2019-2020年一年级数学下册 连加、连减、加减混合 2教案 西师大版.doc

2019-2020年一年级数学下册 连加、连减、加减混合 2教案 西师大版【素质教学目标】知识与能力：联系生活解决问题，从而掌握加减混合的运算方法，会正确计算100以内的加减混合的计算，会用掌握的计算方法解决生活中的简单问题。过程与方法：通过小组合作交流培养学生的合作意识。情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，体验数学的应用价值。【教学重点】 掌握加减混合运算的计算方法。【教学准备】 多媒体课件、小棒。【教学过程】一、复习引入。黑板上出示：35+28+1727+20+45683912924340教师：在上一节课我们学习的100以内的连加和连减，请选择黑板上的任意一道连加和一道连减，试着用你喜欢的方法算一算吧！要求学生独立计算后分别抽4名学生到黑板上用竖式板演，并让其中两个学生说出自己的计算过程。教师：我们在计算连加和连减的算式时要特别注意什么？引导学生回答要特别注意加法中的进位和减法的退位。教师：看来同学们前面的知识学得不错，今天这节课我们要在这些基础上继续学习加减。教师板书：加减。 点评：让学生复习100以内的连加连减的计算方法和过程，提醒学生在计算中要注意的问题，为本节课学习100以内的混合加减作好准备。二、新课教学。1教学例3出示例3情景图。教师：仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。引导学生观察情景图后回答图中的信息有：一年级的小朋友在一个礼堂开联欢会，礼堂里只有80张椅子，一年级一班有学生48人，二班有学生45人。教师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？学生可能提出很多数学问题，主要引导学生提出“还差多少张椅子”这个数学问题。然后教师告诉学生，这些问题都提得很好，这节课我们重点解决“还差多少张椅子”这个数学问题。教师追问：你怎么知道椅子要差？引导学生说出因为一班和二班的人数合起来超过80了。教师：你是怎么想的？引导学生说出大致估计的。因为四十几加四十几不少于八十几。教师板书这个数学问题后追问：这个数学问题该怎么列式解答呢？引导学生列出算式：484580。教师：为什么要这样列式？指导学生说出先把两班学生人数合起来，再和椅子数相比较，看两个数相差多少，就知道差多少把椅子了。教师：这个算式又该怎么算呢？它和我们前面学习的连加连减的算式有什么相同和不同的地方呢？引导学生观察比较后得出：前面学习的连加连减的算式和今天学习的算式都是有3个两位数在相加或相减，连加或连减算式中的运算符号相同，不是加号就是减号，这道题中既有加号也有减号。教师：像这样既有加号又有减号的算式，我们把它叫加减混合。教师补充完整课题。教师：在一道加减混合的算式里又可不可以用竖式来计算呢？学生：可以。教师：这道题在用竖式计算的时候应该先算什么？再算什么？引导学生说出应该先算加法，再算减法。教师：下面请用竖式尝试算一算吧。学生尝试计算，教师巡视指导，帮助有困难的学生。并请一两名学生到黑板上板书。主要引导学生列出以下两种竖式：48+459393-801348+4593-8013教师：这两种不同写法的竖式一样吗？你更喜欢哪种？为什么？引导学生比较、择优，得出自己最喜欢的那种写法。教师：我们这节课学习的加减混合和前面学习的加法、减法都要注意些什么？引导学生回答：不管是在怎样的算式里100以内的加减都要注意相同数位上的数对齐加减；个位相加满10向前一位进位和个位相减不够减向前一位退位的问题。教师：这个算式还有其他的算法吗？引导学生小组讨论交流算法，学生还可能出现的算法有：40408008513804832453213学生说出算法后教师还应追问他是怎么想的？为什么要这样算？教师：在解决实际问题的过程中，同学们可以根据具体的情况，选择自己喜欢的算法来算。 点评：在这个教学环节里，结合具体情景，让学生在理解和掌握进位加法和退位减法的计算方法的基础上，把这些计算方法迁移到加减混合运算上来。由于学生有一定的学习基础，所以在教学过程中，教师给学生提供充分的探索空间，让学生通过自己的努力去掌握加减混合的计算方法，这样能充分调动学生的学习积极性。教学中还关注学生的情感，尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，让学生在探索和自主体验的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的信心。教学中还体现算法多样化，用算法多样化来发展学生的个性，培养学生的创新思维。三、巩固练习。 学生在小组内动手合作完成课堂活动第（3）小题，可一个学生操作小棒，另一个学生根据摆法口答算式。 活动完后抽学生汇报，集体订正。四、课堂小结。教师：在今天这节课上，你又学到了什么？除了同学们想出的这些计算方法以外，谁还有什么更好的办法来计算加减混合运算？比如能用“抵消”的方法来计算加减混合运算吗？比如38+25-38怎样计算才又快又对呢？这些问题留给同学们在课后去探讨。学生回答略。附送：2019-2020年一年级数学下册 连加、连减、加减混合教案 西师大版教学目标1. 经历探究连加、连减计算方法的全过程，掌握100以内连加、连减的计算方法；2. 培养同学们的合作意识和良好的学习习惯；3. 感受数学与生活的联系，体验数学价值。教学重点 掌握100以内连加、连减的计算方法。教学准备 多媒体课件。教学过程一、复习引入黑板上出示：3+8+6 10+5+2 1563 2055要求学生独立计算后抽学生口述出计算的过程。教师：这些题是我们在一年级上期时就已经学过的20以内的连加、连减，今天我们要在这个基础上，用我们前面学习的进位加法和退位减法的知识学习新的连加连减。板书课题：连加连减。二、新课教学1教学例1出示例1情景图。教师：仔细观察这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。学生：图中告诉我们少先队分成了三批入队，第一批入队的少先队员有13人，第二批入队的少先队员有18人，第三批入队的少先队员有16人。教师：根据这个信息需要我们解决什么样的数学问题？学生：一共有多少名少先队员入队？教师：根据你前面的学习经验，我们该怎么列式解答？要求学生列出算式：13+18+16。教师板书：13+18+16。教师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？引导学生说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。教师：再比较一下13+18+16这个算式和我们黑板上的3+8+6这个算式，你又有什么发现？引导学生观察比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已，3+8+6是20以内的连加，13+18+16是100以内的连加。教师：那它们的计算方法是否一样呢？引导学生猜测它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。教师：同学们的猜测是否正确呢？下面请小朋友们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的办法更多、更好！引导学生独立思考尝试计算后再在组内交流自己的想法，最后全班汇报。主要引导学生从以下几种算法进行汇报： 整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：10+10+1030 3+8+617 30+1747 先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：13+1831 31+1647 先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：18+1634 34+1347学生汇报后，教师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不可以用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么算呢？引导学生尝试列出竖式后，抽其中的两个同学到黑板上板书。主要引导学生列出下面的竖式：（1） （2） 如果有学生能列出竖式的第二种写法就请学生列出后说一说他是怎么想的，如果没有学生列出竖式的第二种写法教师则作如下的引导：教师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？引导学生看书自学后再抽一学生到黑板上板书。教师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜欢哪种？为什么？学生说出自己喜欢的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简单一些。教师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？要注意些什么问题呢？学生：三个数连加比两个数相加要复杂一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别注意。教师小结：在计算连加的算式时，同学们可以选择你喜欢的一种方法来算。2教学例2多媒体课件出示例2情景图。教师：同学们已经会算连加的算式了，根据这个情景图，你又能列出怎样的算式？学生：501813。教师：这是一个什么算式？学生：连减算式。教师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？学生：以前学的连减算式是20以内的，501813是100以内的连减，并且需要退位。教师：根据我们前面的学习经验，你能试着计算这道连减算式吗？教师放手让学生试着计算，教师巡视观察，发现不同的算法，对有困难的学生尽量指导学生用竖式进行计算。学生尝试计算后汇报：教师根据学生的回答整理板书连减的算法，主要引导学生列出以下两种竖式计算：（1）（2） 学生列出竖式后请学生分别说一说计算的过程。教师：在做这道题时哪个地方最容易做错？能给其他的同学提个醒吗？让学生发现最容易做错的地方就是两次相减时都要退位，因此要按退位减法的计算方法一步一步地思考每步的计算结果。教师：在做连加连减的计算时要注意什么？引导学生回答：在连加连减的计算过程中依然要注意进位和退位的问题。三、巩固练习教师：同学们已经会做连加连减的算式了，下面让我们来练习一下：让学生看图独立完成课堂活动（1），（2）小题后集体订正。四、全课小结教师：同学们，在今天这节课上，你都学会了些什么？有哪些收获？学生回答。