2019-2020年苏教版语文一年级上册《识字1》教案3.doc

2019-2020年苏教版语文一年级上册识字1教案3缸顾中心校 徐灵芝教案背景：语文课程标准指出“低年级语文教学应以识字教学为主。”然而识字教学作为低年级语文教学的首要任务，目前在有些地区或学校并没有得到足够的重视。特别是集中识字课，识字量大，内容繁重而枯燥，教师教得累，学生的兴致也不高，学习的效率低下，因而识字教学越来越成为老师和学生的负担。对于识字教学，语文课程标准中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。” 我想要提高识字教学的质量，就应该关注识字的方法和策略，为识字教学注入新的理念，拓展广阔的教学空间。因此在教学中我做了一些尝试。教学课题：识字1教材分析：识字一是苏教版小学一年级上册的第一篇识字课文。全文是一首充满童趣的小诗，短短的二十个字中就包含了十个数字，生动有趣。学生读起来朗朗上口，易于学习。教学方法：阅读法，讲授法，电教法，问答法教学过程：一、谈话导入1. 小朋友们，我们已经学习完了汉语拼音，谁能背一背汉语拼音的三个表？（复习声母表，韵母表及整体认读音节表）。2. 你们知道吗，汉语拼音的用处可大了！它可以帮助我们读书识字，认识许多的朋友。现在我们就要借助汉语拼音来学习课文识字1 。二、初读课文，正清字音1.出示古诗，小朋友们，这就是我们要学习的课文，这首小诗可有意思了，它里面藏了十个数字呢，你能找出来吗？2.生自读课文，老师让学生把生字用铅笔在课文中圈出来，培养学生的自学能力。3.师：谁来读给大家听一听？其他小朋友可要竖起耳朵仔细听，看他读得对不对。4.指名读，师生互议。5.师相机指导,分清平舌音“三、村、四、座”和翘舌音“二、十、枝”。6师：.小朋友们读得真好！老师感到非常高兴，那么诗中的数字你找到了吗？7.指名回答，师生评论。8师：这十个数字分别与哪几个数学数字对应呢？出示数字，通过连线一一对应。9小朋友们真聪明，老师真感到高兴，让我们把课文一起来读一读吧！（齐读）三、情境导入，指导朗读（一）指导读一二两句古诗1小朋友们看图，这里是什么地方？2.这里就是一个美丽的小山村，你看这里的景色美不美?你在什么地方也看到过这样的景色？3.生回答4师总结：我们生活的地方就像小山村这样美丽。因为美丽漂亮，所以呀许多人就愿意到这里来玩，这不，有个小孩子就跟着妈妈来到这里走亲戚了。他们因为住得不远，所以一路走来，欣赏路边的风景，大概走了二三里路吧，就看到了四五户人家，家家冒炊烟，都在做饭呢。我们一起闭上小眼睛，想象一下这样的画面，你能感受到这样的情景吗？5.生闭上眼睛想象。6,这样的画面书上用了哪两句话来描写的呀？哪个小朋友找到了？7，生回答。8.师：找对了，就是一二两句，你你真聪明，让我们一起来读一读吧。（二）指导读三四两句古诗1.师:还是这对母子，他们走着走着累了，于是就在路边找了一个亭子进去休息，同学们看看书上的插图，路边的亭子多吗？生回答多，不止一个。2 我们再看看母子俩休息的亭子呢，是什么样的？亭子大不大？有没有门？亭子的屋顶的四个角是向上翘的，好像会飞一样，好不好看？3指名生回答。让生对亭子有一个形象直观的理解。4不光亭子好看，亭子的外面还长了许多漂亮的花呢！花儿看得特别的茂盛，小孩看到美丽的花朵特别高兴，就情不自禁的数了起来，他数到了几啊？5生回答，教师相机引导6师讲述：花儿太美了，小孩想要折一枝带回家，但是妈妈却阻止了他，并告诉他，如果你折一枝他折一枝，那么花儿就没有了，我们也就看不到了，为了大家都能看得到，我们更要爱护花草树木。小孩听了妈妈的话，没有摘花，到了第二年春天，漫山遍野都开满的鲜花，特别的好看。小朋友们，我们以后看到路边的鲜花，要不要去摘啊？生回答，教师进行德育教育。7,书上是怎么写这些亭子和鲜花的？谁能读给老师听？指名读，师指导朗读。（三）诵读全文小山村是这样美，让我们再放眼去看一眼。（配乐齐读）四、指导写字1.认识田字格出示田字格，教读儿歌，记住各个部分。2.学习基本笔画横课件出示横，演示动画，横像一根竹节，写的时候要有变化，起笔稍顿，行笔要稳，收笔果断。生练写笔画3. 学写生字一、二、三“一”（1）出示生字卡片“一”，让学生说出“一”的笔画名称，并仔细观察它在田字格中的位置。（2）教师在投影上示范写“一”，让学生仔细观察老师的运笔方法。（3）学生描红（教师提醒学生注意握笔姿势、写字姿势）。“二、（1）让学生说说“二”由几笔组成，并说说这两个笔画在田字格中的位置以及长短的不同。（2）学生尝试描红，教师巡回指导。（3）教师示范，指出学生书写时的共性问题。“三”（1）小组讨论，说说该怎么写。（2）学生交流，教师示范（提醒学生注意三横的不同写法）生自由练习，师巡视指导，表扬写字认真的同学。五、课文小结这堂课我们去过了美丽的小山村，认识了十个汉字，还会写了其中的三个，下节课我们将继续学习剩下的生字，希望小朋友们将字写得漂漂亮亮的。教学反思：识字1是一年级学生接触到的第一篇生字课文，学生感到新奇而有趣。这篇课文是一首非常有意思的小诗，短短的二十个字不光写出了山村的宁静和优美，而且诗中还带了一到十的十个数字，既没有重复也没有生硬感，读起来朗朗上口生动有趣。在指导朗读的环节中，我采取了情境导入的办法，通过让学生观察书中的插画，再联想生活中周围的景色，在脑海中浮现出小山村的景色和形象，将自己代入到文本中去。以讲故事的形式让学生理解古诗的意思，不求甚解，只求意会。在语文教学的同时进行德育，让他们养成爱护花草的好习惯。这堂课主要是让学生学会借助图画借助想象贴近文本，拉进自身与文本的距离，通过自己平时的感悟来理解文本，在写字教学中让学生对汉字有一个整体的认识，学会观察分析汉字的结构。附送：2019-2020年苏教版语文一年级上册识字2教学设计(I)教学设想：识字位于国标本苏教版一年级上册第一单元的第二课，教材以词串的形式，围绕小学生每天早晨生活常规这一中心内容，将一组组词语组成韵语歌，读起来押韵上口，便于诵读记忆，课文配以相应的插图，图文对照，不仅识了字，理解了词语，而且认识了事物，受到了美的熏陶。这是新教材具有独特创意的一块内容。结合新课程标准及教材特点，我将这节识字课的教学目标定为：学会13个生字，其中4个生字只识不写；理解由生字组成的词语，能将画面描绘的事物与词语联系起来，使学生形成健康生活常规的意识。而识字和写字是本课的重点，也是识字起步的难点。心理学研究表明，对学龄儿童来说，识字的关键在于建立字形与音形的联系，我充分发挥教材看图识字的优势，利用情境图，引导学生结合平日的生活体验，使学生边看画面边识字、学词，并相机进行说话训练，力求识用结合。同时还鼓励学生凭借已有的经验，通过想象，补充和扩展词串内容，从而促使学生主动识字，体验识字带来的快乐，提高识字的效率。由于识字2是学生书写汉字的起步阶段的内容，在教学中要坚持手、口、脑并用，让学生自己开动脑筋记忆字形，掌握常见的基本笔画名称及笔顺规则，让学生在描红、读帖和临写的实际操作中掌握如何写好字的本领，感受汉字的形体美。教学过程：一、音乐导入，激发兴趣1、（播放上学歌乐曲，师生同唱）今天要学习的新内容，也是和小朋友上学有关的。板书：识字22、小朋友，我们已经学了很多字，回忆一下你是怎么认识这些字的？过渡：这节课，我们继续用这些方法学习生字。【课伊始播放乐曲，让孩子轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感。】二、读准字词，感知韵文1、学生各自借助拼音，读准生字字音。2、反馈指导。指名逐个儿读词语，重点指导带翘舌音的“上”、“钟”、“穿”、“床”。注意“鸟”的声母是n,不要读成l；“早”的声母是z，不是zh。3、同桌互读词语，相互纠正字音。4、齐读，读出词与词之间的停顿。【读准字音是识字教学的必要环节，为学生整堂课的学习奠定基础。】三、诵读词串，认识事物1、图文联系，认识事物。（1）自己查找：这12个词语你能在图中找到吗？（2）老师发词卡，拿到词卡的小朋友读一读，贴在画面上。（3）集体校对，由贴对的小朋友进行领读。【学生在游戏中对识字产生兴趣，既发展了学生的思维和语言，又提高了识字的效果。】2、逐行学习，指导朗读。（1）指导学习第一行师演示太阳、闹钟和小鸟的组合画面，让学生说说看到了什么，听到了什么？小精灵儿童网师相机出示词语：太阳闹钟小鸟师范读第一行词，边读词边想画面。指名读男、女生读齐读过渡：太阳公公张开了笑脸，闹钟正在鸣响，小鸟欢快地叫着，小朋友新的一天开始了。老师想知道你这时候在干什么呢？（2）指导学习第二行出示词语：穿衣下床起早说说为什么将三个词贴在同一画面上？指名读开火车读齐读（3）第一行与第二行连起来读一读。（4）出示第一、二行组合画面，连起来说说画面的意思，能用几个词就用几个词。【在识字教学中，学用结合是开启儿童心扉的好办法。识了字就要用。用多了，用熟了，就能“生巧”。】（5）指导学习第三行你起床后会做哪些事呢？（同桌说说）指名说，相机出示：早餐洗脸刷牙请小朋友为这三个词排列顺序，并连起来说一、两句话。师小结：我们说话和做事一样要有一定的顺序，否则会让人听了不明白。【引导学生利用自己的生活经验，描述自己的理解和认识，能有效地发展学生的语言表达能力和思维能力。】齐读这三个词。（6）分小组学习第四行请小组选择自己喜欢的方式学习这三个词，可以看图学词，可以连起来说一、两句话，也可以加上动作进行表演反馈交流，给学得好的小组奖励“阳光娃娃”。小结：小朋友每天的生活多有规律呀，这样你一定会学习好，身体好。【让学生选择自己喜欢的方式去学习，可以使课堂气氛活跃，思维被激活。】四、熟读韵语，指导积累1、自由尝试将词语连起来读，指出鸟、早、操的韵母是ao,所以，连起来读琅琅上口，听起来很好听。2、师配乐范读，指导边读边在脑子里放电影。3、自由模仿读，可以加上动作进行表演。4、指名诵读，进行表演。【让学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的诵读，可以收到“多重记忆”、“立体积累”的效果。】五、扩展词语，延伸积累1、说说小朋友还会接着干什么？（小组讨论）2、反馈，师根据学生的回答板书词语，课后读读。【从课程内容方面来说，就是要不断开发、充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的、密切联系现实、密切联系学生经验世界的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。】六、小组合作，学习生字1、游戏：找出生字新朋友，读一读。2、小组合作，说说怎么记住生字。3、反馈交流，表扬爱动脑筋的小朋友。4、复习看笔顺表的方法，自己尝试书空笔顺。5、师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。6、学生书写，进行评比、展览。【写字教学是识字教学的一个重要环节，让学生积极主动地参与识字，提高识字效率，同时发挥教材优势，让学生在实践中掌握写好字的本领。】七、课堂总结与评价1、说说自己有什么收获？2、到课外找一找哪儿也有这些生字。【熟练掌握知识是学用结合的必要条件，而学用结合又能促使学生进一步牢固掌握知识。】