2019-2020年冀教版二年级上册《我是你的朋友》教案设计.doc

2019-2020年冀教版二年级上册我是你的朋友教案设计学 校宝丰小学授课教师张志欣授课班级二一授课时间授课内容我是你的朋友课 型活动名称教学目标1、学习用恰当的方法识字。2、创设情境，抓住“最怕”、“卫士”、“珍贵”、“垂危”等重点词语，想象蛇的心情，感受蛇是人类真诚的朋友。3、通过读文和联系生活体会人物的内心世界并知道有感情的朗读课文。资源开发设计思考教学环节学情预设应对策略设计说明一、导入课堂，激发兴趣1、生活中，你有自己的朋友吗？说说你的朋友吧。2、愿意和动物交朋友吗？愿意和哪些动物交朋友呢？师小结：看来大部分同学都喜欢和对人类有益的动物交朋友。3、今天，老师也给大家请来了一位新朋友，你们看！（出示课件）看看这位新朋友想对我们说什二、 初读课文，整体感知1、自由读文，遇到生字多和它们打声招呼，利用拼音将课文读准确。2、每一位同学都是一只勤劳的小蜜蜂，我们飞到美丽的花朵上去采生词花蜜好不好？谁读地正确、响亮，谁的蜜糖就最甜！三、整体入手，把握内容1、我们猜到了这么多的生字花蜜，现在同桌合作轮读，注意思考：这篇课文一共有几个自然段？2，分段朗读3、再看课题，想一想“我”指的是谁？ 那“你”呢？师小结：这篇课文其实就是再说.四、品读第三自然段1、从文中找一找哪一段最能体现出蛇是人类的朋友？找到后自己先读一读。2、谁来读？ 谁找到了，也来读一读？3、这一段有几句话呢？4、分析第一句1）谁愿意读第一句？2）讲什么呢？ 3）从哪个词看出田鼠怕我？ 4）你能读出来吗？ 5）你们知道为什么田鼠这么怕我吗？5、分析第二句1）田鼠最怕我，那么谁喜欢我呢？ 2）哪写了？找找句子，读一读！ 3）有多喜欢？4）看到“卫士”这个词，你想到了什么 人？师小结：正是这些人保卫了我们的祖国，维护了社会的安全，我们才有现在的幸福生活，他们是人民的卫士，那么蛇是农田的卫士。6、分析第三句1）谁还喜欢我？2）为什么喜欢我？3）什么样的病人是垂危的？4）怎么就珍贵了？ 补充资料5）听了我的介绍，你有这么感受？7、发挥想象1）被治好的病人会对蛇说写什么呢？2）那此时此刻你能体会到蛇的什么感情？带着这种心情读这一自然段。五、品读第二自然段1、可是当你真正见到蛇的时候，你有什么反应？2、文中也有一段是写见到蛇后的表现，找一找，读一读！3、有多丑？从第一自然段中找出来用直线勾画出来。4、有多凶？（出示课件）5、见到小动物和小朋友的反应，蛇的心情是怎样的？6：带着这种感情读这个自然段。1、简单介绍自己的朋友：a、（同学或伙伴）是我的朋友b、某个小动物是我的朋友c、其它2、对自己的朋友有一定的描述，能谈到他们成为朋友的原因或过程生自由发言。 生读课题生自由读文一人读生词一人领读同桌轮读，师巡视。生：我指的是蛇。生：你指的是人类。生：蛇是人类的朋友。生自读第三自然段生：三句。生读第一句生1：田鼠怕我生 2：田鼠最怕蛇。生3：我能捉田鼠 。生：最怕生读第一句生：因为蛇吃田鼠生：农民伯伯生找到句子，读句子。生：夸我是保护农田的卫士生1：我想到了警察叔叔生2：我想想到了解放军叔叔 生3：我想到了边防的战士生：医生也喜欢我生：因为我的唾液能制成珍贵的药品，还能挽救许多垂危的病人。生：快要死的病人生：可以救命生1：蛇对人类的帮助太大了生2：他真是人类的好朋友生1：你真棒生2：我们要感谢你生1：高兴的生2：激动的生3：自豪的生1：赶紧逃跑生2：吓得哭了生：我的身体就是好细长细长的听四周的动静。生1：晓青蛙见了我慌忙逃跑生2：小鸟见了吓得吱喳乱叫生：委屈的生：伤心的联系生活实践，语言实践的教学策略。合理想象的教学策略。朗读的教学策略联系上下文整体感知的教学策略在深入频度中，概括主要内容的教学策略追问：知道蛇一年能吃多少只田鼠吗？告诉你们吧！蛇一年能吃掉大约400只田鼠。谁再来读读？通过动作深刻体会农民伯伯对蛇的喜欢之情，抓重点词深入体会的教学策略。联系生活实际，展开合理想象的教学策略联系上下文理解重点词语的教学策略。发挥合理想象，深入体会人物的内心世界和心情。深入品读，体会了解当时人物的内心世界，并有感情的朗读。附送：2019-2020年冀教版二年级上册我要的是葫芦 2WORD版教案学习目标：1正确，流利、有感情地朗读课文，自主识字，会认6个生字及生字组成的新词。2通过读悟葫芦前后变化的句子，质疑、激发探究的兴趣。3抓住种葫芦人的言行，邻居的劝告进行感情朗读，了解叶子与果实的关系，明白葫芦凋落的原因。懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重难点：有感情地朗读课文；懂得叶子与果实的关系，体会做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程一、导入：同学们真精神，小眼睛看过来，瞧这是什么呀？你发现这个词语读音上有什么特点吗？（轻声，“芦”单个读第二声）哦，还有发现吗？（草字头）我们今天就来学一个跟葫芦有关的故事，伸出手指跟老师一起写课题。 一起读二、初读，学习生字词1、这个故事就藏在书本的第63页，读之前看看老师给你什么小建议。（课件：自读要求），放开声音去读吧。越来越多的同学用姿势告诉老师已经读好课文了。2、学习生字词瞧！这些词语宝宝跑出来了，赶快跟它们打打招呼吧。（课件：生字词）谁来当当小老师，领着大家叫准它们的名字。小老师当得真不错，其他同学也学得很认真，我们开开开小火车吧！3、连词成句那你们你能结合课文内容把每组的词语连成一句话吗？比如：三、悟读课文1、感受葫芦的可爱生字词读得那么好，老师相信课文也一定读得很棒！老师请一位同学读第一自然段，其他同学边听想：这棵葫芦长得怎么样？你是从哪些语句看出来的？说说你们体会到的，你从哪里感受到葫芦长得很好的？（课件）这是你们找到的句子，我们一起来体会体会。自由读读这句话，读着读着哪些词在你头脑中形变成一幅幅图画呢？（你看到了细长的藤上长满了绿叶！你说几朵雪白的小花是那么美丽，你头脑中浮现的是一个个可爱的小葫芦仿佛冲着你笑，真是太有趣了！）能把文字读成一幅幅画，可见你们很不一般啊！同学们那你能把看到的这些画面通过朗读呈现给大家吗？赶快试试！从你们那绘声绘色的朗读中我确实感受到了这些葫芦是多么可爱啊。难怪那个人每天都要去看几次呢。那么请你发挥想象，这些可爱的小葫芦长大后将会是怎样的呢？（像南瓜这么大） （像个胖娃娃）还有吗？（想象力真丰富！）2、呈现结果，对比质疑。可结果是否如你们所想象的那样呢？请到文中找出相关的语句。（课件）结果却是小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：两幅画面。） 同学们，看着这两幅图，你有什么想说或是想问的？是啊，看到小葫芦都落了，老师的心情跟你们是一样的，我也像你们一样想知道“这究竟是为什么？”3、细读探究，品味语言。那就让我们一起再次走进这个故事去找找答案吧。请同学们认真地读读课文的2、3两段。谁想跟大家交流一下你的想法。请你你很厉害，一下子就抓住了罪魁祸首“蚜虫”，可老师不明白的是，那个人不是每天都要去看几次葫芦吗？难道发现不了蚜虫吗？你说那你是从哪里看出他没把蚜虫放在眼里？（课件）谁来读，读出满不在乎的语气。他没把蚜虫放在眼里，那么他的眼里装着什么？你说（课件）这句话中的哪一个词最能体现出这个人眼里只有葫芦？你关注了“盯”，这个词，怎样才是盯？好你来表演一下，你眼前就是那棵葫芦，我问你，你现在看到了什么？你在想些什么？除此之外呢？（什么都看不到，什么都不想看）好，像这位同学一样把自己就当成那个人，来读读这句话。读得真精彩！我们继续交流吧，你还从哪里看出这个人只关注葫芦？哦，从他与邻居的对话当中，是吗？（课件）他俩的话分别该用怎样的语气读呢？同桌之间练一练、演一演。你们一桌来展示一下他们读得怎么样？是的，邻居的那种着急的语气读得好。而这位同学把种葫芦的人要表达的意思强调出来了。你们听出他要强调什么意思了吗？（小耳朵真灵，他想强调的是叶子上的蚜虫不算什么，他要的是葫芦。）就这样一天、两天、三天叶子上的蚜虫越来越多，种葫芦的人去治了吗？他（课件：盯着小葫芦）五天、六天、一周、叶子上的蚜虫更多了，他听从邻居的劝告了吗？他依然 十天、半个月过去了，原先翠绿的叶子上爬满了蚜虫，叶子变黄了，他去理会了吗，他依然美滋滋的最终，他心爱的小葫芦慢慢变黄了，一个一个都落了，他还一脸的纳闷：我的葫芦怎么会落了呢？聪明的你们能告诉他吗？四、口语交际训练，感悟道理你说是因为有蚜虫，可是蚜虫明明长在叶子上呀，为什么小葫芦却落了？哦，一个个都紧锁着眉头，看来这确实让人难以理解是吧？别着急，老师把葫芦叶请到了这里，听听它想告诉大家什么（课件演示演示叶子和葫芦的关系)许多同学不约而同的发出“哦”的一声，看来都有恍然大悟的感觉，是吧？既然这样（下面就请同学们一展身手，课件：金口才）看谁的口才好，能用道理说服这个人，先同桌之间练练吧！好，我请几组搭档来表演表演。恩，说得绘声绘色的，真不错!现在老师就是那个种葫芦的人，谁来当我的邻居劝劝我？恩，你是我的邻居， 哦，原来是这样，原先我以为葫芦叶和小葫芦之间是没什么联系的，没想到他们之间的关系这么密切，谢谢你，那我得赶紧去治叶子上的蚜虫了。这个故事就学到这。五、课外拓展同学们，这个人在第二年种葫芦时可能还会发生什么事，他最终有没有品尝到丰收的喜悦呢？请同学们展开想象，课后去编一个故事好吗？