2019年(春)六年级语文下册第25课科学幻想之父教学建议冀教版 .doc

2019年(春)六年级语文下册第25课科学幻想之父教学建议冀教版一、课前延伸，了解儒勒凡尔纳，初识“科学幻想之父”。由于这篇课文是略读课文，所以整个教学的基调应该以“自读自悟”为主。在课前应该布置学生做好这样几件事情：1、搜集有关资料，了解儒乐凡尔纳其人。可以让学生将搜集到的信息整理成“名人名片”。2、预习课文，认读生字，理解新词。3、搜集有关资料，了解课文中涉及到的凡尔纳的有关作品。二、自读课文，了解“科学幻想之父”凡尔纳其人及其作品：读懂课文。1、了解凡尔纳其人可以分成两个层次，先是结合搜集的资料，交流制作的“名人名片”，对凡尔纳有一个总体的了解。至于结合课文内容深入了解凡尔纳则应该是在学生把握了课文内容之后再次进行梳理、归纳。2、学生自读课文，交流阅读收获，把握课文主要内容。交流活动可以围绕这样的一些话题展开：（1）通过读课文，你了解了什么？你对凡尔纳知多少？（2）作者我们介绍了科学幻想之父凡尔纳的那些内容？三、关注凡尔纳其人：读透课文。在上述学习的基础上，引导学生关注这篇课文的标题“科学幻想之父”，明确这是一篇写人为主的文章，要关注人物形象及其特点。对凡尔纳这个人物的了解，也可以围绕着“我所了解的凡尔纳”、“凡尔纳其人”这样一些话题展开，还可以借助课后问答题“为什么人们把凡尔纳称为科学幻想之父”。在围绕这些话题进行讨论时，教师要注意引导学生既要说明自己的观点，有要注意表达的有理有据，这里所说的“据”，既可以是课文的具体内容，还可以是学生课下搜集到的其他资料。在学生交流的基础上，应该使凡尔纳的“科学幻想之父”的形象在学生的头脑中清晰起来，也丰满起来。四、以课文内容为阅读线索，引导学生进行课外阅读。在阅读过程的适当环节，教师可以让学生列出凡尔纳的主要书目，这即是阅读得到的信息，同时也应该是学生的课外阅读的书目，引导学生课下去阅读一些感兴趣的作品。另外教师还可以让学生互相推荐一些科幻读物，以培养学生的科幻意识。五、建议本课安排1课时。附送：2019年(春)六年级语文下册第26课蟋蟀的住宅同步练习 冀教版一、读拼音，写词语。zh zhi shn zhng xun z w ju ru ru zh zh zhu y c co 二、选择正确读音。1.蟋蟀差（ch ch）不多和蝉一样有名。 2.它用前足扒（b p）土。3.在朝（cho zho）着阳光的堤岸上，青草丛中隐藏着隧道。三、读课文，再填空。蟋蟀住宅的外部特点是：1.（ ）；2.（ ） ；3.（ ） ；4.（ ）；5.（ ）。蟋蟀住宅的内部特点是：1.（ ）；2.（ ） 。第二课时练习题一、选词填空。柔弱 柔和 柔软1.练杂技的大姐姐身体很（ ）。2.蟋蟀的挖掘工具很（ ）。3.我们在（ ）的灯光下看书。简朴 俭朴 朴素4.蟋蟀的住所很（ ）。5.爷爷的一生过着（ ）的生活。6.刘老师的穿着总是那么（ ）大方。隐蔽 隐藏 隐瞒7.犯了错误我们要勇于承认，绝不（ ）。8.别的昆虫大多在临时的（ ）所藏身。9.青草丛中（ ）着一条倾斜的隧道。二、比一比，再组词。宅（ ） 址（ ） 掘（ ） 豪（ ）它（ ） 扯（ ） 倔（ ） 毫（ ）扑（ ） 隐（ ） 建（ ） 燥（ ）朴（ ） 稳（ ） 健（ ） 躁（ ）三、课文中有许多地方把蟋蟀当作人来写，我也要找一句出来：