2019一年级语文下册课文14四个太阳教学设计1新人教版.doc

2019一年级语文下册课文14四个太阳教学设计1新人教版教学模式介绍体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。通过情感预热，让学生达到适度的兴奋状态，对所学知识产生兴趣，希望参与体验，在合作互动中润物无声，实现知行合一的导行内化效果。体验式教学模式的课程环节：情感预热阶段合作体验阶段内化导行阶段设计思路说明情感预热：通过“猜谜语”引出学习对象“太阳”，激发学生学习兴趣。通过谈话小朋友们，你们喜欢太阳吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（指名回答）太阳是什么颜色的，谁来说说看？（指名回答）激发学生的认知与情感体验。教师总结设疑，引入新课学习。合作体验：师生合作范读课文，扫清生字词障碍（准确识读），初步感知课文内容与情感基调；师生合作品读课文，通过教师的讲授、设问、展示，学生的合作、分享，师生共同总结点评，了解课文中“四个太阳”对应的内容及寓意。通过游戏化的情境，教师的示范引导，让学生在轻松愉悦的环境下完成生字词的学习书写。内化导行：通过总结与拓展（欣赏儿歌种太阳），加深学生对课文思想主旨的理解，实现情感的内化与升华。通过课后任务你觉得太阳应该是什么颜色？请发挥你的想象，画出你眼中的太阳，把它送给最需要的地方吧！引导学生对真善美的追求与向往。教材分析四个太阳是一篇极富儿童情趣的短文，凭借丰富的想象力和独特的创造力，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，适合背诵。文章字里行间充满着纯洁的童真、童心、童趣和童乐，语言意象中折射出孩子的纯净、无暇、虚幻和希冀。作者把孩子的这种心愿和希冀融于太阳与万物之间，化于天真无暇的童谣韵语之中。景与文，文与人浑然一体，处处涌动起生命的灵动。教学目标【知识与能力目标】1.认识“太”、“阳”、“道”等13个生字，会写“太”、“阳”、“校”等7个生字；2.正确、流利、有感情地朗读课文。【过程与方法目标】通过品读探究，理解课文内容，把握“四个太阳”的寓意及作者的美好愿望。【情感态度价值观目标】初步感受人与自然的和谐之美，感知并崇尚真善美。教学重难点【教学重点】1.准确识读13个生字，正确规范书写7个生字；2.理解课文内容，把握“四个太阳”的寓意及作者的美好愿望。【教学难点】初步感受人与自然的和谐之美，感知并崇尚真善美。课前准备1.多媒体课件、纸质词卡；2.学生完成相应预习内容。教学过程一、 情感预热1.猜谜激趣：（1）有位老公公，一副圆面孔。有朝一日不见它，不是下雨就刮风。（2）劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。出示谜底：太阳。激趣，引出学习对象。2.师生谈话：小朋友们，你们喜欢太阳吗？（喜欢）为什么喜欢呢？（指名回答）太阳是什么颜色的，谁来说说看？（指名回答）是呀，早晨和傍晚的太阳是红色的，中午的太阳是金色的，小朋友们，你们见过绿色的太阳、彩色的太阳吗？（没有）今天让我们一起学习课文四个太阳，来认识不一样的太阳吧！（板书课题：四个太阳）二、合作体验（一）范读课文，识读生字。1.教师范读课文（也可播放课文范读录音），请学生用“_”画出以下生字，并准确识读：太阳道送忙尝香甜温暖该颜因2.我会读：指名读，开火车读，全班齐读。（教师相机指导正音，注意平翘舌、前后鼻发音。）（二）初读课文，感知内容。多种方式初读课文（学生自由读、同桌合作读、分段范读、师生齐读，教师相机指导读法），标注自然段序号，初步感知课文内容及情感基调。（三）品读课文，体验探究。1.解题：四个太阳。（1）齐读课题。（2）设问：读完课文题目你有什么疑问？是呀，生活中只有一个太阳，可是课文题目却说四个太阳。为什么会有四个太阳？这四个太阳到底有什么不同，一起学习课文揭开谜底吧！2.品读：第一自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小朋友画的第一个太阳是什么颜色？（绿色）太阳挂在什么地方？（夏天的天空）夏天有什么特点？（炎热）（3）想一想：闭起眼睛想一想，绿色给你什么样的感觉？小朋友为什么要画一个绿绿的太阳挂在夏天呢？（同桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送清凉）3.品读：第二自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小朋友画的第二个太阳是什么颜色？（金黄）他把太阳送给了？（秋天）谁来说一说，秋天的果园里都有些什么？（出示图片，指名说）（3）小游戏：秋天的果园，这么多美味的水果，你们想吃吗？（想）好，那么就请你们来扮演“金黄色的落叶”邀请“小伙伴”来品尝水果吧！（指名扮演落叶、小朋友，模拟体验课文描述的情境）（4）想一想：小朋友为什么要画一个金黄色的太阳送给秋天呢？（同桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送香甜）4.品读：第三自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：小朋友画的第三个太阳是什么颜色？（红色）他把太阳送给了？（冬天）冬天有什么特点？（寒冷）（3）想一想：当我们的小手和小脸被冻得冰冰凉的时候，红红的太阳照到上面会是什么感觉？（指名回答）小朋友为什么要画一个红红的太阳送给冬天呢？（同桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送温暖）5.品读：第四自然段。（1）出示课文，指名读，齐读。（2）说一说：最后，小朋友画了一个什么颜色的太阳送给了谁？（彩色的，春天）（3）想一想：春天是多彩的，你知道春天有哪些颜色，你能说出对应的事物吗？（青草、绿树、红花、蓝天、白云）（春天可真美啊！）小朋友为什么要画一个彩色的太阳送给春天呢？（同桌讨论，指名回答，教师相机点评、板书：送美丽）（四）总结课文，明确主旨。1.“小朋友画了一个绿绿的太阳，送给夏天，给我们带来了清凉。”请仿照例句说一说小朋友画的另外几个太阳。2.讨论：你觉得画太阳的小朋友是一个怎样的人？（同桌讨论，指名说，师提示总结）（五）趣味识字，书写指导1.出示生字（PPT）：小朋友们数一数，我们今天要学会写几个生字宝宝？（7个）谁来说一说这些生字宝宝都是什么结构？（指名说）2.出示词卡：小朋友们，下面请跟着老师一起认识和书写这些生字宝宝吧！（正音、组词、写法示范）3.消灭田字格：请同学们跟着老师一起，规范书写，消灭课文后面的田字格，将生字宝宝送回家好吗？（描红，指导写法）三、内化导行1.拓展总结。 师：课文学完了，小朋友们我们再来看，课文中的“四个太阳”是真实的吗？（不是）对，世界上只有一个太阳，课文中的“四个太阳”只是小朋友画的画，寄托着他的美好的愿望。最后，让我们一起来欣赏一首优美的儿歌种太阳，一同感受太阳的光明与温暖吧！会唱的小朋友跟着音乐一起唱出来你的愿望吧！2.课后作业。（1）你觉得太阳应该是什么颜色？请发挥你的想象，画出你眼中的太阳，把它送给最需要的地方吧！并与老师、同学分享你的画作。（2）生字词巩固书写。教学反思略。附送：2019一年级语文下册课文14四个太阳教案新人教版【教学要求】 1.认识“道、送”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁；会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。【教学重点】 学会本课生字，正确、流利地朗读课文。【教学难点】 理解课文的内容,.感悟作者通过画太阳所表达的心愿。【教学课时】2课时第一课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词，朗读中初步感知作者通过画太阳所表达的心愿。 教具准备 教学课件【设计意图：谜语导入，激起学生学习的兴趣，自然过渡到下面的学习。】 教学过程 一、猜谜引入，激发兴趣。 1出示谜语： 一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。2引入新课：我们都知道天上只有一个太阳。可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，同学们想知道这是为什么吗？那我们就一起来学习第4课四个太阳。3板书课题，齐读课题。（板书：4 四个太阳）认识生字“太、阳”，和老师一起书空这两个字。【设计意图：先放手给学生自学预习，效果卓然。】 二、初读课文，自学生字。认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。 2.朗读课文： （1）给课文标好自然段； （2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；（3）把课文读正确、读连贯。【设计意图：在预习的基础上，检查学习的效果，其实也是再一起学习，扫清字词句的阅读障碍。】 三检查预习 1.出示生字词ti yn xu xio jn hun qi tin yn wi 太 阳 学 校 金 黄 秋 天 因 为 xio do sn i mn zhe chn chn xin tin 小 道 送 给 忙 着 尝 尝 香 甜 wn nun yn i yn s 温 暖 应 该 颜 色 （1）指名领读，正音。注意轻声的读法。 “金、因、甜、温、暖 颜、因”是前鼻音，“阳、忙、尝、香”是后鼻音。“常、摘”是翘舌音。“送”是平时音，“尝”是翘舌音。 （2）自由练读。开火车读。 （3）去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。2.出示长句子： （1）“金黄/的/落叶/忙着/邀请/小伙伴， 请他们尝尝/水果/的/香甜。”（2）“阳光/温暖着/小朋友/冻僵/的/手和脸。”（3）“春天，春天/的/太阳/该画/什 么/颜色/呢？” 读准停顿，不要读破句子。 四再读课文，整体感知。 再读课文，回答问题。【设计意图：这是整体感知阶段，通读全文，大体感知课文内容。】1. “我”分别画了四个什么样的太阳？“我”分别画了“绿绿的太阳”“金黄的太阳”“红红的太阳”“彩色的太阳”。2在太阳的照射下，“我”分别看到了怎样美好的情景？夏天有了绿绿的太阳，一片清凉，秋天有了金黄的太阳，果子熟了，冬天有了红红的太阳，小朋友不再冷了，春天有了彩色的太阳，看到了到处的花花草草，到处很美丽。 3.指名分自然段朗读课文，齐读课文。 五识记生字，写字指导【设计意图：这是识字写字阶段，重中之重，鼓励学生自主识字、多元识字是部编版教材的要求。细致入微的写字指导，让学生学会正确的写字顺序和书写格式。】 1.出示生字：“太、阳、校、金、秋、因、为”。（板书：太、阳、校、金、秋、因、为）2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？怎样才能把这个字写好？ （1）加一加：“大”加一点是“太”。“阝”加“日”是“阳”。“力”加两点是“为”。 （2）猜谜语：“一个人他姓王，腰里别着两块糖”就是“金”。 “一半绿，一半红，一半喜水，一半怕水”是“秋”。 “大口”是“因”。 3.师重点指导“为、秋”。 “为”独体字，笔顺：点、撇、横折钩、点。第一笔“点” 在左上格，“撇”从竖中线右侧起笔，穿过 中心点直到左下格。“横折钩”在横中线上 方起笔，折要有弧度，写得圆润。最后的 “点”靠近中心点起笔。 “秋”字，左窄右宽，左右等高。“火”的第一点靠中心点。 4.学习偏旁“舌、页、阝”，教师教写偏旁。想想还有哪些字含有这些偏旁。 5.学生在习字册上描红、仿影、临写。教师巡视指导。 六反馈检查。 1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读得又对又快。 2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。 3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读得好的地方或是不太好的地方。课外作业新设计 1.认真抄写一下生字四遍：太、阳、校、金、秋、因、为。 2.你想画什么样的太阳？ 3.写出带有下列偏旁的汉字：“舌、页、阝”。 答案： 3.舌：甜 活 刮 页：顶 领 顺 阝：阳 阴 陪第二课时 课时目标 1.能正确、流利地朗读课文。2.认识本课的生字词，朗读中感悟作者通过画太阳所表达的心愿。教具准备 教学课件 教学过程 【设计意图：回忆旧知，为了更好地学习新知。】 一、复习导入 1出示生字卡片，复习生字读音。 2回忆旧知：课文里的小哥哥给四季画了四个什么样的太阳？ 3.出示读一读，记一记。 高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖 4.指名读，开火车读，齐读。 5齐读课文。 二、朗读感悟，理解课文。 （一）感悟夏天的太阳1你最喜欢哪个季节的太阳？喜欢，你就美美地读吧！读出你的喜欢。2过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏天太阳的同学来读读。 3指名读第一自然段。（1）为什么会有“画绿绿的太阳”这个心愿？ （因为夏天是火热的，正需要清凉，所以画个绿绿的太阳） （2）给夏天换上一个绿绿的太阳，你现在感觉怎样？（清凉）【设计意图：通过句式的拓展说话，不仅有助于规范了学生的语言表达，而且让“到处” 一词变得丰满而有画 面感。词语教学扎实有效。】 （3）除了高山、田野、街 道、校园，还有哪些地方也会一片清凉？绿绿的太阳照着（），（）一片清凉。4那你能通过读把清凉带给大家吗？（指导朗读）（板书：绿绿） （二）感悟秋天的太阳。 1老师范读第2自然段。2.为什么要画金黄的太阳？（因为秋天一到，草木的绿叶变得枯黄，还是个丰收的季节。）3 有了这“金黄的太阳”你的眼前出现了什么画面？课件出示：“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”（板书：金黄）【设计意图：理解“邀请”一词，让学生通过表演来完成对它的理解，非常扎实有效。符合低年级认识水平。】理解“邀请”：学生扮演“落叶”，去邀请“蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友”（学生扮演），请他们尝尝水果的香甜。4面对这么多又香又甜的水果，想吃吗？谁来了？来干吗呀？5指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？（指名读，自由读，齐读） （三）感悟冬天的太阳1 过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸上，真冷呀！此时你会送一个什么样的太阳给冬天？你怎么想到的？你和小作者一想到一块去了。2小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗？请你们自己读一读吧。3.出示“阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。”【设计意图：理解“冻僵”，让学生结合自身经历谈谈被冻僵的滋味，理解“温暖”，也是结合自己的认知来说说感受。】【设计意图：升华部分是针对课后第一题设计的，练习说话，表达心愿，是情感的升华。】冬天被冻僵是什么感觉呀？生结合自己的经历说说被“冻僵”的感觉。这时最希望有个什么样的太阳？（火红的太阳）现在“我”就画了个红红的太阳，你感觉到它的温暖吗？谈谈冬天晒太阳的“温暖”的感觉。4 师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀！谁来读一读？（板书：红红）5女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。 男同学也来读读吧。 （四）感悟春天 1春天的太阳是什么样的？为什么？2播放课件：你觉得春天怎样？你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春天吗？ 3生汇报交流。4 你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗？（各种形式指导朗读）（板书：多彩） 三、升华情感，表达心愿。1小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春天真漂亮。2 你想画太阳吗？画个什么样的太阳送给谁？表达什么心愿？ 我也来画：我想画个（ ）的太阳，送给（ ），希望（ ）。 指名练说，表达心愿。 四、作业布置你还喜欢什么颜色的太阳？用你的彩笔把它画下来。 课下画自己喜欢的太阳。进行语文实践活动。板书设计4四个太阳 春天 多彩夏天 绿绿 秋天 金黄 冬天 红红课外作业新设计 1.课下抄写“高山 果园 田野 碧绿 金黄 火红 清凉 香甜 温暖”各两个。 2.课下练习感情朗读课文两遍。 3.我也来画：我想画个（ ）的太阳，送给（ ），希望（ ）。 答案： 3.我想画个（蓝蓝的）太阳送给（禾苗），希望（这样不会太热，禾苗就不会枯死。）【教学反思】优点和经验一、多元识字丰富了生字教学的手段，也有利于课文内容的理解。 本课课文比较长，生字也比较多，除了用加一加、猜谜语的方法帮助学生记住生字。 多元识字，轻松地记住字形，还能够帮助学生准确、深刻地理解字义、词义，有助于对课文内容的理解。 二、拓展环节让学生说说自己想画一个什么样的太阳，升华情感。背诵环节引导学生从自己最喜欢的太阳入手背诵，有助于提高学生背诵课文的兴趣和效率。 不足之处：以上是我这次教学设计的优点。我还有很多不足之处。 指导朗读方面不够到位； 朗读的方式太单一，自由读、指名读、男女生对读、齐读，可以交替使用。一年级语文教学，朗读是一个重要环节，教师应该在课堂上突出朗读的重要性，让孩子们爱上朗读。我这点做得不够。