2019-2020年湘教版美术四下《记忆大比拼》说课稿.doc

2019-2020年湘教版美术四下记忆大比拼说课稿各位评委老师好，今天我将从说教材、说教法、说学法、教学过程以及课堂亮点五个方面来说记忆大比拼这一课。1、 说教材1、 解析教材：记忆大比拼是湘版美术教材小学四年级下册的第五课，本课题属于造型表现学习领域。教材以“记忆”为切入点，用半遮半掩的物体图片，让学生有意识地在观察写生中融入默写的因素，理解地补充物体被遮挡的部分，使之成为一个结构连贯而完整的形象，力图解决用线条表现物体结构及空间透视的知识技能，着重于对形体结构的体会和理解。这种训练有利于学生创作能力的提高。2、 教学目标：(1) 能认真观察物体的外形结构，初步感受和认识立体形的轮廓特征。(2) 抓住物体外轮廓线与内部结构线的大致关系，合理地添画立体形。(3) 能具体细致地描画教材中所提供的对象，用线流畅，表现生动。(4) 乐于观察周围的事物，能以线条绘画的形式记录对事物的感受。3、 教学重点、难点分析：重点：合理地添画立体形的外轮廓线和内部结构线。难点：能用流畅的线条，生动具体地描画教材中的对象。重、难点的突破要紧紧围绕以学生发展为本，把学生兴趣、需要、经验摆在重要位置，引导学生热爱、关注立体形，调动学生的潜能，使学生对立体形的知识有更深刻的认识，能表达出积极的审美情感。2、 说教法四年级的学生对美术有着浓厚的兴趣，并且具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用的能力，他们接受信息的途径很广，思维活跃，想象丰富。通过教学目标以及学生的实际情况，结合新课标提出的“从学生的兴趣爱好出发，关注学生的合作参与意识”的要求，力求营造一个“自主、平等、合作、竞争”的课堂教学气氛，使学生在轻松愉快的氛围中获取知识，真正体验到求知的快乐，进一步激发他们强烈的创造欲望。根据上述情况在教学中我采用游戏激趣、尝试表现、启发引导、直观演示等教学方法。3、 说学法教师的重要任务不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是引导学生采用学习方法进行学习，教授四年级学生要达到的目标之一就是要教会学生学会学习。遵循“学生为主体，教师为主导”的教育理念，我着重运用了观察体验、自主探究、多元评价的学习方式，让学生在探究中学会观察、学会合作、学会审美、学会创作、学会评价，从而体验到学习的快乐，变“要我学”为“我要学”。4、 教学过程1、 激趣导入，创设情境（1） 采用考验记忆的比赛方式，比赛中有很多道关卡，看看哪些同学能顺利通过这些关卡。（2） 进行第一关的比拼，教师出示课件（水壶的半张图片）请学生们思考要如何将另外半只水壶补充完整。（3） 揭示课题：记忆大比拼设计意图：激发学生的好奇心和求胜的欲望，让学生在接下来的学习过程中有很饱满的热情，创造了轻松愉快的氛围。2、 尝试表现，探究方法（1） 进行第二关的比拼。让学生在教师准备的已有半个水壶的图片上将它添画完整。（2） 教师巡视指导，找出大部分学生出现的问题，进行讲解。（线条不够流畅或者大小不一等）并让学生矫正。设计意图：为学生提供宽松自由的学习环境，让学生自主探究，从而培养自主学习的能力。3、 直观演示，加深理解（1） 教师出示火锅的半张图片，引导学生观察火锅的外形结构特点（炉筒、锅身和锅盖、底座三部分组成）（2） 教师演示如何将另外一半添画完整，在演示时同时进行清晰的讲解（首先根据记忆画出它的外轮廓线，再添加它的内部结构线）设计意图：让学生在这种直观教学方法下真正懂得外轮廓线和内部结构线的区别，突破本课的教学重难点。4、 快乐游戏，激趣观察（1） 进行第三个关卡，玩游戏大家来找茬，课件出示8张规则和不规则的图片，请同学分小组讨论这8张图片哪些是合理的哪些是不合理的，不合理的要怎么添画才合理。（2） 每组请一个代表上台分析图片，教师引导学生理解不合理的地方要如何添画合理。学生每发现一处错误就及时分析如何添画，教师归纳不同外形的不同特征。（3） 教师总结方形物体和圆柱形物体的特征（方形对边平行，垂直于地平线的线永远垂直；圆柱形顶部和底部原形的变化）出示透视缩形学具进行说明。（4） 引导学生对不规则的物体根据记忆和想象添画。设计意图：通过“玩一玩”、“看一看”、“说一说”，抓住学生好奇的心理，引导学生分析不规则的物体应该如何添画。5、 创作表现，体验乐趣（1） 提出作业要求：请同学仔细观察教材中的3张图片，将它们添画完整。（2） 学生作业，教师巡回指导。设计意图：使学生进一步加深对不同物体的外部轮廓线和内部结构线的认知程度。6、 愉快展示，交流评析（1） 学生将自己的画贴在教室周围的展板上。（2） 让学生自评、互评，教师在此基础上做评价总结，对学生的作品给予充分的肯定。设计意图：通过“赏”与“评”的过程，增强学生的自信心，提高审美能力。7、 课堂总结，拓展延伸（1） 教师课堂总结（2） 优秀学生作品赏析，欣赏同一物体从不同角度进行观察描绘的线描作业。设计意图：让学生充分领略到用线描绘画物体与生活的联系，让他们明白艺术与生活是多么的息息相关，水乳交融。5、 课堂亮点突出学生的主体地位，学生自己能做的，自己去做，去发现，去探索。鼓励学生积极思考、自行探究、敢于创新，让学生在生活中发现事物、感受事物、运用事物，使学生的综合性能力得到全面的发展。附送：2019-2020年湘教版美术四下静物一家教案2篇一、教材静物一家分析 本课静物一家的学习内容是按照国家义务教育美术课程标准造型表现学习领域中设置的阶段目标，指导学生通过将身边的静物进行合理分类、组合，静物一家感悟构图中主次关系，运用线描的工具，有意识地表现自己所见所感的物品，表达个人对生活的关注，传递自己的思想感情。 静物一家教材设置了两个尝试性的小训练，以分解本课学习的重点、难点。静物一家一个小训练是根据主题联想画出与主题相关的物品，使学生从中对静物的分类有所感悟；另一个小训练是以画家作品为范作，在示意图中标出主要物品的摆放位置，以此帮助学生加深对构图中主体物品摆放的位置关系的意识。 静物一家作业的设置包含了多种活动，选择物品一分类组合一线描表现，三者相互联系为递进关系。 静物一家二、教学目标 初步了解静物的分类、组合，及构图中主次关系的基本知识，感受绘画作品中构图的美。 运用所学，以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。 三、教学思路 本课教学应注重建立在学生尝试体验的基础上，紧密联系学生的日常生活经验和情感体验。教学设计中应营造给学生全面参与和体验的空间，学生在实践探究中思考、感悟，在尝试体验的活动中获得认识。 教学思路可以考虑以下环节： 情境设置一探究感悟一尝试体验一形成认识一自主表现一交流评价。 课前教师可收集一些生活中各个场所常见的各类物品的图片，以课件来创设情境。也可以以谈话的形式，让学生观察教室或回忆家中各个地方放置的静物及它们的用途，以唤起学生对生活中物品的感知、记忆，在此基础上进一步启发学生回顾生活中在各个场所伴随我们成长的一些不经意的物品，如外出游玩的物品、修车的物品等。在交流讲述中，学生联系自己的生活经验，了解静物的含义。进而在欣赏交流中引发学生对静物产生情感，并初步明了“物以类聚”的意识，为后面的学习活动做辅垫。 可通过一些联系生活经验的主题，如操场边、客人来了、窗前等，让学生尝试画出几件相关的物品。在尝试活动中，学生有意识地将印象中的物品分类转化为绘画的物品分类表现。在此基础上，可组织学生自主尝试、动手体验将自己带来的物品分类，以小组合作的形式进行，教师在此活动中起组织协调、指导的作用，提示学生分类的范围不宜过小，分类后有的小组成员的单件或少数物品可以交流补充。 在围绕“物品组合摆放的主次关系”问题展开教学的环节中，应重视引导学生提出问题，并在尝试体验中自主解决问题。在教学中可设置系列相关的不同梯度的学习活动：1教师可出示相同主题、相同物品、不同构图的作品，设置联系生活的问题情境，引导学生思考、分析、讨论构图中物品的摆放位置与主题情感的表现联系，具体到主要物品、次要物品在画面中组合位置的关系，以及大小、前后遮挡关系的处理等，学习活动就此展开，在这一活动中学生形成初浅的主次关系意识。2学生尝试动手调整改变此前在分类时桌上随意摆放的物品，小组合作将物品按主次关系进行适当的、合理的调整。3欣赏画家及学生的静物画作品，分析构图带来的美感。在以上的三个活动过程中，学生体会主要物品安排在画面合适的位置以突出主体这一构图传递的视觉效果，从中理解构图在表现作品主题情感中的巨大魅力。 作业要求包含了几个不同成分的活动及指标：选择23件物品，与同学一起分类、组合，并用线描的形式画下来。 教学评价以自评为主，学生互评渗透于学习活动交流中，教师的评价适时、适当，应注意概括和提炼学生的评价。 四、教学选择 教学程序设计在把握教学目标的前提下可根据学生情况及教师个人情况灵活处理。如：情境设置一探究感悟一尝试体验一形成认识一自主表现一交流评价，也可为：欣赏感知一分析讨论尝试体验一提供指导一自主表现一交流评价等不同的教学设计。 五、教学建议 1在课前布置学生选择静物时，可提示学生一定的选择范围，贵重物品、大型物品、危险物品等不宜作为课堂学习用具，教师应给予必要的提示。 2借助媒体，增加直观印象，提高学生的学习兴趣，解决教学的难点。如静物的分类、摆放等。 3本课采用小组学习时，小组人数不宜过多，46人比较适宜，也可以采用双人合作的形式，以便于学生操作摆放静物。教案邓军老师的教案 课目 第6课静物一家 年级 4年级下册 执教 邓 军 教学程序 教学活动 媒体运田 课前活动 布置 布置学生选择23件日常生活用品，可以是自己、亲人或朋友喜欢的物品。 交流、感 受带来的物品，了解静物的含义，呈现 课题 1学生把带来的物品集中放在小组的桌上。 2分享、交流、感受带来的物品。谁来介绍自己带来的物品?你带的是什么?是什么样子?为什么你很喜欢它呢? (1)学生讲述。 (2)小组内交流。 3同学们带来的物品是我们日常生活中的一部分。在生活中我们接触的和必需的物品有许许多多，它们静止不动、无声无息，陪伴着我们学习、生活、成长。陪伴着我们度过了许多美好时光，这些物品就是静物。 学生带来的 物品 寻找生活中 的静物，在情境中唤起学生对静物的情感 1静物是个大家族，现在我们一起去找一找这个家族的成员吧。以录像或图片的形式，引导学生观察室内、室外的各类静物。如：书房的、厨房的、客厅的、学校篮球场上的、路边的 2(将图片定格)看到这组静物，你想起了什么呢? 3老师出示几个小主题，学生根据主题联想相关的物品。 录像资料或 图片、实物 静物分类 游戏“静物找朋友” (情境设置思考感悟) 静物家族的每个成员不是孤单的，它们都有自己的朋友。 1老师在讲台上将自己带来的物品中随意拿出一件，让学生根据其用途等特征在所有带来的物品中找朋友。 2小组内玩“静物找朋友”游戏(学生将组内的物品初步分类) 3小组间玩“静物找朋友”游戏(各组间的物品相互交流补充)。 师生带来的 物品 自主探究 认知体会 (情境设置思考感悟) 每组的桌上都有分好类的物品，怎样把这些无声的静物画得有声有色呢? 1讨论：前几天，老师家茶几上的一盆水仙开花了，我很喜欢，拍了几 张照片做个纪念，这是朋友用数码相机拍的照片，请你们帮我参考一下，哪 一张最合适并说说理由。出示几张构图不同、画面主体物在不同位置的作品 2学生分析讨论。 3老师小结：一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能 使画面的主题突出；物品的摆放有大有小、有前有后能使画面更加生动、 美观。 CAI课件或 图片 (尝试体验深化认识) 1教师用纸将讲台上已分好类的静物剪成平面形的模板。 学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放，要求体现主次关系，不同形式的摆放体现不同的个性、情感。体验主次构图关系给画面带来的美感。 2各组同学合作，将本组桌上的物品按一定的主次关系合理美观进行组合摆放，教师引导学生适当注意物品间的大小、疏密、前后的关系。 在物品的组合摆放中思考相关的主题名称。 3师生评价，教师及时予以指导调整。 模板教具 粉笔演示 作品赏析 1欣赏画家作品中选择了哪些物品?主要的物品是什么?体会作者表达的情意。 2欣赏学生的作品。 (1)历届学生的静物画作品。 (2)教材中的学生作品。 图片 自主表现 作业要求：用线描的形式画出本组桌上已分类、组合好的物品，注意物品的组合体现主次关系，构图合理、美观。 绘画工具 材料 交流评价 1小组内交流：相互欣赏同学间的线描作品，从构图、线条表现的角度交流。 2小组间的交流：从物品的组合摆放、线描作品的角度交流。 3教师总结：学生的参与、交往状况、小组合作及作品的表现等。 课后延伸 尝试找一找、看一看、画一画室外的静物，品味活动中的另一番情趣 资料图片资料 教学目标：知识与技能：初步了解静物的分类、组合，及构图中主次关系的基本知识，感受绘画作品中构图的美。过程与方法：运用所学，以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。情感、态度与价值观：培养学生感受构图美的情感。教学重、难点：以线描的形式表现身边的静物，初步做到有意识地运用构图这一绘画语言来传递情感关注与热爱之情。课型：绘画教学准备：画纸、铅笔教学时数：1课时课前活动：布置学生选择23件日常生活用品，可以是自己、亲人或朋友喜欢的物品。教学过程：一、交流、感 受带来的物品，了解静物的含义，呈现课题1学生把带来的物品集中放在小组的桌上。2分享、交流、感受带来的物品。谁来介绍自己带来的物品?你带的是什么?是什么样子?为什么你很喜欢它呢?(1)学生讲述。(2)小组内交流。3同学们带来的物品是我们日常生活中的一部分。在生活中我们接触的和必需的物品有许许多多，它们静止不动、无声无息，陪伴着我们学习、生活、成长。陪伴着我们度过了许多美好时光，这些物品就是静物。二、寻找生活中 的静物，在情境中唤起学生对静物的情感1静物是个大家族，现在我们一起去找一找这个家族的成员吧。以录像或图片的形式，引导学生观察室内、室外的各类静物。如：书房的、厨房的、客厅的、学校篮球场上的、路边的2(将图片定格)看到这组静物，你想起了什么呢?3老师出示几个小主题，学生根据主题联想相关的物品。三、静物分类 游戏“静物找朋友” (情境设置思考感悟)静物家族的每个成员不是孤单的，它们都有自己的朋友。1老师在讲台上将自己带来的物品中随意拿出一件，让学生根据其用途等特征在所有带来的物品中找朋友。2小组内玩“静物找朋友”游戏(学生将组内的物品初步分类)3小组间玩“静物找朋友”游戏(各组间的物品相互交流补充)。四、自主探究 认知体会 (情境设置思考感悟)每组的桌上都有分好类的物品，怎样把这些无声的静物画得有声有色呢?1讨论：前几天，老师家茶几上的一盆水仙开花了，我很喜欢，拍了几张照片做个纪念，这是朋友用数码相机拍的照片，请你们帮我参考一下，哪一张最合适并说说理由。出示几张构图不同、画面主体物在不同位置的作品2学生分析讨论。3老师小结：一般来说，主要物品安排在画面主要的、合适的位置，能使画面的主题突出；物品的摆放有大有小、有前有后能使画面更加生动、美观。五、尝试体验深化认识1教师用纸将讲台上已分好类的静物剪成平面形的模板。学生利用静物的模板在黑板上进行尝试摆放，要求体现主次关系，不同形式的摆放体现不同的个性、情感。体验主次构图关系给画面带来的美感。2各组同学合作，将本组桌上的物品按一定的主次关系合理美观进行组合摆放，教师引导学生适当注意物品间的大小、疏密、前后的关系。在物品的组合摆放中思考相关的主题名称。3师生评价，教师及时予以指导调整。六、作品赏析1欣赏画家作品中选择了哪些物品?主要的物品是什么?体会作者表达的情意。2欣赏学生的作品。(1)历届学生的静物画作品。(2)教材中的学生作品。七、自主表现作业要求：用线描的形式画出本组桌上已分类、组合好的物品，注意物品的组合体现主次关系，构图合理、美观。八、交流评价1小组内交流：相互欣赏同学间的线描作品，从构图、线条表现的角度交流。2小组间的交流：从物品的组合摆放、线描作品的角度交流。3教师总结：学生的参与、交往状况、小组合作及作品的表现等。九、课后延伸尝试找一找、看一看、画一画室外的静物，品味活动中的另一番情趣