2019-2020年小学语文三年级《金色的草地》第二课时说课设计.doc

2019-2020年小学语文三年级金色的草地第二课时说课设计【说教材】一、教学内容金色的草地讲述了一位小男孩子无意中发现草地会变颜色，然后开始观察，发现草地变色的原因，并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。二、学习目标 1、有感情地朗读课文。 2 、初步体会课文中一些词句表情达意的作用。、读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。三、教学重点文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。四、教学难点小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。【说教法】、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于一年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。【说学法】 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。【说教学程序】 这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情；二是自由朗读，寻草地之美；三是指导朗读，品草地之美；四是拓展延伸，谈自然之奇。一、创境质疑，激探究之情 教师激情导课：孩子们，我们都来开开心心的玩耍蒲公英，好吗？然后让孩子们拿出老师课前放在抽屉里的蒲公英进行玩乐。最后老师说：“课文里的兄弟俩啊，玩耍蒲公英的时候也是可快乐了，你能找出哪一段是描写这样的情景的呢？”就这样，巧妙地导入新课，让学生都亲身体验融入到课文中兄弟俩玩耍蒲公英时的独特体验与感受，体现语言学科的人文性。当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很吃惊的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢？这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。二、自由朗读，寻草地之美 阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。三、指导朗读，品草地之美 如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。 1、讲读第二自然段，体会一些词句表情达意的作用。这一段中哪几句话描写了兄弟俩快乐玩耍的情景？ 大家觉得这是一对怎样的兄弟俩？你是从哪些关键词中看出来兄弟俩的淘气？教师利用课件动画朗读第二自然段，让学生在身临其境般把课文把课文读得轻松愉快，达到感情朗读的效果。在反复朗读中指导学生散发思维：如果，你们就是那对淘气的兄弟俩，你最想在这片草地上玩些什么呢？、读第三自然段，探变化之因：教师激情：这片草地除了给兄弟俩带来玩耍的快乐，还给他们带来怎样的快乐呢？ 指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成拳头，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如，可以配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、 “攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。对比欣赏读：为了进一步让学生明白草地变色的原因，我用动画展示蒲公英开放的情景，并让学生美读“清晨，太阳升起来，我看到了蒲公英慢慢地张开了自己的手掌，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图，同时，让学生做填空练习：傍晚，太阳（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自己的（），草地又变成（）色了。这样在欣赏对比读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感受发现的乐趣。四、拓展延伸，谈自然之奇 、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？学生会说我们欣赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。 、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸。教师进一步激情：是啊，蒲公英这种植物真神奇，其实在大自然中这样神奇的植物可多呀！仔细回忆一下，生活中，你发现了哪些神奇的植物？、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。、最后教师总结：孩子们，你们知道得这么多！是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。罗城镇南区小学 张超桃附送：2019-2020年小学语文三年级风筝第2课时教案附教学反思一、学习目标： 1.正确读写精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续等词语。 2.有感情地朗读课文，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣，感悟做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，读出“我们”的心情变化。 3.引导学生把自己喜欢的好词、句子抄下来。 二、教学重点、难点： 重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。 难点：在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的变化写具体。三、多媒体资源 课件：风筝图片，词语，句子四、教学过程（一）创设情境，复习导入 童年像一条弯弯的小河，童年的生活是五彩缤纷的，在上一节课的学习中，我们知道，有这么一群孩子，他们童年最快乐的事是（做风筝，放风筝）感受离开他们的快乐，老师也给大家一个惊喜。课件出示：欣赏风筝图片师：看了图片，你想说什么？（自由回答）师：想放风筝得过我的两关，有信心吗？出示词语（指名读。齐读）出示词组填空（二）细读感悟，融情入境1、学习放风筝师：带上我们的风筝和文中的小朋友一起分享放风筝快乐去。从第三自然段开始自由朗读放风筝的句子。想想你从词句中读懂了什么？和你的伙伴交流一下。学生自由朗读，交流。汇报。引导学生从以下几方面理解句子和词语。一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。从句子中体会孩子是怎样放风筝的。从“托”、“牵”“站”品位动词的精彩。“凌空飞起”体会风筝飞起的动作。们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。体会孩子放风筝时的快乐。风筝在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着体会风筝飞舞时孩子们的兴奋. 从早晨玩大下午,.体会孩子贪玩的特性.村里人看见了,说:“放得这么高。”让孩子说说人们羡慕的是什么？（放风筝的快乐，童年的无忧无虑）师：此时孩子们的心情该用什么来形容呢？（高兴，快乐，兴奋，开心等）板书：快乐课件出示课文中的句子师：这么多的感悟，你想通过怎么样的朗读来告诉大家此时你的心情呢？选择你喜欢的一句读一读。学生自由朗读，指名读，齐读，小组读。（让学生自我评价，生生评价，师生评价）师范读第三自然段，引导学生展开想像。师：睁开眼睛，此时你正站在空旷的原野上，看着翩翩飞舞的风筝，你心里有什么感受呢？（学生展开想像，自由回答）2、转折话题师：真快活呀，幸福鸟，我们追着你，为你喝彩！可是，天有不侧风云，忽然，吹来一阵风，发生了什么事呢？我们往下看，读完第四自然段。学生自由朗读课文第四自然段。师：发生了什么事？引导学生从以下几点理解：句子：忽然，吹来一阵风，线嘣地断了，风筝极快地飞走了。我们大惊失色，千呼万唤，风筝越来越小，倏地变没了踪影。词语：极快 倏地 大惊失色 千呼万唤用换词的方式理解“倏地“就是指极快地通过联系上下文理解“大惊失色”千呼万唤 质疑：孩子们呼唤的是什么？此时只有你一个人在呼唤吗？（不是，是所有的伙伴）就是这样，你来呼一呼，他来唤一唤。呼唤的次数多，人数多，就是千呼万唤。板书：大惊失色 千呼万唤师：多好的两个成语啊，写出了孩子们此时的心情。从飞入云端到断了线，孩子们的心情是多么的起伏变化，你能把这种心情朗读出来吗？ 指名朗读第四自然段的前半部分和后半部分，体会心情的转折。而后男女对比情境朗读。齐读中感悟心情的变化。（互动评价）3 、学习找风筝板块师：千呼万唤却唤不回幸福鸟，自己的快乐没有了踪影，你们甘心吗？（不甘心）想怎么样？（找风筝，找回那份快乐）我们来听听文中的孩子是怎么说的？课件出示5-8自然段的课文范读，学生倾听。师：孩子，你的幸福鸟找到了吗？（没有找到，还有可能找到）针对两种情况，学生找出文中的句子回答原由。没有找到：我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。从“四处寻找”“没有踪影”体会孩子的失落。我们垂头丧气地坐在田埂上，.那是我们村的水磨坊.“垂头丧气”体会孩子的失望。理解“垂头丧气”那是一种什么样的表情呢？谁来用动作理解，练习说话。水磨坊那没有找过，说不定幸福鸟就落在那儿呢。“继续寻找”心中燃起希望。出示句子：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟 齐读4、小练笔师:找到了没有呢?(没有，文章的结尾用了省略号)课文给我们留下了想象的空间.也许会如愿以偿,也许会失望,不如我们来写一写吧!出示小练笔A找到啦!找到啦!_B还是没有幸福鸟的踪影!_学生练习写话说说自己的想象.5、小结师:谁都想说，谁都想找,我们沉浸在深深地期待中,其实，结果并不重要，重要的是我们在做风筝时体验了(快活),放风筝时享受了(快乐),风筝不见时的(大惊失色,千呼万唤),找风筝时承受的(垂头丧气),有欢声笑语,也有点滴泪水,这就是生活的味道.欣赏完别人的作品,此时,你想说什么呢?(学生畅所欲言)附：板书: 10、风筝 做风筝 快活 放风筝 快乐 大惊失色 千呼万唤 童贞 童趣 找风筝 垂头丧气 希望风筝第二课时教学反思这篇精读课文是贾平凹的作品，写了我童年时候和伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了我们放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。 童心童趣是这篇课文的鲜明特色，也是需要重点引导学生细心感受的内容。风筝所带来的乐趣是从文中孩子们的心情变化看出来，这些心情变化是通过具体事例及一些动作、神态的描写来表现的。如，做风筝时是心中充满了憧憬和希望快活；放风筝的时候，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑；线断以后，我们大惊失色，千呼万唤；找风筝时，我们都哭了，垂头丧气。 教学时，我首先以风筝图片吸引学生的眼球，而后复习词语，再让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，以对读品读赛读等多种读法，让学生在读中感悟，体会，充分体会孩子们的快乐和伤心，感受童真童趣。其次，在设计教学环节时，我注重在学生已有体验的基础上指导学生学习。因此，教学中较多地让学生进行角色的转换：如果是你，你是怎么放风筝的？此时看到飞扬的风筝，你会怎么想？你在快活地喊叫着什么呢？风筝飞走了，你会怎么呼唤？本课教学中也注重对字词的理解和积累。如，用查字典的方法理解凌空飞起，做动作的方法理解托着牵着垂头丧气，联系实际生活理解大惊失色千呼万唤等。并在课文结束时，引导学生对两中可能出现的情况展开想象，并用上描写心情的词语写几句话，猜测孩子们找着风筝了没有，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的。达到把所想的变成文字抒发出来，从想到写，练笔变得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫。不足在于没有让孩子充分的读书，没有注重引导孩子的课外阅读。有了缺陷，才会改正，才会不断进步。