2019-2020年教科版科学四上《声音的变化》教学设计 (I).doc

2019-2020年教科版科学四上声音的变化教学设计 (I)【教学目标】科学概念：音量是由物体振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法：能使物体发出强弱和高低不同的声音，对听到声音的不同进行描述，对物体在发出不同声音时的振动状态进行描述，把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来。情感、态度、价值观：形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。【教学重点】认识到音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出音量是由物体振动的幅度决定的，音高是由物体振动的频率决定的。【教学准备】分组材料：钢尺、橡皮筋、实验记录纸2张等。演示材料：吉他、长皮筋、长短不一的钢管、铁钉、PPT课件等。【教学过程】一、引入1弹奏吉他，引出声音有强弱、高低的变化。师：老师手里的乐器是什么？想不想听听吉他的声音。（拨动琴弦）你从吉他的声音里听出了哪些变化？（教师板书强弱、高低）2师：这一节课，我们就来研究声音的这些变化。（板书声音的变化）请大家齐读两遍课题，要读出强弱的变化。二、观察比较声音强弱的变化。1研究声音强弱的变化，我们还是用钢尺来做实验。（出示钢尺）还记得怎样使它发出声音？（预：拨动尺子。这样做的道理是？声音是由物体振动产生的。讨论：尺子伸出桌边的长度怎么控制？怎样避免尺子与桌面发生碰撞？2这个实验怎么做呢？请看实验提示。（教师投影提示）（1）先轻轻拨动钢尺，观察尺子振动幅度的大小，听辨发出的声音的强弱。（2）再用力拨动钢尺，观察尺子振动幅度的大小，听辨发出的声音的强弱。（3）将前后两次实验进行比较，然后用振动幅度大或小、声音强或弱来描述钢尺振动幅度的大小与声音强弱之间有什么关系。讨论：振动幅度是什么意思，你能用动作表示一下吗？（点击鼠标同时板书：振动幅度）提醒：尺子振动发出的声音比较小所以实验的时候要注意（保持安静）；而且要多做几次实验，认真记录。钢尺的振动变化声音的变化轻轻拨动钢尺振动幅度 声音 用力拨动钢尺振动幅度 声音 我们的发现钢尺振动幅度越 ，声音就越 ；钢尺振动幅度越 ，声音就越 。3学生分组实验。4汇报交流。5拓展。上述的结论反过来说，“物体发出声音强，振幅一定是大的，发出声音弱，振幅一定是小的”，也应该是成立的吧。有的同学不敢肯定。那我们用音叉来验证一下。教师出示音叉（用振动的音叉弹击乒乓球：当轻轻敲击音叉时，乒乓球弹开的距离小，说明音叉振动幅度小；当）6教师小结。由此看来，物体振动幅度越大，声音越（强），物体振动幅度越小，声音就越（弱）。（板书）声音的强弱用音量来描述。（板书：音量）三、观察比较声音高低的变化。1、出示：四个水位不同的玻璃杯，编号：1号满水，2号大半杯，3号半杯，4号小半杯。师：如果用铅笔依次敲击杯口，预测它们发出的声音会有什么变化？请用声音高、低、较高、较低来排序。（收集学生的预测意见，演示实验）水杯发声实验记录杯号1234预测1实验结果预测2实验结果预测3实验结果1声音的高低会和什么有关呢？下面我们用橡皮筋来做实验。2师：（投影实验提示）（1）拨弹橡皮筋，使它发出声音，观察橡皮筋的振动状况。（2）把橡皮筋拉得紧一些，再拨弹，观察橡皮筋振动的快慢有什么变化，听听发出的声音有什么变化。（3）思考：橡皮筋振动的快慢与发出声音的高低有什么关系。讨论：在做这个实验时我们应注意哪些问题？（拨弹的力度，如何调整松紧、反复实验，认真记录）橡皮筋的振动变化声音的变化橡皮筋松振动 声音 橡皮筋紧振动 声音 我们的发现物体振动越 ，声音就 ；物体振动越 ，声音就 。3学生分组实验。4汇报交流。5用长皮筋来更明显地验证振动的快慢影响了声音的高低。6教师小结。物体振动得快，声音就高，物体振动得慢，声音就低。四、拓展。水杯里的水的多少会影响声音的高低，橡皮筋的松紧也会影响声音的高低，那么还有哪些情况会产生声音高低的变化呢？（1）出示圆型钢管、钉子、手敲琴片。请学生说本组物体的特点。你们预测一下长短不同的物体发出的声音的音高会有什么变化？出示吉他琴弦、方型钢管、内六角螺丝刀。请学生说本组物体的特点。你们预测一下粗细不同的物体发出的声音的音高会有什么变化？（2）演示验证。（3）教师小结。音高变化实验报告研究对象内六角螺丝刀实验结果螺丝刀越 ，发出的声音越 ；螺丝刀越 ，发出的声音越 。五、巩固延伸。带着我们整堂课研究的收获，我们来完成这三个问题。1、一只蜜蜂从你耳旁飞过，你能听到它翅膀振动所发出的声音，可是一只蝴蝶飞过人的耳旁时，你却听不见。这是为什么？2、楼道里挂着的提示牌常写着“轻声慢步”。这“轻声”是指减小声带振动的（ ）。3、“如雷贯耳”说明声音（ ）；“尖锐刺耳”说明声音（ ）。附送：2019-2020年教科版科学四上声音的变化教学设计【教学目标】 科学概念： 音量是由物体的振动的幅度决定的，振动幅度越大，声音就越强；振动幅度越小，声音就越弱。音高是由物体振动的频率决定的，振动的频率越快，声音就越高；振动的频率越慢，声音就越低。过程与方法： 运用语言来描述和记录的声音，并能根据声音的高、低、强、弱给听到的声音分类。 情感、态度、价值观： 形成善于观察，并把事物的特点和性质相联系的习惯。【教学重点】通过观察、比较，认识音量由物体的振动幅度决定，感受声音的强弱和高低变化。【教学难点】 通过观察、比较声音的高低变化。【教学准备】 为每组准备：1把钢尺、4个同样的杯子里面装有不同量的水、1根小木棒、2张实验记录单。【教学过程】一、导入课前播放一段音乐给学生欣赏，问学生：听了音乐后有什么感受？（让学生初步感受声音的高低、强弱变化）揭示课题：声音的变化二、展开新课（一）观察比较声音的强弱变化1、师生活动，感受声音的强弱变化；2、实验：研究钢尺振动幅度大小与音量之间的关系（1）出示实验要求，抽生朗读实验要求；（2）讲解、演示；（3）分组实验；（4）汇报实验结果。3、小结：通过刚才的实验，我们可以得出这样一个结论，物体振动幅度越大，声音越强；物体振动幅度越小，声音越弱。声音的强弱可以用音量来描述。（二）观察比较声音的高低变化1、实验：观察比较四个装有不同水量的杯子声音高低的变化（1）出示实验要求，抽生朗读实验要求；（2）示范杯子装水2/3、1/3；（3）分组完成声音高低预测，并填写在记录单上；（4）分组实验；（5）汇报实验结果。2、演示实验：观察橡皮筋音高的变化3、小结：通过刚才的两个实验，我们可以得出这么一个结论，物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。三、拓展延伸游戏下课。