2019-2020年五年级语文下册 凡卡1教学实录 鲁教版.doc

2019-2020年五年级语文下册 凡卡1教学实录 鲁教版师：同学们，昨天我们已经学习了凡卡这篇课文，让我们来回忆一下，课文写了一件怎样的事？生：凡卡给爷爷写信。师：谁能比他说得更完整些？生：诉说了当学徒的悲惨遭遇。师：谁还想再说一下？生：诉说了凡卡在莫斯科的遭遇。师：除了刚才讲到的学徒生活以外，还讲到了什么？生：还回忆了和爷爷在一起的快乐时光。师：谁能连起来讲一讲？生：凡卡给爷爷写信，诉说了当学徒的悲惨遭遇，哀求爷爷带他回家。师：凡卡给爷爷写信，诉说在莫斯科所遭受的悲惨遭遇，回忆了和爷爷在一起的幸福生活，并哀求爷爷把他带回乡下去，从中反映了凡卡的悲惨命运。课文是怎样表达中心的呢？在表达中又注意了什么？这节课我们带着这两个问题来学习。打开课本，先请同学们默读课文第二段，凡卡给爷爷写的信中讲了六件事，哪一件给你留下了最深刻的印象，最能说明凡卡的悲惨命运？（生默读。）师：哪件事最能说明凡卡的悲惨命运？生：第8自然段。师：哪件事，归纳一下？生：师：还没想好？请坐下，谁来帮他一下？生：第8 自然段写凡卡做学徒时所受的遭遇。师：很多人有同样的感受，第8自然段也就是说凡卡做学徒时的遭遇。（板书：学徒生活）谁能有根据的说一说？生：“昨天晚上拿皮鞭揍了我一顿。”平时做活很累，老板就打他。生：“早晨吃只有老板自己才大吃大喝。”连吃都解决不了。师：连吃都解决不了，从中感受到凡卡的悲惨。你还能从哪里感受到？生：“这个礼拜直戳我的脸。”师：能讲讲你的理由吗？生：师：没关系，把你自己的意见说出来。生：他帮老板娘做事，老板娘反而用鱼嘴戳他的脸。师：谁能根据同学找出来的这句话来说说自己的意见？生：老板娘在作弄凡卡。师：这儿反映出来的是老板娘在捉弄凡卡吗？生：老板娘看不起凡卡。师：你能再讲得深入些吗？生：师：拿起课本，再读读这句话，从中你还能体会到什么？（生齐读。）生：“直戳”反映了当时的黑暗社会。生：老板娘不把凡卡当人看。师：的说法非常好，你能把这句话再来读读。（生读。）师：“直戳”应该怎么读？生：重一点。师：不把凡卡当人看，其他的还能感受到什么？生：“伙计们捉弄我随手捞起个家伙就打我。”这里可以看出不但老板捉弄我，伙计也捉弄我。师：除了刚才的“戳”字，这儿还有哪个动词也反映了凡卡的悲惨？生：“捞”。师：刚才的“戳”可以看出老板娘不把凡卡当人看，现在“随手捞起”的“捞”字又可以看出什么？生：老板也不把凡卡当人看。师：同样，老板也不把凡卡当人看，凡卡给老板娘干活，不但（有人答不给钱），反而（众生答要打他）。凡卡在9岁的时候过的是这样的生活，你们在帮爸爸妈妈干活有过这样的遭遇吗？（众生答没有）他们一定（众生答很高兴）。除了这些，凡卡还有哪些悲惨的遭遇？生：“他们叫我睡在过道里摇那个摇篮。”他连睡觉还要干活。师：连晚上睡觉也是悲惨的。生：连睡觉的地方也没有。师：从凡卡的“睡”中你还能感受到什么？生：“他们叫我睡在过道里”说明老板在虐待凡卡。师：除了刚才同学们讲过的，你还从哪些地方感受到凡卡的悲惨？生：“这儿的人都打我我老是哭。”师：这个句子是从其他事情中反映的，从第8自然段中你还能找出反映凡卡悲惨的句子吗？生：“老板揪着揍了一顿。”老板根本不顾凡卡的死活。师：看来同学们对课文理解得很透。抓头发已经很痛了，那么“揪”呢？生齐答：更痛！师：让我们带着这种感受来读一读这句话。（生齐读，缺乏感情。）师：我似乎在同学们的读中还不能感受到“痛”。请同学们带着这种感受再来读一读。（生齐读，比原来好。）师：看来凡卡的生活确实太（生答苦）了。（板书：苦）师：作者在写凡卡学徒生活的悲惨遭遇时，把凡卡为什么挨打，用什么打，怎样打，甚至吃些什么，睡在哪里这些细小的环节都写得十分真切、细致，使我们读了如临其境，如见其人，如闻其声。作者是通过凡卡学徒生活受了很多折磨的细节描写，直接揭示了中心。（板书：揭示）请同学们自己有感情地读读凡卡的学徒生活，再来感受一下凡卡的悲惨生活。（板书：悲惨）（生读，开始读得不够投入，声音不响，后来还可以。）师：凡卡再也忍受不了这样的折磨，他一个劲的求爷爷，他是怎么求的？生：“亲爱的爷爷我就要死了。”（生答，师引读，师生一起齐读这段话。）师：凡卡求爷爷带他回家，你觉得应该怎么读？生：哀求，乞求。师：同学请你来读读这段话？（读得很有感情，生鼓掌。）师：读得怎么样？（生答好）真好，刚才读的时候有个词语读错了，不知大家有没有听出来？生：祷告。（师再强调怎么读，学生跟读。）师：假如你是凡卡的话，会怎样求爷爷？请大家一起来读一读这段话。（生齐读，读得很有感情。）师：凡卡在信中仅仅讲到他做学徒时的悲惨遭遇吗？生：不是的，还有和爷爷在一起的快乐的事。师：凡卡向爷爷哭诉着自己经受的种种苦难，不禁回忆起和爷爷在一起的快乐往事。你认为在凡卡回忆的两件事中，哪件事更使他高兴、快乐？生：“砍圣诞树”。（板书：砍圣诞树）师：“砍圣诞树”在课文的第几自然段？生：13师：“多么快乐的日子呀嘿，短尾巴鬼。”（师引读，师生一起读课文，读得很有感情。）那么在这儿哪些是细节描写？生：“冻了的山林喳喳的响和凡卡逗笑一会儿”这是爷爷砍树之前的细节描写。师：你从中感受什么？生：我从“逗笑”两个字中体会到小凡卡虽然快冻僵了，但也很快乐。师：仅仅写了“砍圣诞树”之前的准备吗？还有哪些细节描写？（指名回答，生没答出。）师：请自由读课文，从中你能体会到什么吗？（生自由读课文。）师：这次读了之后，你体会到了什么？生：“忽然不知从什么地方嘿，短尾巴鬼！”这儿写出了爷爷很有趣。师：爷爷很有趣，除此以外还有没有？生：师：我们再来读读这句话。（生齐读。）师：这里也是个细节描写，“砍圣诞树”时突然跳出一只野兔，很快乐。其他同学还感受到了什么？生：“砍圣诞树”很快乐，苦中有乐。（板书：乐）师：凡卡几岁？（生答岁）岁的孩子看到跳出一只野兔来，心里怎么样？生：凡卡很惊讶，很高兴。师：请同学们自己把这种感受读出来。（生自由读，读毕，师再请男同学齐读。）师：真快乐！除此以外，文中还从哪些地方写出了凡卡的回忆是快乐的？生：“多么快乐的日子啊！他也跟着吭吭的咳”说明凡卡和爷爷在“砍圣诞树”的时候，虽然是很冷很冷的，可是他还是觉得很快乐！师：你读得真好。虽然当时很冷，但凡卡跟爷爷在一起还是感到很快乐。我们应该象同学那样来读课文。还有什么感受吗？生（读准备的资料）：爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树是件很苦的活儿，在凡卡眼里却是那样的有趣，令人回味，更突出了凡卡在莫斯科生活的悲惨无助，控诉了剥削制度的黑暗和罪恶。师：这是你通过读自己得出的体会吗？（生答不是）那能谈谈你自己的看法吗？生：师：我们一起来看看这一句：“许多小枞树披着浓霜等着哪一棵该死。”这句话你能体会到什么吗？生：这里用了拟人的手法。师：这里用了拟人的手法，从中又能体会到什么？生：师：作者通过拟人手法，把那儿的场景写得怎么样了？生：把那儿写得非常的生气勃勃，充满乐趣。师：对，把树都写活了，砍圣诞树其实是件很苦很累的事，为什么凡卡回忆起来却觉得如此的快乐？生：和爷爷在一起的生活与在莫斯科的遭遇相比，还是很快乐的。师：这儿的乐是和凡卡在莫斯科学徒生活中的悲惨遭遇来进行比较的，进一步反衬了凡卡的悲惨生活。（板书：反衬）下面请同学们选择自己感受凡卡最悲惨和最快乐的句子，再次有感情的来读一读。（生自由读课文。）板书设计：（第三部分没上，到第三课时完成。）凡 卡 学徒生活回忆往事甜蜜希望苦乐梦揭示 反衬 暗示悲惨命运附送：2019-2020年五年级语文下册 凡卡1教材分析 语文S版这是一篇精读课文。文章较长，共有21个自然段，通过凡卡给爷爷写信这件事，反映了旧俄时代穷苦孩子的悲惨命运，揭露了当时社会制度的腐朽黑暗。文章按写信的过程记叙，可分为三个部分。第一部分(第1、2自然段)：写信前简介凡卡，描述他准备写信的情景。“他等老板、老板娘做礼拜去了”，“他担心地朝门口和窗户看了几眼”等写出了凡卡提心吊胆的精神状态。“一小瓶墨水，一只笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸”等写出了凡卡的生活多么艰苦，连写封信都很困难。“那个昏暗的神像，神像两边是两排架子，架子上摆满了楦头”等写出了凡卡写信时那种凄凉恐惧的气氛。第二部分(第319自然段)：写信时在信中向爷爷倾诉了在城市当学徒的痛苦生活，回忆了在乡下与爷爷一起时的生活情景，表达了要爷爷带他回到乡下去的迫切愿望。在叙述凡卡写信时，是讲他写一段，想一会儿；再写一段，又想一会儿。按这个间歇，可以把这个部分划分为四层意思。第一层意思(第36自然段)是讲凡卡在信上说自己是个孤儿，写信时他想象着爷爷怎样为老爷守夜。其中有对爷爷的肖像描写(第4自然段)，有对农村冬夜的景色描写(第6自然段)，表现了凡卡思念爷爷和家乡的心情，同时也反衬了凡卡现实生活的凄凉。第二层意思(第711自然段)是讲凡卡在信上述说了自己如何挨打、挨饿、挨冻、受尽折磨的亲身遭遇，还诉说了自己在莫斯科亲眼所见，揭示出这里不是穷人呆的地方，而只是富人老爷们的乐园。第三层意思(第1214自然段)是讲凡卡回忆起他在乡下和爷爷一起砍圣诞树的情景。本来冒着严寒去为老爷家砍圣诞树是个很苦的活儿，但回忆起来充满了欢乐的情趣，那么神往。这进一步反衬出凡卡在莫斯科的孤独、痛苦。第四层意思(第15一19自然段)是讲凡卡在信中再次哀求爷爷带他回乡下和最后写信皮。他十分怀念在农村的家，怀念他所熟悉的家乡的人。“我问候阿辽娜，问候独眼的艾果尔，问候马车夫。”从这些话语中让我们更加感到凡卡在冷酷的老板家里是多么孤独，而信封上写的是“乡下爷爷收”则告诉我们，凡卡满怀希望的这封宝贵的信却是一封爷爷无法收到的信。第三部分(第20、2l自然段)：写信后简述凡卡把写好的信投进邮筒，并做了个美好的梦。本文在表达上有两个突出特点：一是内容穿插，相互映衬。全文以凡卡写信为主线，把作者的叙述、信件的内容、凡卡的回忆这三部分内容穿插安排。这使人读起来，感觉有情景、有变化、有兴味，不至于平铺直叙、枯燥呆板。 二是对比反衬，暗示寓意。文中信件的内容，主要讲凡卡在城市所受之“苦”；文中插叙的回忆，主要讲凡卡在乡下与爷爷一起时的“乐”。诉苦为重，以“乐”相衬，形成内容、情感上的强烈对比。文章以“梦”结尾，耐人寻味，含义深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不过是一个幻想，他的悲惨生活还将继续下去；它既表达了旧俄罗斯人民对美好生活的渴求与向往，又使人联想到旧俄罗斯成千上万的“小凡卡”以及劳动人民饱受着痛苦煎熬的残酷现实。这使人读起来，留下思索的余地，更加激发起对凡卡及劳苦大众的无比同情，对不合理的制度和那黑暗的社会的无比愤恨。课文编排了一幅插图，描绘的是凡卡跪在作台前给乡下爷爷写信时的情景；图的左上角画着老板在用皮带抽打凡卡的情景，表现了凡卡请求爷爷带自己离开莫斯科的心愿。课后列出了要求认识的6个生字，要求会写的14个生字。课后编排了四道练习题。第1题是朗读和背诵两方面要求。第2题是通过阅读了解课文主要内容，即“凡卡写给爷爷的信的内容”，并能说出来。这是为了落实本单元的重点训练项目。第3题是对文中一些含义深刻的句子的理解(三次写到凡卡叹气的句子)，要求能联系上下文体会人物的心情。第4题要求“读读写写”本文中的10个词语，属于一般的语文基本功训练项目。另外，课后安排的带号的选做题，让学生写出读课文后的感想，提示了可采用跟凡卡说话的方式。练习题后的“词语采集”中列出了课文中的三个词语。