过绿色。”而“春节过后那段漫长而寒冷的日子”被人为地称为“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才渐渐开通。我们眼前俨然看到了冰雪漫天、人迹罕至的苍凉景象。 3、就是在这样的环境里葵花子出人意料“居然发芽了”，“先探出两片嫩黄的叶子，像试探风向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生机盎然地长大起来”。这是一些多么顽强的生命，它们的萌发带给作者和战友们无比的惊喜和无限的希望。葵花的幼苗在她们的眼里，就像一个个娇弱白嫩、活泼顽皮的婴儿那样天真可爱，给昆仑山带来了勃勃生机。如果说葵花是有生命的意志和品格的，那一定是超强的、高贵的。4、然而美好的生命和无尽的希望面对恶劣的自然环境总会显现出必然的脆弱“不知道该算是上个冬天最迟还是下个冬天最早的一股冷风，冻死了绝大部分葵花，只奇迹般地保存下一棵幼苗”。这唯一的葵花更成了她们的“珍爱”、她们的“宝贝”，她们每天都趴着石头围墙看葵花。虽然葵花在内地只是一种极普通的植物，但在守卫着昆仑山高原的边防战士看来，却似一个活蹦乱跳的小生灵那样惹人牵挂和怜爱。它寄托了边防女兵们无限的期望。5、更可贵的是“这棵幸运的葵花，一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子”。在这雪域高原，没有向严寒屈服，也没有向狂风低头，更没有忘记其对太阳的挚爱的本性。6、最可贵的是“那一年没有秋天，寒凝一切的风雪毫无先兆地骤然降临。”这昆仑山上严酷的、来势迅猛的风雪之后“向日葵却毅然不动地站立在那里”。它生命已去，精神不毁，在最后一刻，还向人们献出了自己的美丽，“居然绽开一朵明艳的花”。虽然花盘很小，却具有那样的稀世之美葵花“像丝丝柳絮一样优雅地弯曲着，沁出极轻淡的紫色”，黄色的花瓣“箭头一般怒放着，像一棵永不泯灭的星”。在边防战士心中，它是一朵永不凋零的花。渐渐地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆仑山上的一座冰雕、一座玉碑。这棵葵花虽小，它那不屈不挠、热爱生活的精神永远鼓舞着战士们。三、升华主题。你觉得我们的边防战士和这棵葵花有哪些相似之处？1、这棵葵花生长的恶劣环境，正是我们的边防战士日夜守候的祖国边境。葵花“一往情深地看着太阳，勇敢地展开桃形的叶子”。它不正是敬爱的边防战士的象征吗？为了祖国的和平，为了人民的安宁，他们抛开个人的安逸生活，远离家乡，远离亲人，来到这荒芜人烟的高原深山，守卫着祖国的千里防线。就像那棵葵花经受风雪的摧残一样，我们的战士们默默承受着恶劣环境对身体和精神的双重折磨。“莫非昆仑山默默地认可了这些来自亚热带的绿色幼苗，就像它认可了我们一样！” 是昆仑山认可了这些边防战士吗？不，是我们的战士们用顽强的生命力和对祖国无限的忠诚与热爱适应了昆仑山的恶劣环境。2、葵花在生命的最后一刻依然绽放美丽，它那不屈不挠、忠于使命的精神正是边防战士勇敢顽强、心系祖国、乐观向上精神的化身。无论遇到什么困难，他们也不畏缩、不动摇，永远勇往直前、乐观向上。在他们的心中，祖国的安宁、人民的利益永远高于一切。他们的心永远向着祖国。四、总结全文，再读课文。文章借葵花来讴歌了守卫在昆仑山的边防战士们为祖国、为人民，在极端恶劣的自然环境中不屈不挠、乐观顽强的精神面貌。带着你的理解，带着你对那棵葵花的敬意、对边防站的敬意再次阅读全文。五、拓展：讲一讲你了解的边防战士动人的事迹。附送：2019年(春)六年级语文下册 第8课三人行教材分析和教学建议 冀教版教材分析：三人行是王愿坚创作的一篇短篇小说。它以红军长征过草地为背景，描写了三位受伤的战士互相救助，艰难前进的一段情景。这是个虽然微小却非常感人的场面，表现了红军战士的崇高品质。1935年前后，是中国革命运动的低潮时期。由于“左”倾机会主义的领导，使革命遭受了严重的挫折，但在毛泽东同志的领导下，红军进行了震撼世界的二万五千里长征。长征中，严酷的环境在考验着这些英雄儿女，他们浴血奋战，视死如归，创造了人间的奇迹。在那艰险的环境中，死对于一个革命者来说，实在是太容易了，但他们绝不轻易地死去。为了革命事业的成功，他们要活下去，战斗下去，以坚持不懈的毅力去战胜死亡。三人行的故事就发生在这样一个背景之下。红军指导员王吉文，虽然自己身负重伤，却还在泥泞的草地上轮流地背着两个腿部受伤的红军战士前进。在又饿又累和伤口剧烈疼痛的情况下，他终于晕倒了。但当他醒来时，他看到两个受伤的战友，在拖着自己匍匐前进。在这篇小说中，作者没有用过多的笔墨去描写人物性格的发展过程，而是截取了生活中最能表现人物性格的横断面来完成英雄形象的塑造，在一个狭小的画框中，创造了一个个转瞬即逝的艺术画面，然而它却是含义深刻、耐人回味的历史画面。“行”是这篇课文的线索。文中的指导员王吉文前胸受伤，通讯员小周双脚溃烂，战士黄元庆小腿肚有个被水浸坏的伤口，这三个人都受了伤，这就使得他们在草地上的“行”格外特殊：开始是受伤最重的指导员王吉文背着通讯员小周“行”；然后他们遇见了战士黄元庆，王吉文一个人轮流背着小周和黄元庆“行”；他的伤口裂开晕倒以后，小周和黄元庆又拖着王吉文“行”。三个人特殊的行军方式向我们展示着人物内心世界的刚毅和美好。在这篇课文中，人物形象最饱满的是王吉文。课文开始就像电影的画外音一样，对王吉文的心理、行动等方面进行了详细描写，让我们看到了一个拼尽全力背着战友前行的王吉文，看到了一个拥有钢铁般意志的坚强战士：他筋疲力尽“头开始发晕，腿也软绵绵的，脖子因为用力往前探着，扯得脖筋暴跳作痛，真担心再一用力就会咯蹦挣断的。”他伤势严重“特别是胸前的伤口，随着他急促的呼吸、里面那条纱布捻子像一把小锉在来回拉动，痛得连路也像突然变得崎岖不平了”，然而他却靠着刚强的意志坚持前行着，因为他的背上还有一个十分需要他的战友。王吉文的心里只有战友，“为了不让小周那双溃烂了的脚落到泥水里，他把小周的身体用力往上托了托”；而当看到黄元庆“莽撞地选择一种最简单的对待自己的办法”时，他“觉得心里一阵酸楚”。于是，王吉文命令黄元庆走和自己一起走，背着他一起走。王吉文早已忘了自己，忘了胸前的伤，他实在觉得惊奇自己哪里来的力量又走了这么远。在他的影响下小周坚强起来了，黄元庆坚强起来了，他们又开始了艰难却感人的“三人行”。课文的结尾处，作者描写了这样的画面，“天无边无垠的。好像为了衬托令人目眩的蓝色，几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去。在那白云下面，一行大雁正排成人字形的队伍，轻轻地向南飞去。它们靠得那么紧，排得那么整齐。”“天无边无垠”勾勒出了整个画面的背景，自然令人想到“草地”也是“无边无垠”的；“令人目眩”的“蓝色”中，“几朵绒毛似的白云轻轻地掠过去”，是这幅画面的底色，正映衬着碧绿的草地；在这样的“白云下面”，“一行大雁正排成人字形的队伍，轻轻地向南飞去”。读到这里，我们不妨结合前文看看：“他（王吉文）惊奇地扭着头看去，只见自己正躺在油布上再往前看，黄元庆和小周并排匍匐在草地上，每人肩上挂着半截绑腿。拉住了油布的两个角，正在吃力地拖着往前爬。油布沿着光滑的水草往前移去。” 如果我们把“群雁南飞”和“团结向前”两幅画面相对照，就会发现，这“雁”与“人”是多么相似啊！大雁排成“人”字，两个人拖着一个人，不也是个“人”字么！“群雁南飞”不正象征着革命烈士团结友爱，共同前进吗？“画面”的最后是“它们靠得那么紧，排得那么整齐”。试想，王吉文与小周本是两个伤员，且伤势严重，再遇上个“自己的伤自己明白”的黄元庆，要不是为了革命，为了战友，他们三人哪来的那么股继续前进的劲儿？他们互相鼓励，互相帮助，从未想到扔下一个不管，所以“靠得那么紧，排得那么整齐”。“群雁南飞”的目的是到南方温暖的地方去；而三位战士是在想尽一切办法摆脱困境，走出草地继续革命。所以，这幅壮丽的“群雁南飞”图，正是革命战士团结友爱，共同前进，永不分离的象征，也点明了课题“三人行”的深刻含义。教学建议：这篇课文的故事情节学生很容易读懂，文中大量的人物活动、心理和特定的环境描写使得全文极具画面感，是学生学习语文的一篇好材料。因而教学中应把重点放在对人物形象的感悟上。一、情景导入，营造氛围。这篇课文中所描写的事情离今天的学生生活已越来越远，学生们只能从越来越少的文学作品和影视作品中去接触，了解那个年代、那些英雄，这就对学生理解课文带来一定的影响。因此教师必须引导学生通过各种方式去了解时代背景。课上，教师可以运用多媒体播放红军过长征的情景，也可以辅以相应的文学作品、图片展示来营造氛围。二、走进课文，感知故事。首先抓主线“行”，引导学生整体感知文本，理清线索，从而把握故事的情节结构。1、本文主要围绕什么来写的？请用一个字概括。（行）2、文中几次写到了“行”？围绕“行”字，全文的情节可以分成几个部分？分别用几个字概括各部分小标题。（背小周行背小周、黄元庆行拖指导员行）三、走进人物，感悟品质。对文中人物形象的理解，可先让学生讨论哪个人物最令你感动，然后勾画出感动你的细节，最后归纳人物性格。通过这一板块，可落实学生的自主学习，让学生在合作探究的过程中学到刻画人物形象的方法，提高他们分析人物形象性格的能力，也会让他们渐渐品悟到了人物形象的意义。教学中可设计如下环节：1、课文主要塑造了几个人物？最令你感动的是谁？2、如果你是一位电影导演，要专门为指导员王吉文拍几个镜头，你将捕捉哪几个镜头？请在文中勾画出你最想拍的几个镜头，然后告诉大家你为什么选那几个镜头，它到底哪一点打动了你的心灵。要求学生分组合作，细读课文段落，勾画出关键句子和关键词语，并适当批注，然后有感情地诵读，并互相交流感动的原因。3、从指导员王吉文的言行中，你感觉他是一个怎样的人？学生各抒己见，言之成理即加以肯定，然后归纳板书。 四、模拟采访，体悟内心。 为了深入体会、理解红军战士的内心世界，可设计 “战地采访”这一语文活动。假如我们来到红军战士的身边，同学们一定有许多话想对他们说，也一定有许多问题想询问。下面我们进行一次特殊的语文活动模拟采访，来进一步感受红军战士的内心世界。 教学时可先让学生明白采访前的准备和采访过程中的注意事项，然后让学生自由分组，选择自己喜欢的角色，去分头准备，再模拟采访。五、寻访遗迹，继承遗志。为了让学生明白今天的幸福生活来之不易，要懂得珍惜生活，好好学习，可设计一个“寻访遗迹，继承遗志”的拓展延伸环节，可以预设以下两个问题：1、你能举出像指导员王吉文一样的英雄人物及事迹吗？2、作为21世纪的我们应该用什么实际行动来告慰、缅怀那些英雄先烈们呢？