2019-2020年二年级数学上册 用9的乘法口诀求商教案 北京版.doc

2019-2020年二年级数学上册 用9的乘法口诀求商教案 北京版教学目标：1掌握用9的乘法口诀求商的方法2能正确运用9的乘法口诀求商教学重点：使学生掌握用9的乘法口诀求商的方法教学难点：正确运用9的乘法口诀求商教具学具准备：游戏卡片、动物头饰、电脑、转动圆片、投影仪教学步骤：一、铺垫孕伏1口算：2填空：（）九二十七八（）七十二四（）三十六五（）四十五（）九六十三六（）五十四3抢答，并说说你是怎样想的引导学生说出求 和 的商的思路如：计算“ ”时，想8和几相乘得24，因为8和3相乘得24，所以 的商是3计算“ ”时，想（ ）七二十一，因为三七二十一，所以 的商是3再引导学生说出：“ ”的思路想：五（）四十，因为五八四十，所以 的商是8让不同层次的学生说一说用7、8乘法口诀求商的思路二、探究新知1导入：我们学会了7、8、9的乘法口诀，还会用7、8的乘法口诀求商，这节课我们一起讨论学习怎样用9的乘法口诀求商，比一比，看看谁学得好2出示例4启发学生想：根据前面学过的用乘法口诀求商的方法，讨论怎样求得 的商（1）讨论（教师巡视，关照学习有困难的学生）（2）交流启发学生说出：（ ）乘九得四十五，因为五九四十五，所以 的商是5引导学生小结：求 的商，想9乘以几等于45，用乘法口诀想，就是几九四十五因为五九四十五，所以 的商是5（学生边说，教师边用投影仪显示想的过程）3练习：27954936972945963999引导学生说出是怎么想的4出示例4：（1）讨论（2）交流引导学生说：7乘以几等于63，用乘法口诀想七（）六十三因为七九六十三，所以 的商就是9（让不同层次的学生说一说，掌握用9的乘法口诀求商的方法，突破重点）5练习：各组互相出用9的乘法口诀求商的题目，并说一说怎么想的引导学生小结：用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的乘法口诀不同6练习：（1）93969498273546364728引导学生说出是怎样想的，再找学生仿照第1题的形式举些例子（2）182189728364546637455819教师出示卡片，指名学生口答，并说一说自己的想法三、全课小结这节课我们讨论学习了用9的乘法口诀求商的方法，知道了用9的乘法口诀求商与前面求商的方法一样，只是用的口诀不同四、随堂练习1在括号里填上适当的数（投影出示）每一题都说一说是根据哪句口诀想的，对学习有困难的学生注重引导、点拨2在（ ）里填上“”、“”或“”（投影出示）各组讨论，引导学生说一说是怎样想的3用小圆外面的数除以9，很快地说出得数教师出示转动圆片说明小圆中的数是除数，小圆外的数是被除数，一名学生转动圆片，变换小圆外的被除数，其他学生抢答4（1）把72平均分成9份，每份是多少？（2）63里面有几个7？（3）54是6的几倍？投影出示，各组讨论并列式计算互相说一说为什么用除法计算五、布置作业附送：2019-2020年二年级数学上册 直线 线段教案 人教版教学内容：教材15页16页例7、例8、例9及做一做，练习四13题。素质教育目标(一)知识教学点1初步认识直线和线段。2知道线段是直线上的一部分，可以量出长度。(二)能力训练点1能凭借尺子画直线。2能分辨直线和线段，能量出已知线段的长度。(三)德育渗透点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。教学重点直观认识直线和线段的特征，能分辨线段和直线，能用刻度尺画直线和量出指定的线段长度。教学难点运用直线和线段的特征，分辨直线和线段。教学步骤一、铺垫孕伏大多数同学都有这样一个爱好，在纸上画一些大树、小草，还有的随便画一些弯弯曲曲的线，有的也用尺子比着画一些直线，这些直线、曲线以及组合成大树、小草的线段都各自有各自的特点。今天，我们就学习这些内容。板书：直线 线段二、探究新知1初步认识直线。(1) 两学生操作：把桌上团在一起的毛线的中间一段拉直，两边各留出一部分毛线。(2) 引导学生观察：这条毛线先在桌上是怎样的(团在一起，弯弯曲曲)后又在两学生的拉动下怎样？(由两名同学把毛线拉得直直的)(3) 教师小结：这样直直的线就是直线。板书：直线(4) 学生操作：把一张纸对折，打开后，看纸上出现了什么？同桌之间互相说一说。(先以拉毛线引出直线概念，使学生初步感知到直线的特点是直直的，没有一点弯曲，再自己动手折纸折出直线，从而加深对直线的理解。)(5) 学生判断下面出示的图形是否是直线。幻灯出示例8下做一做。2画直线。(1) 学生自己画一条直线，并和同桌说一说自己是如何画出的直线。(2) 同桌互相判断，对方画出的是否是直线。(3) 全班交流画直线的方法，对不正确、不规范的操作教师及时指点。(4) 教师示范画直线并小结：画直线时要凭借尺子，先把尺子在本子上放直，然后依着尺子的一边就画出一条直线。(5) 学生按教师说的方法在练习纸上用尺子画出一条直线。(6) 完成做一做2题，教师巡视。(通过直观、操作、交流、小结使学生在实践中加深认识，形成技能，充分发挥学生的主体性，使每位学生都处在积极的学习状态之中。)3认识线段。(1) 教师先在黑板上画一条直线，并让学生说出它的名称。(2) 教师在直线上用红笔点上两个点，并把两点间的距离用红笔描一下，然后告诉学生这条直线上红色的一段叫线段，两边的点叫端点。(3) 学生操作：在自己所画的直线上用彩笔描出一段线段，同桌互相看一看，说一说。(4) 学生分组议论：直线与线段哪儿相同，哪儿不同？引导学生回答出： 直线和线段都是直的。 直线比线段长，线段比直线短，只是直线上的一部分。 直线两头没有端点，线段两头有端点。针对学生回答情况，教师引导学生明白：因为线段的两端有端点，所以线段可以测量出长度，而直线没有端点，是无限长的，所以直线不能测量长度，这也是直线和线段的区别。教师板书：线段可以量出长度。(5) 学生操作：量出书中例9线段的长短，互相说量的方法和结果。一名同学到黑板上测量线段长度。(6) 判断教室中哪些实物的边缘是线段，并找出它的端点。学生互相议论指着实物回答： 书本边 黑板边 桌椅边 板擦边等三、巩固发展1例9下做一做1：幻灯出示后集体判断。2做一做2独立填书后集体订正。3判断题(对的打“”，错的打“”)幻灯出示： 教室墙的四条边不是线段。( ) 直线上两点间一段是线段。 ( ) 直线是不可以量出长度的。( )4独立完成练习四的1、2、3题，教师巡视订正。四、全课小结：今天，我们认识了直线和线段，知道了直线和线段都是直直的，还知道了线段是直线的一部分，有两个端点，能量出长度，并学会画直线。回家后，同学们要把今天学的知识说给家长听一听。