2019-2020年人教版语文一年级上册《盲孩子和他的影子》优质课教案附教学反思.doc

2019-2020年人教版语文一年级上册盲孩子和他的影子优质课教案附教学反思一、教学目标、知识与技能目标： 通过指导学生个别朗读、分角色朗读、全班齐读和个别字词重读的方式来让学生品位文章的语言，感受浅显的语言背后所蕴含的细腻的情感。2、过程与方法目标： 情感体验法：分角色朗读、集体演绎 自主、合作、探究的学习模式：在分析课文过程中，联系实际，加深学生对自爱与爱人的理解。3、情感态度和价值观目标： 通过解读盲孩子的内心世界，培养学生主动关心他人，更让学生认识到不但要爱人，更要自爱；通过解读影子这个角色的意义，营造一种温馨的氛围，让学生感受到世间的真爱。二、教学重点与难点： 教学重点：（1）品位文章语言，在朗读中体会文章的情感。 （2）联系实际情况，让学生谈谈如何理解影子对盲孩的爱以及盲孩自己的自爱，培养积极的人生态度。 教学难点：理解“盲孩子”“影子”的象征意义。三、教学过程：师：大家都听过周华健的朋友这首歌，谁能来唱一唱呢？生：“朋友一生一起走，那些日子不再有，一句话一辈子，一生情一杯酒，朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂，还有伤，还有痛，还有你，还有我”师：听了这首歌，勾起了我们太多的记忆。同学们，现在你能不能跟大家一起来分享一下你与朋友一些难忘的回忆呢？生：小学毕业的时候，我与我好朋友哭着分手。师：那你现在对这位朋友又怎么的情感？生：想念，珍惜师：同学们说得非常好，对朋友我们心中总有太多的话要表达。今天，我们来认识一下金波笔下的新朋友。现在请同学们闭上眼睛，我来描述一下这位朋友的特征，你们在脑海中勾勒一下他的样子，并猜猜他是谁？（教师诵读2-6自然段）生：盲孩（板书）师：你怎么知道呢？从哪里看出他是个盲孩阿？生：在他的世界里，没有光亮，没有色彩他是一个永远生活在黑夜里的孩子。师：同学们找到了这两句，在这两句里，你会注意到哪个词，通过它，我们可以猜测出他是个盲孩子。生：永远师：永远是什么意思？生：是一直地，持续得师：说得非常的准确，那我们读这句的时候，应该用什么语气来读，这个永远，我们得怎么处理呢？生：永远应读成重音，这段我们应读得沉重，因为他很可怜。师：那我们就行动吧师：其实，刚刚是老师太调皮了，其实，文中第一自然段已经告诉我们，他是盲孩子了。但尽管如此，我们的同学都能迅速地概括出来，现在我们一块来走近盲孩。请同学们有感情地朗读1-6自然段。师：读得怎么样？应该用什么样的语气来读？为什么这样读？生：不好，应该有感情点，盲孩生活在黑暗里，很痛苦很孤独。我们应该对他有同情心。所以，我们读的时候应慢点，而且语气要轻。师：说得非常好，那现在有没有信心再读一遍？师：同学们非常善良，刚结识的新朋友就这么同情他，你为什么同情他呢？生：他很寂寞，没有人跟他玩师：如果你与他交朋友，你会怎么做？生：与他聊天，陪他玩师：同样幸运的是，除你们之外，还有一个人很关心他，陪他玩，他是谁啊？生：影子 （板书） 师：哦，我们的影子出现了，现在我请全班女生读盲孩的话，全班男生读盲孩的语言，我来读旁白部分，我们一起合作将他们认识的过程演绎一遍。师：读得怎么样？盲孩应该用怎么样的语气来读？ 生：惊喜、兴奋师：那你们读出这语气了吗？我们再来试一下，全体女生再来试一下，齐读第九自然段。师：这次我注意到你们读的这个“呀”读得非常好，语气恰到好处，把盲孩惊奇的语气都读出来。师：刚刚，影子读得怎么样？影子应该用怎么样的语气来读？生：和气，温柔师：你能否有感情地朗读一下，给大家做示范呢？师：读得非常好，那现在请全体男生齐读一下第十自然段。好，同学们非常有灵性，经过指导后，读得都不错，那我们再一次的演绎一下，读一读第九第十自然段。师：同学们，现在的盲孩寂寞吗？生：没有，他现在很快乐。师：从哪里看出来呢？文中有没有直接表达盲孩心情的句子呢？生：盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐师：同学们很厉害啊，迅速地找到了第19自然段。既然他是快乐了，为什么文中用“似乎”呢？“ 似乎感到了光明，看到了色彩，”怎么理解这句？ 生：影子带给他温暖，让他感到了光明，看到了色彩，但是他是盲孩实际上又是看不到光明，看不到色彩的，所以用了似乎。师：你概括的非常精辟阿，那“似乎”这个词我们应该怎么读，用什么语气呢？生：重一点，舒缓一点，有点欣喜之情。师：那我们一块来试试阿！师：影子真是个魔法师阿，他能使我们的盲孩从寂寞变得快乐。现在我们以“影子是盲孩的”为话题。七嘴八舌，谈谈你们的看法。生：影子是盲孩的光明朋友师：我注意到同学们说影子是盲孩子的朋友？你为什么有这样的感觉呢？生：他总是告诉人们：“他不只是我的影子，他还是我的朋友”师：这位同学找到了这句，原来盲孩子自己心中就是这么认为的。在这位同学读的这段中，我注意到一个词“总是”为什么盲孩子，总是对人们这么说呢，这中间有蕴含着他的什么情感呢？生：自豪之情师：那你能不能试试，把这个情感给读出来呢？读得不错哦，这段中除了“总是”能表现他的自豪之情外，更有“不只是，还是”，所以同学们在读的时候，注意这些词的语调。盲孩子他在自豪，他自豪什么呢？生：自豪自己有这样的朋友师：怎样的朋友呢？生：一块说笑，一块嬉戏的朋友师：在哪段我们一块读一读。一块嬉戏，和什么一起嬉戏啊？生：萤火虫师：与萤火虫嬉戏的部分，主要集中在哪里？生：31-51师：这一部分，作者主要运用什么描写？生：动作和神态的描写师：现在，我们全班同学齐读一下33-44 自然段，读的时候注意作者动作和神态描写的词语，并遍读遍做一做这些动作。师：影子和盲孩的友谊只限于嬉戏吗？你们觉得朋友除了一起玩之外还应该怎么样？生：共患难，经历挫折师：盲孩与影子经历了什么挫折？生：暴风雨中，影子不见了，朋友没了师：在暴风雨来临的时候，盲孩是怎么样一个状态，他表现得怎么样？生：孤零零的，同时是踉踉跄跄地往家里走，表现得非常坚强。师：如果你们在困境中的话，你会像盲孩那样吗？生：会师：最后，盲孩战胜困难了吗？生：战胜了，他与影子一块回家了。师：他们是走过了泥泞，回到了家中，而这时天气怎么样啊？生：月亮是特别的亮，太阳出现得格外得早师：为什么这时的天气又这样的变化呢？生：经历了波折之后，看到的彩虹也格外的美，他们的心情不一样。预示着后来盲孩恢复了视力师：回答得非常好，更有同学很有预见性，都能联系文章后面的内容。那我们一块了看看，盲孩最后恢复视力了吗？他都看到了什么？生：恢复了，周围的一切，花，露珠师：除此之外，最重要的是他看到了谁？生：影子师：我们大家也都有影子，我们的影子是怎样的，盲孩的影子是怎样的？生：我们的影子时黑色的，盲孩的影子他退去了黑色，成了一个小孩子。师：为什么影子成了一个孩子呢？影子究竟是什么，他象征了什么？生：光明师：除此之外呢，我们回顾一下影子的行为，他做了什么？他代表社会的那一类人。生：乐于助人的人，充满爱心的人。师：说得非常好，在影子的帮忙下，盲孩恢复了光明，重见美好世界。因此，我们每个人应该变成影子去关爱我们身边的需要帮助的人。正所谓“赠人玫瑰，手有余香”有首歌唱得好“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的明天”（板书）板书： 盲孩子 寂寞、快乐 影子 影子的精神需要我们去学习，那盲孩呢？生：我们也应该学习他师：为什么？。生：盲孩是需要关爱的人，但是，他这种需要关爱的人，更能自爱，在面对挫折时，盲孩没有放弃，而且是对世界充满信心，以一颗乐观的心来等待影子的出现。我们在生活中，在面对挫折时就应该向盲孩学习，应该自爱。师：说得太好了，下课前，我向送给同学们一句话，“我是幸福的，因为我爱人，因为我自爱。”同学们，我们除了应该关爱他人，更应该自尊自强自爱。课后作业，分小组讨论课后练习一，完成作业本中的练习。今天的课就上到这里，同学们再见！盲孩子和他的影子教学反思 盲孩子和他的影子是人教版第一册第五单元“想象和联想”主题中的一篇新课文。这篇课文是一则童话，文章具有三美：语言美、意境美、情感美。这样的文章，初一的学生都比较喜欢阅读，而且也符合他们的思维深度。如果在教学过程中仅仅停留在浅易阅读的层面，我觉得削弱了语文教学文本的丰富性。这篇文章，主要是通过讲述一个盲孩在影子的帮助下恢复光明，歌颂人与人之间的相互关爱，启发我们热爱生活，关爱弱者并自爱。因此，在教学过程中，我主要通过各种各样的朗读方式让学生体悟文章的三美。通过联系生活实际和活动体验的方式让学生感受人性之美。一、朗读入情朗读是入情的最好方式，作品中喜怒哀乐的感情，都可以通过抑扬顿挫的节奏以及变化莫测的语调清楚地显现，可借以加深体会，增进理解。学生是学习的主体，在教学过程中应体现学生的主体性。因此，本课教学过程中，我主要采用多种形式的朗读（个别朗读、分角色朗读、全班齐读和个别字词重读的方式），使读成为学生感情的载体，在读书声的氛围中让学生品位文章的语言，感受浅显的语言背后所蕴含的细腻的情感。特别是通过分角色朗读的形式，让学生演绎了一遍影子与盲孩子相识的过程，在读的过程中，把握两个人物的语气，体味盲孩的惊喜的情感以及影子的温柔。 通过对“永远，似乎，总是”等词语的解读，让学生更深地体悟到终点字词对人物感情抒发的重要性，在对个别字词的重读让学生养成细读文章的习惯。二、以“朋友”的话题开启学生心中的窗口在上课之前，我创设了一个情境，与学生一起唱周华健的朋友，让学生在自己的歌声中回忆与朋友在一起的时光。再让学生讲述自己与朋友相处的难忘的经历，在这样的氛围中开启新的话题与盲孩子交友。这样的设计，一方面能调动学生的学习的积极性，发挥学生学习的主动性；另一方面让学生用心去体会盲孩子心中那份至深的情感。同样的，在课文结束的时候，我用爱的奉献这首歌，完成对板书的设计，并提升主题。 在分析课文的过程中,我主要利用“影子是盲孩子的 ”的主问题，采用串讲的形式，理清文章写作思路。同时，通过这个问题的解决，让学生感受到影子与盲孩间的深厚友谊。最后，以影子为什么最好变成了小孩，他象征了什么为切入口，直接探讨影子，盲孩这两个形象的社会意义，让学生在具体的故事和具体的形象中，品味人生。 本节课最大的特点就是，能让学生通过各种形式的朗读，发挥学生的主观能动性，让学生在读的过程体会文章爱的主题（爱人，自爱）。本节课最大的亮点：在上课之前，我并没有将题目写出来，通过教师范读的形式，将盲孩子的特点告诉同学们，让他们通过教师语言的描述来概括主人公的特征，然后再来写题目。这样的到入课文方式给学生留下了一个悬念，使学生的注意力更加集中。本课通过生动活泼的教师话语，形式多样的课堂组织形式，使这个课堂沉浸在轻松氛围当中，让学生体会到学习语文的也乐趣。附送：2019-2020年人教版语文一年级下册17.小壁虎借尾巴2课时精品教案设计学习目标 1学会本课生字和由生字组成的词组。 2理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 3能按事情的先后顺序练习说话。 4分角色有感情地朗读课文。 学习重点：识字、理解内容学习难点：理解课文内容，知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。 学习时间：2课时学习过程：第1课时一、 激趣导入，揭示课题：1、出示壁虎图片，认识它吗？快和它打个招呼吧！出示生字“壁虎”，学生认读。2、讲故事有一天，小壁虎出去捉蚊子，它来到一个墙角边，忽然一条蛇咬住了它的尾巴，这可怎么办呀？小朋友，你们想知道故事后边的内容吗？3、揭题：这个故事的题目是小壁虎借尾巴学生齐读课题，认读生字：“借”4、引导质疑：读了课题你有什么问题想问小壁虎的？（1）小壁虎为什么借尾巴？（2）它都向谁借尾巴？怎么借的？（3）借到了吗？为什么？二、初读课文，学习生字。 1自读课文，在课文中画出生字及由生字组成的词。 2借助拼音读准生字及生词的音。 （1）学生自己读。（2）老师检查读的效果。 3读一读带有生字词的句子。 4识记生字。A、学生交流记字的方法。启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。B、组词、说句子。三、再读课文，整体感知，。 1自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。） 2小组内读一读，起到互帮互学的作用。 3指小组汇报读。（每人读一自然段。） 4、汇报交流：小壁虎都是向谁借尾巴？小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。四、指导写字。1、出示生字，分析字形并记忆(1)读生字。齐读开火车接读生字(2) 说说识记方法。(启发学生利用学过的偏旁、部件及熟字记字形。)（3）扩词。(比一比，看谁组的词多)2、指导书写（1）学生观察生字的重点笔画在田格中的位置，观察后再描一描，边描边记住重点笔画的位置。（2）学生在书中空白田格中试着独立写一个。写后与范字进行比较，修改。（3）学生把认为难写的字提出来，教师指导书写。（示范加讲解）（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。五、作业。 1抄写生字。 2朗读课文。第2课时一、复习引入：1、读生字。2、读词语（小组接龙读、齐读、开火车读。）二、细读课文，读中悟文，解决疑问。（一）学习1、2自然段。1、设疑：小壁虎为什么要借尾巴的呢？学生轻声读课文第一段，说说：“小壁虎为什么要借尾巴？”2、指导朗读第一段，实物演示（挣断纸绳），理解“挣断”一词意思。3、小壁虎没有尾巴了，它会怎么想呢？（指名学生说说，读读课文第二段。）4、指导朗读第二段：小壁虎没有尾巴心情怎样？（那就请你们难过地读一读，比一比，谁最能感受到小壁虎的难过心情。）自己练习读、指名读、教师指导读。（二）学习3、4、5自然段。小壁虎觉得自己没有了尾巴很难看，它会向谁去借尾巴呢？1、 学生快速阅读课文35段，边看图边读文。2、 学生交流、反馈，教师适时板书： 小鱼借尾巴老黄牛燕子3、 谁能用“先然后最后”把这句话说完整。4、精读课文第3自然段（1）设疑：小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？自己出声读读第3自然段，边读边用笔划出小鱼是怎么借的词和句。（2）品读句子：小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？a、你感觉这是一只怎样的小壁虎？从哪些词中发现的？b、让学生学着有礼貌地向同学借借东西，进行说话训练。（3）分角色朗读这段话，学生可以加上动作进行表演。（4）教师指导朗读这段，应读出小壁虎难过和小鱼快活地在水里游的样子。（5）小鱼把尾巴借给小壁虎了吗？为什么？用“因为所以”练习说话。5、小壁虎又是怎样向牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的呢？借的时候时怎么说的？牛伯伯、燕子阿姨又是怎么回答的呢？ 学生以读代答汇报交流。（三）学习6、7自然段，自读讨论：1、小壁虎借不到尾巴，心里很难过，只好爬回家里找妈妈，结果怎么样？为什么？2、指导朗读：小壁虎这时的心情可高兴了，它的话该怎么读？（学生自由读、指名读、全班评读、齐读）三、熟读感悟，加深理解1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长分配角色，学生进行创造性表演。（熟悉角色，加上表情动作练习排练。）3、分组表演，全班评议改进。四、拓展延伸1、小壁虎还会向谁去借尾巴呢？模仿文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。2、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。板书设计：17、小壁虎借尾巴 小鱼 拨水借尾巴 老黄牛赶蝇子 燕子掌握方向