2019-2020年五年级语文上册 高尔基和他的儿子 2教案 苏教版.doc

2019-2020年五年级语文上册 高尔基和他的儿子 2教案 苏教版教材简析：课文通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“写信”以及“种花”两件生活小事，写出了高尔基和他儿子之间的浓浓亲情，表现了高尔基注重培养儿子美好心灵的拳拳父爱。本课的教学重点是理解高尔基信中“给”永远比“拿”愉快的含义。教学目标：1.创设情境，品读语言，感受父子之爱，初步懂得人生快乐在于付出的道理。2.通过实读创读，展开想象，相互言说，理解人物思想感情，受到感染启发。3.有感情地朗读课文。设计策略：基于我校“理解型教学研究”课题下语文“从实到创”的教学模式，培养学生的语文能力为目标，以民主平等的新型师生关系为纽带，充分尊重学生的独特的感受、体验和理解。高尔基和他的儿子一文，无论是从课文主题看，还是从人物形象看，都是实施理解教育下语文“从实到创”教学模式的极好载体。理解，在于高尔基和他的之间，在于学生与文本之间，在于师与生、生与生之间。教学过程：一、课前活动：理解操二、沟通理解1.导入课文：同学们，你们知道吗？在前苏联的文坛止，有一颗耀眼的明星，他的名字就叫高尔基（出示高尔基的图片）板书：高尔基通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧？谁先来谈一谈呢？（指名学生自由说）设计意图“教材无非就是个例子。”仅仅以本为本，是远远满足不了学生的求知欲，语文学生的最终目标是达到知识、情感、能力的提升。因此，有必要依托教材，并延伸到课外，让学生在课前完成探究性准备。今天我们就来学习一个有关高尔基和他的儿子的故事（出示儿子的图片）（板书：和他的儿子）。（齐读课题）2.初读课文：高尔基和他的儿子之间究竟发生了一个什么样的故事呢？请你自己读读课文。如果你觉得读一遍不够，可以多读几遍。如果你有困难，你还可以跟你的同桌一起商量商量。学生自学。高尔基和他的儿子之间发生了什么事呢？读完后指名答。设计意图教师引导学生从认识故事中的人物入手，引出了课文的主要内容，使学生从整体上把握故事的脉络，让学生在学习课文前，对全文胸中有数，有利于对文章内容全面、系统的理解。巧妙的教学设计能体现清晰的教学思路。三、实读，读出愿意。对，儿子去看望父亲时，种下了花，（板书：种花）儿子走了，父亲高尔基看到儿子栽下的鲜花盛开了非常高兴，于是，他给儿子写了一封信。（板书：写信）在信中，高尔基把儿子栽下的鲜花称作什么？（美好的东西）是啊，高尔基在信中说，我的儿子在岛上留下了美好的东西鲜花。课文的45自然段就写了春天鲜花盛开时的情景，你能读好它吗？先自己试着读一读吧。指名学生朗读，读后评价。重点指导学生评价：（1）春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。（朗读时眼前出现了春天鲜花盛开的迷人景象）（2）瞧，那些盛开的花朵多象儿子红扑扑的脸庞啊！（读了这句话，不但能体会到高尔基很高兴，而且我们还读懂了儿子对父亲的关爱。）让我们一起来朗读45自然段，一边读一边想象这鲜花盛开时的美好情景。设计意图“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。这一个教学环节的设计，由高尔基信中“美好的东西”带动第4、5自然段的教学，从中体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，引导学生在朗读与评价中深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，是那么美的景色让他想到了美的创造者儿子。四、创读，读出新意。瞧，傍晚时分，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，（出示鲜花的图片）心里有说不出的高兴。这些盛开的鲜花多象儿子红扑扑的脸庞啊！同学们，儿子在岛上种下了花，想对父亲说些什么呢？请同学们再快速地读读课文的25自然段，联系上下文内容想想，假如你就是儿子，此时你会说些什么？你可以先自己在心里练习说一说。指名说。小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。设计意图设计这次创读，使学生在与文本的对话中，情感与课文中的主人公有机融为一体。学生全身心地投入，不但加深了对课文内容的理解，更加深了对人物内心的的体验。五、实读，读懂原意。高尔基很高兴，就给儿子写了一封信。请同学们认真读读高尔基写给儿子的这封信，想想你读懂了什么？读完后跟学习小组里的伙伴交流交流。重点指导：“给”永远比“拿”愉快。（这句话的意思就是给别人美好的东西，自己也是快乐的。）师指导：是啊，儿子留给了高尔基鲜花，高尔基很高兴，儿子也很高兴；这样的体验，你有过吗？（指名两个学生说）是啊，要是你无论在（什么时候，什么地方），留给人们的都是（美好的东西），那你的生活（该会是多么愉快啊！）到了那个时候，你会感到所有的人都会需要你，这就是“给”永远比“拿”愉快（板书：“给”永远比“拿”愉快）我们一起来读读这句话。小结：这是一封简单的信，却意味深长，让我们一起用心地、好好地来朗读这封信。设计意图语文是人文性学科，是借助教材对学生进行人格熏陶的有效载体。在这过程中，如何触动学生的情感就显得尤为要。这样的实读设计，通过学生谈自己理解的句子含义，联系实际谈谈自己对这句话的体会，将课堂与生活“链接”，使得学生的情感随之融入课文之中，整个设计在不经意间触动了学生的心灵。六、创读，读出新意。儿子收到了高尔基寄来的信，很激动，决定也给爸爸写一封回信。同学们想一想，儿子的这封回信应该写些什么内容呢？（指名说）爸爸，读了你的信，我知道我种的鲜花开了，你很高兴，我也很高兴。读了你的信，我懂得了一个道理。请你把这封回信写下来。设计意图学生通过想象练说、练写，将自己这节课学习的所有体会予以表达，营造了情感高潮。这种这次创读的处理，使得学生再一次深深体会到：高尔基的儿子不仅给高尔基留下了美好的东西，也给我们带来了美好的感受！快乐，不单半日属于当初在岛上栽花的高尔基的儿子，也不仅仅属于高尔基，每个知道这个故事的人都应该感到生活的美好和快乐，并且也由此深深体会到：给别人快乐，自己就会更快乐！板书设计： 高尔基和他的儿子写信种花“给”永远比“拿”愉快附送：2019-2020年五年级语文上册 高尔基和他的儿子 4教案 苏教版知识与能力：1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解“给永远比拿愉快”的含义。过程与方法： 在读悟的基础上充分利用课内外资源和小组合作探究的优势，解决学习中的疑问。情感态度与价值观：1.感悟人性美，树立奉献就是快乐的人生观。2.感受文章语言美。重点、难点：重点：初步懂得人生的快乐在于付出的道理。突破方法：自主读悟，分组讨论，教师点拨，抓住重点，突破难点。难点：朗读高尔基给儿子的信，理解最后两句话的深刻含义。突破方法：先理解课文内容，交流感受，联系实际说说自己的感想。教法：读议法。学法：自读、讨论相结合的方法。教学准备：读熟课文。小组合作，初步探究文本，初明事理。教学过程：一、导入新课，自主探究1.导入：上节课，我们初读了课文，知道了高尔基很爱他的儿子，儿子也很爱高尔基。下面请同学们再仔细读读课文，做上相应的读书记号。2.自读，教师适当参与指导。【设计意图：做读书记号，既是要求，更是方法指导，有利于学生阅读能力的提高。】二、汇报自读所获1.谁来读一读你标画的词、句子，再谈谈你读出了什么？2.交流，教师鼓励性评价。【设计意图：自由汇报，鼓励性评价，尊重学生的自我体验，注意学生的自主学习能力的培养。】三、走进文本，品悟明理1.读学第一自然段（1）学生自读，谈谈感受。（2）你来读读这句话，我们听听高尔基是不是“很爱”他的儿子。教师引导生读好。（评好！我听出来了，高尔基真的很爱自己的儿子。引导：那儿子对父亲怎样呢？）2.读悟2-3自然段(1)指名读第二自然段。联系实际说说对“探望”的理解，感受儿子和妻子对高尔基的爱。你能用这个词来说一句话吗？(2)出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有撅头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。(3)认真读一读，说说都读出了什么。教师引导学生体会：只有10岁的儿子，不顾长途奔波的劳累，顾不上休息，为爸爸栽种各种各样的花草。这是对爸爸的浓浓情意和深深祝愿，对爸爸的敬爱之情！(4)指导学生抓住关键词读出情感。小组读、个别读、齐读。3.读学4-5自然段（1）课件出示，欣赏鲜花盛开的美，进行视觉感受。（2）课件出示第4自然段文字，再感受春天到了，儿子种的花开的美好。 指导读：读出美、读出香、感受美好。（3）课件出示第5自然段文字，指导读，体会心情：高兴、骄傲、想儿子感受高尔基对儿子的爱。（小组交流读、指名读、齐读）4.讨论学习6-9自然段导语：高尔基看到这些美丽的花儿，高兴地给儿子写了一封信。信中他说了些什么？认真读读这封信，用心体会高尔基是怎样教育儿子的。课件出示信的内容，大声将信读两遍。指导讨论：（1）两个“美好的东西”分别指什么？“美好的东西”第一指鲜花，还包括好的品质、文明的言行、给人留下的美好的回忆（2）你是怎么理解“给，永远比拿愉快”的？（小组交流讨论，推荐汇报。）给：留给人们美好的东西。拿：向别人索取。（3）儿子种的花草在“院子里”，为什么高尔基说是“岛上”？体会高尔基的良苦用心，希望儿子做一个让“所有人都需要”的人，一个有益于社会的人。这是一种超脱了人间亲情至上的崇高的爱，体现了高尔基育子先育心的拳拳爱心！（4）指导学生有感情再读信的内容。【设计意图：考虑到文本内容的难易度不同和学生的理解能力，选用“读学”、“读悟”、“讨论”等不同方式，结合学生的自我体验，读议结合，从本质上理会“给永远比拿愉快”的真谛：人生的快乐在于奉献，人应做一个有益与社会的人，一个“所有人都需要的人。体会到高尔基育子先育心的拳拳之心，这是一种超脱了人间亲情之上的崇高的爱。】四、体悟迁移你曾经给别人留下过“美好的东西”吗？说一说。【设计意图：唤起学生回忆“美好的东西”，唤起情感共鸣，既利于对主题的理解，也是实时的品质教育。】五、课堂小结：1.儿子收到父亲的信，他一定也会很高兴，他会怎样给他的父亲回信呢？你来替他写一封信给高尔基，好吗？2.读了这篇课文，你懂得了什么？如果你碰到需要帮助的人你会怎么做？【设计意图：行为引导，正是做一个有用于社会的人的表现。】板书设计 高尔基和他的儿子爱“给”，永远比“拿”愉快