2019-2020年语文A版五年级上册《语文乐园六》教学设计.doc

2019-2020年语文A版五年级上册语文乐园六教学设计教学要求1、 知识与技能（1） 巩固复习所学的生字词语，积累“白皑皑”等词语，积累谚语。（2） 了解塑造人物形象的几种办法。（3） 阅读短文风雪大青山。（4） 语文生活：搜集英雄人物的资料，举办“英雄在我心中”主题故事会。（5） 习作：我敬佩的一个人。（6） 学写毛笔字“放”“欣”“般”。2、 过程与方法尊重学生的主体地位，引导学生读一读、找一找、说一说、写一写。在形式多样的练习以及实践活动中，提高自己的语文综合素养。3、 情感、态度与价值观（1） 激发学生演习语文的兴趣，培养积累语言的习惯。（2） 激发学生对英雄人物的敬佩以及努力学习、振兴中华的斗志。重难点、关键1、 掌握塑造人物形象的方法，并能在这一次的习作中加以运用。2、 能够根据习作的要求正确选材。第一课时教学目标教学语海拾贝以及自主阅读部分。教具准备词语卡片。教学过程一、 词语超市1、 学生自由读一读文中的词语。2、 教师出示词语卡片，指名读一读，教师适当正音。3、 全班一起读一读。4、 教师开火车检查读。5、 引导学生观察这些词语，说说识记的方法或书写的注意事项。6、 学生练习写下列字，教师巡视辅导：躯逆释悬腾继砸碎7、教师根据巡视中发现的问题进行再强调。二、金钥匙1、教师导；同学们，通过这组课文的学习，你们认识了哪些英雄呢？2、教师启发：他们都给你留下了怎样的印象呢？3、教师小结：同学们，这组课文为我们塑造了一个又一个的英雄形象，他们为了革命可以牺牲自己，他们对革命充满信心，他们为了下一代的幸福生活，甘受清苦，愿把牢底坐穿。课文是怎样塑造这些英雄的形象的呢？请同学们自由读一读“金钥匙”。4、指名反馈：课文是怎样塑造这些英雄的形象的？5、教师结合本组课文进行分析，将这些方法具体化。6、教师小结：灵活运用上述三种方法塑造人物形象，一定能使你笔下的人物形象特点鲜明、突出。特别是第二种方法，这是写人的习作中最常用也是最直接的表达方法。三、读谚语1、指名回顾：什么是谚语？2、教师导：今天，我们就来读一读河北的几则农业谚语。3、学生自由读谚语。4、全班一起读一读。5、指名反馈：读了这些谚语，你们了解了哪些农业知识或规律？6、教师小结：中国的农民可真不简单，简短的话语就给我们道出了一则则农作物生长的规律。大家课后了可以搜集一下家乡的农业谚语或是其他方面的谚语。7、再读，熟读成诵。四、自主阅读1、揭示课题，激发阅读兴趣。（1）教师板书课题：同学们你们知道大青山在哪吗？（2）教师介绍大青山抗日根据地。（3）教师导读：这篇短文风雪大青山写的就是当年战士们为躲避敌寇的进攻，冒着风雪转移的情景。2、教师出示要求学生自读。（1）读准、读通短文。（2）认真阅读课文第四到五自然段，想一想作者是怎样一步一步地写出风雪的发展过程的。（3）画出描写风雪凶猛的语句，有感情地读一读。3、集体反馈。五、课堂小结教师总结：同学们，短文中所描述的场面只是中国革命斗争中的一个小插曲。在漫长的战争年代，中国涌现出无数革命英雄，他们用生命的乐章谱写了一首首可歌可泣的英雄赞歌。六、布置作业1、抄写词语超市中要求抄写的词语。2、搜集英雄人物的资料以及故事。 第二课时教学目标语文生活：搜集英雄人物的资料，办“英雄在我心中”主题故事会。教学过程一、 课前搜集资料活动指导：1、 选择自己印象深且深受感动、启发的英雄人物。2、 确定对象后，广泛地搜集资料。3、 选择一个能够反应人物主要品质的典型事迹。二、学生小组内交流三、指导讲故事1、讲时口齿清楚，带有表情。2、注意流露自己的真情实感。3、尽可能入情入境，四、学生讲故事五、布置作业把你喜欢的英雄的故事讲给弟弟妹妹听。第三、四课时教学目标以“我敬佩的一个人”为题写一篇习作。教学过程一、 谈话，明确习作内容1、 教师导：同学们，从同学们的故事中，我们认识了不少令人敬佩的英雄。今天，我们就来写一写身边的令我们敬佩的人。2、 指名说说怎样的人令人敬佩。二、启发谈话，积累素材引导学生联系生活实际，各抒已见。1、 你最敬佩谁？2、 为什么敬佩他，举一个事例来说明。三、指导写作1、选材典型，抓住重点具体写。为了突出人物的形象必须在事例上多下功夫。选材必须典型并能以小见大，力求新颖。怎样把一件事情写具体呢？首先要注意把事情的过程交待清楚、记叙完整，同时也要注意把事情的重点部分写具体。本文的重点部分当然是最能够体现人物精神面貌的部分。2、 恰当地运用方法塑造人物形象。（1） 引导学生回忆“金钥匙”中介绍的描写人物形象的方法。（2） 教师重点介绍刻画人物动作、语言、神态、心理等方面的方法。3、 注意流露自己的真情实感，表达出自己的敬佩之情。四、学生练习写作，教师个别辅导五、赏析、修改习作六、布置作业第五课时教学目标写毛笔字“放、欣、般”，并掌握相关的书写要点。教具准备毛笔、墨水、纸教学过程一、 出示要写的字，读一读1、 教师出示“放、欣、般”，学生读一读。2、 教师引导学生注意这些字的读音。二、读帖，掌握书写要点1、教师出示各字的书写要点口诀，学生读一读。2、引导学生结合口诀读帖。3、教师示范书写，一边写一边讲解要点。（1）“放”：方字略斜，短撇靠横，横起撇尾，撇起横左，捺起撇尖。（2）“欣”：斤字长正，短撇靠横，横钩起撇尾，撇起接点下，捺起撇腰上。（3）“般”：舟字窄长，竖撇靠左，横折弯较短，横撇折弯下，捺交撇中。三、学生描红，教师巡视辅导，适当强调四、学生写字，教师个别指导五、集体评议六、布置作业附送：2019-2020年语文A版五年级上册语文乐园四教学设计设计思路现在的小学生，绝大部分是独生子女，他们在父母亲人的悉心关爱与精心呵护下无忧无虑地成长，没有经历挫折，渐渐失去克服困难的勇气与毅力。于是，生活中稍有不顺便心烦气躁，难以承受，或满不在乎，轻言放弃。“如何正确地认识困难，战胜困难”是孩子健康成长过程中必须独立面对、独立解决的问题，因此，我设计了此项口语交际活动。活动目标 1.引导学生以平和的心态面对困难，积极想办法克服困难。2.培养学生大胆地发言，大方地交流的能力。3.体会生活中学语文的快乐。活动准备收集有关克服困难的名言警句，并做好用自己的方式进行汇报的准备。活动过程 一、创设情境，引出话题。1.师述情境：周末，读五年级的芳芳第一次一个人去舞蹈学校上课，以前有妈妈陪着，她从不操心在哪儿下车，今天妈妈加班不能送自己，她再三叮呤：过了新华书店就下车。可是车里太拥挤了，慌乱中，芳芳提前下了车。站在完全陌生的建筑物前，芳芳的头一下就蒙了：怎么办，下错了车？2.如果你是芳芳，你会怎么做呢？3.学生自由发表看法，老师在评价中肯定学生镇定的态度和积极想办法克服困难的做法。4.引出话题：在生活和学习中，我们经常会像芳芳一样遇到各种各样的困难，如何面对困难，是我们本节课讨论的重点。板书：如何面对困难二、畅谈经历，交流体会。1.在以前的学习和生活中，你遇到过什么困难？它给你带来什么样的麻烦和影响？2.学生自由发言，老师在评价中引导学生：把困难造成的影响说清楚；从造成的后果方面正确认识“困难”。3.同桌交流：面对困难，你是怎么想的，怎么做的？（要求：先简单交代自己遇到的困难及造成的影响；再具体谈谈自己面对困难的态度以及克服困难的过程。）4.同桌（或自我）推荐23位同学说一说。在说的过程中引导学生进行评价，并于评价中归纳板书：平和的心态积极的方法坚强的毅力5.当你以平和的心态面对困难，并积极想办法克服了困难后，你的心情怎样呢？结合自己成功的克服某一次困难的经历，谈谈体会。6.学生自由发言，体会克服困难后的喜悦心情。板书：成功的喜悦7.成功地克服了困难令我们高兴，被困难吓倒的滋味又是怎样的呢？结合自己在困难面前因为害怕或不在乎而退缩的经历，谈谈体会。8.学生自由说（如果没有学生说，老师可以先说说自己的经历）。在评价中引导分析原因，再次回顾面对困难的态度。三、引入格言，总结提升。1.困难时时存在于我们的学习与生活中，没有困难，便少了许多克服苦难后的喜悦，没有困难的历练，我们的成长也会失去许多意外的精彩。因此，古今中外，许多文人墨客都留下了与克服困难有关的名言警句，请同学们将课前收集的资料用自己的方式进行展示。2.学生展示自己收集的名言警句。（可以是口头汇报，也可以上黑板书写，还可以将制作成的书法、手抄报等作品进行展示。）3.齐读体会。大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永远向往光明。 歌 德 患难困苦，是磨炼人格之最高学校。 梁启超困难产生于克服困难的努力中。 斯迈尔斯 最困难之时，就是离成功不远之日。 拿破仑 如果人生的途程上没有障碍，人还有什么可做的呢。 俾斯麦 板书设计：如何面对困难平和的心态积极的方法 克服困难 成功的喜悦坚强的毅力评析面对困难，或是怨天尤人，或是报以无所谓的态度，这是现代中小学生中的普遍现象。如何面对困难，不仅反映孩子处事的态度与方法，也反映出孩子淳朴的人生观和世界观。“如何面对困难”活动的设计，为孩子搭建了一个充分认识自我，正确面对困难的平台，引导孩子通过自己的生活经历和困难体验来感受“什么是真正的困难”、“应该怎样面对困难”。活动中，孩子在为他人克服困难而想办法的思考中体会“困难并不可怕，困难可以战胜”；在回顾自己面对困难的体验中审视和完善自我；在分享他人或自己克服困难的快乐中树立信心。“如何面对困难”的正确态度来自学生的生活体验，来自讨论中的思考和评价，最后又指向实践，引导实践，这样的过程，看似不经意，实际是精心设计，巧妙安排。