2019年(秋)三年级语文上册 第十六课 这条小鱼在乎教案 西师大版 .doc

2019年(秋)三年级语文上册 第十六课 这条小鱼在乎教案 西师大版教学目标1. 学会本课生字。能借助字典和生活积累理解生词的意义，抄写课文中喜欢的词语，养成积累词语的好习惯。2. 抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩的善良和对生命的关爱，明白只要主动关心、帮助他人，就能得到快乐。3. 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备1. 教师制作与课文内容相关的教学课件。2. 搜集关心他人的小故事。教材简析这篇精读课文主要讲述了在一个暴风雨的早晨，一位先生在海边散步，看见一个小男孩拾起水洼里的小鱼扔回大海，男孩告诉先生“这条小鱼在乎”。这篇课文篇幅短小，却蕴涵着深刻的哲理。课文可以分成两部分。第一部分讲在暴风雨后的一个早晨，一位先生到海边散步，看见浅水洼里有许多鱼，太阳把水晒干后，小鱼就会死掉。第二部分讲这位先生看见一个小男孩把水洼里的鱼扔回大海，先生告诉他鱼太多，救不过来，没有谁在乎时，小男孩回答：“这条小鱼在乎！”学习这篇课文，要让学生通过对重点词句的理解读懂课文内容，从小男孩救小鱼的事中感受到小男孩的善良，从中明白要关爱生命、关心他人。本课教学的重点是第二部分先生和小男孩的对话，可采取分角色朗读的方法让学生体验情感，领悟内容。建议本课用12课时完成。 这一段语言简洁，写出了小鱼的危险处境，勾起了人们对小鱼的怜爱之情。教学时，可让学生边读边想课文内容所描绘的“画面”。通过反复朗读，激发学生关心鱼儿命运的感情。咫尺：比喻很近的距离。 对小男孩动作的具体描写，将小男孩救小鱼的认真、费力和辛苦展现在读者面前。 “成百上千”进一步说明水洼里的小鱼之多，从侧面反映出小男孩要将小鱼都扔回大海非常困难。 明知小鱼救不过来，小男孩还是将小鱼一条条扔进大海，让那位先生很不理解。 “那你为什么还在扔？谁在乎呢？”这是一个反问句，表明没有人在乎。在一般人看来，大海里鱼很多，谁会在乎这里的鱼呢？ “这条小鱼在乎！”小男孩认为一条鱼就是一个生命，救一条鱼就挽救了一个生命。这体现了小男孩对生命的关爱。以上几句可以采取分角色朗读的方式来感受小男孩的心灵。 “”表明了小男孩对挽救生命的执著。 书写指导：“暴”最下面是“”，注意不要写成“水”。 课后第1题：引导学生有感情地朗读课文，并能复述课文内容。 课后第2题：通过一连串带点词的运用，表现出了小男孩对挽救小鱼生命的认真和执著。让学生体会这些带点词语在句子中产生的效果。 课后第3题：应在教学过程中让学生思考。可以从小男孩的想法、行动，以及课文题目中寻找答案。教学设计参考一、创设情景，引入新课1. 同学们，请看课件（课件显示沙滩上一个个浅水洼，鱼儿正在奋力挣扎的情景）。从这幅画面中，你看到了什么？有什么感受？2. 提示课题：读了这个题目，你有什么想法？二、略读课文，初步感知1. 学生汇报预习的收获。（学生可以从字词、内容、思想感情等方面汇报。）2. 指名学生朗读感受最深的段落，要求正确、流利。3. 读了这篇课文后，还有什么不明白的问题？根据学生质疑，把有价值的问题板书在黑板上，师生共同梳理出学习目标。4. 与邻座学生讨论这些问题，看能否弄懂。三、精读课文，理解内容1. 细读课文，哪些地方读了后心里明白，把它画出来，能注明自己明白了什么最好，然后告诉同学自己是怎样弄懂的，让大家分享成功的喜悦。2. 文章哪些地方打动了你？重点探究以下两个句群：（1）“它们被困在浅水洼里都会干死。”（2）“这条小鱼在乎”到“这一条”抓住重点词句，重视学生独特的感受和体验，鼓励学生从多角度发表自己的看法，领悟课文内容。四、拓展思维，启发想象1. 学生自画一条在浅水中的小鱼，假如你是这条鱼，你想说什么？做什么？2. 你学了课文后，想对小男孩说些什么？对自己说些什么？3. 假如你看到小动物遇险，你会怎么做？五、课堂练习1. 摘抄自己喜欢的词语。2. 以“我是一条（ ）的小鱼”开头，写一段话。附送：2019年(秋)三年级语文上册古诗诵读 逢雪宿芙蓉山主人教学设计 沪教版课题逢雪宿芙蓉山主人课型古诗诵读课课时一课时设计教学目标认知目标认识课后3个生字。能力目标指导学生有感情地朗读古诗，学会积累诗句。情意目标指导学生在反复吟诵中，想象感受风雪夜归图的意境。教学重点有感情地朗读古诗，学会积累诗句。教学难点在反复吟诵中，想象感受风雪夜归图的意境。方式结合插图，联系生活实际，创设情境，激发想象，引导学生整体感悟诗的意境，反复吟诵，读出诗的韵味；自我调整策略倡导学生自主、合作、探究地学习。手段生字词卡片、教学挂图板书设计教学反思逢雪宿芙蓉山主人 日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。自我调整个 性 化 教 学 过 程自 我 调 整一、激趣导入。1、师：寒冷的冬天令小朋友欣喜，冬天的夜晚又是一番怎样的景象呢？2、出示教学挂图。3、看图，说说看到了什么？（鼓励学生大胆畅言）4、师：诗人又是怎样描绘冬天的夜晚呢？还是让我们去读读古诗吧！二、初读，读准字音，读通诗句。1、自由读古诗，读准字音，读通诗句。2、检查自读情况。（1）抽读生字卡片。（2）读含生字的诗句。（3）指名读全诗。3、听师范读，画出节奏。 逢雪宿芙蓉山主人日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。4、自由仿读全诗。5、同桌互读互评。三、启发想象，感情朗读。1、整体感知诗意。（1）教师讲述整首诗的诗意: （2）学生边听边看图边想象风雪夜归图画面。2、教师范读。3、学生自由读，说说读后的感受。4、互读互评。5、学生相互推荐读，师生共同评价。6、“小诗人”领读。7、再次练习自由朗读。8、小组比赛读。男女生比赛读。全班齐读。四、感悟诗意，熟读成诵。1、学生自由读，再次感悟诗意，并用自己的话说说想到的情境。2、找个学习伙伴，一起练习背诵。3、指名背诵。五、拓展活动1、你还读过哪位诗人描写秋景的诗，背给同学听。2、有机会让爸爸妈妈带你到郊外走走，看看哪些景物反映了秋天的特点。