2019-2020年语文S版三年级上册《说话算数》WORD版教案2.doc

2019-2020年语文S版三年级上册说话算数WORD版教案2教学目标：知识目标：认识10个字，并摘录自己喜欢的词句。 能力目标：结合课后思考题，引导边读边想，提出问题，促进学生读书思考、质疑问难的学习习惯的形成。情感目标：通过理解课文内容，懂得从小要有说话算话、诚实守信的好品质。教学难点： 运用“边读边想，提出问题”的学习方法，理解课文内容，懂得从小要有说话算话、诚实守信的好品质。教学时间：1课时教学过程：一、导入。1.同学们吃过什么水果？学生说自己吃过的水果。龙眼和山里红也是两种水果，谁能介绍一下这两种水果的样子。学生介绍搜集的资料和图片，认识龙眼和山里红。2.这两种水果之间还发生了一段令人深思的小故事呢，同学们想知道吗？好，今天咱们就一起来看看这个故事。板书课题：说话算数，齐读课题。二、初读感知。1.请同学们自己读读课文，利用生字条，把课文读通顺。2.再读课文，边读边画出生字词，标出自然段。3.不组合作学习生字。4.老师用词语卡片，检查学生对词语的掌握情况。5.老师检查生字。6.指名分段朗读课文，其他同学听准字音，思考课文讲了一件什么事？三、细读课文，体验感情。1.请同学们自己读读课文，看看课文中哪些语句给你留下深刻感受，可以边读边画出来。2.学生汇报画出来的句子，并说说为什么？老师可根据学生的回答，加以引导，如：(1)指导学生抓住“微微泛红”“忸怩不安”“低声说”“我说话不算数”来体会圆圆心情的变化，通过朗读来表现她的后悔，为自己的不守信而羞愧的沉重心情和后来她坚定的态度。(2)抓住重点句子：“我不好，我说话不算数”“圆圆羞愧极了，脸蛋真像山里红一样红了”“两个好朋友用小手指拉了钩”“我说话也要算数的”让学生体会圆圆真的是一个不守信的孩子吗？想象一下圆圆当时会怎么想？通过读课文可以发现，圆圆把说话算数还是不算数看得极为重要，可见圆圆还是一个好孩子。让学生带着自己的体会有感情地朗读课文。四、拓展延伸。1.想象一下10月份到了，北京的山里红熟了，圆圆给表哥寄山里红时，她会在给表哥的信里写些什么？2.学习了这篇课文同，你最喜欢谁？为什么？今后你会怎么做？小结：圆圆的表哥能说到做到，是个讲信用的好孩子。圆圆把说话算数还是不算数看得极为重要，从这里说明圆圆也是一个好孩子。老师相信同学们在今后的生活中也一定会是一个讲信用，说话算数的人。五、作业。1.课下把课文编成课本剧。2.你以前有没有做过这样说话不算数的事？能把它写在日记里吗？附送：2019-2020年语文S版三年级上册走马灯的奥秘WORD版教案1一、教学目标：知识：理解课文内容，了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。能力：能通顺、流畅地朗读课文。情感：学习茅以升遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探究科学道理的精神。二、教学重点：了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。三、教学难点：有关走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。四、教学方法：品析、研读五、教具准备：小黑板、走马灯构造图六、教学过程：（一）、导入：1、正月十五元宵节是我国的传统节日，大街小巷、家家户户都张灯结彩来庆祝这个喜庆的节日，在众多的灯笼中，走马灯是其中一种常见的宫庭灯，以它独特的魅力吸引着人们，这节课就让我们继续随着茅以升爷爷一起探索走马灯的奥秘。板书课题：2、齐读课题，提问：“奥秘”是什么意思？（生答）走马灯有什么奥秘？茅以升又是怎样发出的呢？让我们从课文中寻找答案。二、品析、研读。1、齐读课文。2、指名读第一自然段，思考：茅以升家里的走马灯是什么样子的？根据学生的回答，师板画简笔的棱柱形走马灯，帮助学生理解A、 追问：这两盏走马灯分别放在什么地方？利用书中插图理解“悬”“挂”B、 创设情景：我班里的课程表画框和屋顶的灯哪处用“挂”合适，哪处用“悬”合适？过渡：普普通通的两盏走马灯，但在茅以升的眼中却不一般，为什么这样说呢？同学们读了第2自然段就知道了。3、学习第二自然段（1）自读第二自然段，找出描写茅以升认真观察走马灯的句子，读一读，说说你的体会。A、学生汇报并引导学生品析句子、词语。出示句子：走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。提问：找出最能体现茅以升认真观察的词语。“像磁石”是什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不转睛”“盯”是什么样子？（动作表演体会）提问：这些词语都在说明茅以升看得怎样？小结：认真、细致地看就是观察，观察是发现事物特点的重要方法，茅以升这样说明他很善于观察（相机板书）那么他观察得那么细致，发现了什么呢？C、 学习走马灯的构造和转动的原理。自读第二自然段剩下的两句话。想：茅以升看到了什么？借用走马灯构造图引导学生理解走马灯的构造，借用走马灯来理解走马灯的转动原理。齐读第二自然段。过渡：同学们，你们看到这样的走马灯，你有什么要问的吗？（学生发问）这些同学的脑子里产生了疑问，说明同学们很会动脑子，让我们带着这些疑问阅读第三自然段看茅以升是怎样思考的？4、学习第三自然段。A、出示语句：他越看越入迷，一连串的问题，争着往他脑子里挤。从这句话中你体会到了什么？“入迷”“一连串”“争着”“挤”这几个词说明了什么？B、提问：他都提出了什么问题呢？小结：茅以升通过细致观察，积极动脑，提出了这么多疑问，这说明他勤于思考。“省略号”是什么意思？想想还会提出什么问题呢？过渡：在平时的生活中，你们遇到不懂的问题是怎么做的？（学生问答）那茅以升会怎么做呢？5、学习第四自然段。自读课文，想：茅以升是怎样做呢？引导学生理解：1、认识不懂就问；2、勇于实践。提问：茅以升为什么要把走马灯里的蜡烛吹灭？小结：茅以升听了大人的话还不完全相信，非要动手试一试，这是一种可贵的精神-勇于实践，他通过自己动手操作证明了走马灯会转是热气熏的，当他知道小纸人、小纸马会转的原因之后，他又提出了什么问题？又是怎么做的呢？6、学习第五自然段。默读第五自然段，思考：他又提出了什么问题？听了大人的话，他又做了什么？结果怎样？提问：这里的省略号和第三自然段的省略号意思一样吗？7、回顾25自然段的内容讨论：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？你认为他小时候是一个怎样的孩子？学生发言，教师点拨，引导。师总结：茅以升能发现走马灯的奥秘是与他仔细观察，积极动脑，勇于实践分不开的，正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家，请大家读“学习链接”认识茅以升。生自由读“学习链接”。师：正如书中最后一段所说的：这天晚上，茅以升虽然没有完全弄懂走马灯的奥秘，但是科学的种子已经播种进幼小的心灵。齐读最后一段。三、总结、拓展：1、学习了本课，你从茅以升身上学到了什么？2、在今后的生活当中，如果你遇到困难、难题时，你会怎么做呢？