2019-2020年四年级语文下册 5 古诗词三首1教案 北京版.doc

2019-2020年四年级语文下册 5 古诗词三首1教案 北京版教材分析：忆江南是北京实验版语文教材中的第一篇词，引领整个小学阶段词的学习。这个词牌原名望江南，其后又有谢秋娘、梦江南、望江梅等许多异名。这首词中，诗人选取了“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”两个典型景物，渲染了江南春天的绚丽景色，最后用一个反问句“能不忆江南？”真切、有力地表达了作者对江南的赞叹和思念。学习目标： 1.深入理解词意，感受江南春景之美，体会作者赞美与思念之情。2.初步了解“词”的特点，掌握学习词的方法。3.有感情诵读。 教学重、难点：1.根据词所描绘的景物，想像画面。2.有感情诵读。教具：多媒体课件教学过程：一、导入，简介相关资料。1.背诵有关描绘春天景色的诗句。2.齐读诗题：忆江南 （播放江南春景图）3.介绍诗人和创作背景 教师补充内容：这首诗的作者是唐代大诗人白居易，他曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。回到洛阳12年后，他对江南依然魂牵梦绕，六十七岁那年，创作了一组千古绝唱忆江南。二、初读全诗，感知词的特点。1.自由练读，要求读准字音，读通顺、读流畅。2.初步感知词的特点（1）有没有发现这首诗与我们以前学过的诗有什么不同？明确今天我们学习的其实是一首词。（2）师生交流对词的初步认识。3.指名读。（重点提示“谙”这个生字的读音）4.教师范读激情，评议导学。三、自学交流，探究诗意 。1.学生自学，理解字意、句意。教师引导，迁移学法：同学们可用学习古诗的方法来学习这首词。2.同桌交流自学收获。3.全班集体交流，整体感知词意。四、品词赏句，想象悟情。1.赏析“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。” 你从哪几句感受到江南春景之美的？（1）赏读：日出江花红胜火江南的春景美在哪里？红胜火：体会江花的红艳；花的数量多，感受江南春天的盎然生气。“胜”可否换成“似”？什么时候江边的花更红，更艳？ （日出图）展开想象，把词句还原成画面。 （江花图）体会后指名有感情朗读、评读。（2）赏读：春来江水绿如蓝这句给我们呈现了一幅怎样的画面？绿如蓝：体会水的青绿，感受江南春天的勃勃生机。为什么江水这样清绿？让我们联想到了什么？ 把自己的感受读出来。（江水图）（3）引导学生想像并对比两句诗所描绘的不同画面，感悟两句诗“红”与“绿”相互映衬之美。（4）学生结合想象诵读。 a、 指名读。b、合作读。（师：日出时分，花开的如此热烈，男生读：日出江花红胜火） (师：春来碧水悠悠，纯净、清幽，女生读：春来江水绿如蓝)2.体会前两句中蕴含的作者感情。 江南春景的如此美丽、绚烂，作者用一个字就表达了由衷的赞叹，那就是好, 这个“好”字是在赞美江南的什么好？读出自己的体会。作者赞叹的美好春景是他非常熟悉的，亲自感受到的，理解“风景旧曾谙”一句。3.对比引申，赏析反问句“能不忆江南?”（1）引入作者另一首诗魏王堤。当江南花红胜火，水绿如蓝的时候，而北方的洛阳又是什么样的景象呢？出示七绝魏王堤（2）引读体会：在江南“日出江花红胜火”的季节，洛阳却“花寒懒发”，只有魏王堤 上的柳丝，才透出那么一点儿春意。（3）再次朗读体会“能不忆江南? ”一句的含义。4.拓展引申，深入体会作者情感。（1）赏读白居易其它两首忆江南。再次深刻感受诗人对江南的赞美和思念。引导：作者回忆了哪里？又在怀念江南的什么？（2）师补充：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他离任时，苏州人民不舍得他走，都哭着来为他送行。诗人刘禹锡曾在白太守行中写道：“苏州十万户，尽作婴儿啼。” 带着对江南人民深深的思念，再读能不忆江南？（3）江南不仅景色优美让作者怀念，还有纯朴的人民让作者牵挂，江南的景美、酒香、人更美！我们再来读读这句。再看这个“好”字又增加了哪些含义？（4）感情朗读，读出赞美之情、读出思念之意。五、布置作业。展开想象，把“日春江花红胜火，春来江水绿如蓝。”这两句诗所描绘的景象用自己喜欢的方式表现出来。（可以写，也可以画。）六、板书设计。 赞美忆江南-好 词 思念 春日 一、学习春日，自读完成以下要求。1.把诗歌读正确、流利，认记生字“泗、滨”。2.指名读诗，提醒读准“胜”“泗”“滨”3.根据注释了解诗歌的大意。4.小组交流：互相释疑，讨论难点。二、朗读古诗，理解诗意，体会感情。.指名读诗旬，说说自己对诗意的理解。2.全班交流，相机点拨:(1)作者到泗水边寻找春天，他看到了什么？能想象都有什么“焕然一新”吗？(引导学生利用自己的生活积累具体感知“无边光景一时新”)(2)“万紫千红”是说春天的什么？能具体说说吗?(借助图画形象感知花儿的缤纷色彩，春天的美丽景象)3.结合理解，练习有感情地朗读。(1)自己练习读，边读边想象。(2)指名读，师生评议。(3)以读代讲，师生合作：老师朗读散文，学生用恰当的诗旬来对答。师：在一个春光明媚的日予，我信步到泗水河边寻找春色，啊，放眼望去，一切都焕然一新了，全没了冬日的苍白和萧瑟。生：胜日寻芳渐水滨，无边光景一时新。：人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。你看，春风徐来，各种景象焕然一新，到处万紫千红，百花争艳，有了春风，才有这无边的美景。生：等闲识得东风面，万紫千红总是春。三、背诵古诗。附送：2019-2020年四年级语文下册 5.古诗两首清明教案 湘教版教学目标：知识与技能1会写4个生字。2读背古诗。3能根据诗句的描绘想像画面。过程与方法：利用小组合作的优势，展开想像，读懂古诗。情感态度与价值观：体会诗中表达的思想感情。重点：在读中理解诗句的意思。难点：体会诗人表达的思想感情。教法：导读、导析法。 学法：自读自悟、合作、交流法。教学准备：朗读录音磁带、投影片。教学过程：一、激趣导入1. 投影出示插图，并配以古典音乐，尽可能把学生带入诗的境界。2. 将课前收集的有关清明这首诗的资料拿出来，互相交流。二、走进古诗1. 学生各自试着读读清明，注意准确地读认“魂”“借”“牧”“遥”。2. 听录音，学生划出节奏。3. 学生自由朗读古诗。 根据刚才听的录音朗诵，学生进行反复自读，要求读正确、流利。4. 同桌之间相互示范读，互相指正。三、走进诗中1. 自读自述学生结合工具书自读自悟全诗的意思。在理解的基础上对清明所表现的画面和情境进行描述。2. 互读互述同桌或小组间相互讲、相互说自主品味诗句的收获。教师作适当的点拨。（1）清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。清明时节细雨绵绵，路上的行人，心中烦闷，像是丢了魂似的。（2）借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。请问哪里有酒店？放牛的小孩手指着远处的杏花村。 3. 让学生结合插图和诗中所反映的景与情，谈谈自己的感受。四、拓展延伸。 找一些关于清明的诗句。