2019-2020年五年级数学下册 分数加减法具体的教学建议（二）教学建议 西师大版.doc

2019-2020年五年级数学下册 分数加减法具体的教学建议（二）教学建议 西师大版关于练习十四中部分习题的教学建议：第1题，当学生看图填空完成之后，教师要注意让学生结合图示说明23+29=69+29=89的道理，巩固加深学生对异分母分数加减法的算法的理解。第2题与第9题，学生完成之后，可以引导学生有意识地观察，在一个加（减）法算式里，当一个数不变，另一个数发生变化时，其和（差）将会发生相应的变化，为学生建立初步的函数思想奠定感性基础。第3题，学生填时，要注意提醒学生观察注意结果中分子的大小，当学生将内的数填写正确后，再引导学生观察发现规律：几个同样的分数相加，和的分子不变，分母为原分母缩小几倍后的数，即：ba+ba+ban个ba=ban这里需要注意的是，本题的这一规律只要求学生能结合实例有所发现，并能根据具体的发现写出具有同样规律的算式，不必要求学生总结概括出普遍适用的规律。第4，6题，将数学知识与地理知识横向联系，既有拓展学生知识应用范围的目的，也有让学生了解祖国，热爱祖国，对学生进行爱国主义思想教育的目的，因此，教学中老师要引起重视。第5题是分数加减法的估算、计算与分子大小比较相结合的一个综合性题目。教学时要对学生的估算加强重视，可以让学生相互交流，说出自己估算的方法，在学生的交流中，注意引导培养学生的估算能力。第7题，教学中要注意侧重培养学生的估算技巧。可以先让学生估算，再让学生互相交流自己的估算方法，在此基础之上，教师再引导学生比较，从而吸收他人的长处，修正、完善自己的估算方法。第10题，题目呈现的信息量较多，教师可以引导学生根据题目中呈现的信息提出多个不同的数学问题，并对所提出的问题进行解答，之后，教师还要注意引导学生说出自己解决问题的思路。第11题，本题的生活性很强，（如图）反映的是几乎所有学生都曾经历过的场面，学生比较感兴趣。本题将分数的意义和分数加减法统一于一体进行练习。教学中要注意尽量让学生说出解题思路和依据，同时要充分的利用本题素材，尽量引导学生提出更多的数学问题进行解答。此外还要注意的是本题第2小题中的“最多”，在这里所表示的意思是什么？要让学生结合具体情境理解它的含义。思考题，教学时可以先让学生独立计算前5个小题，并观察比较发现它们的特点和计算规律之后，再组织小组交流，同时让学生说出自己是怎样发现规律的。然后再让学生利用规律计算后面的题。在这个过程中，教师要注意根据具体情况进行伸缩性的引导和规律的概括推广。附送：2019-2020年五年级数学下册 分数加减法具体的教学建议（四）教学建议 西师大版例5，教学整数加法运算律推广到分数加法。教学例5前，可以先复习整数加法的运算律，通过本例的教学，除了让学生理解运用加法的运算律能使分数加法计算简便之外，还应让学生拓展知识，扩大知识面，增强学生学习数学的兴趣，感受随处可用数学知识解决实际问题，增强应用意识。教学例5时，可以先呈现例5所示的生活场景和其中的数学信息，如让学生结合具体的情境，提出问题进行解决。当学生列出算式512+37+112来解决本例所示的问题时，教师可以先让学生独立计算，再交流比较学生不同的算法，这里注重引导学生观察算式512+37+112中数据的特点，思考怎样可以使计算简便，依据什么想到的这种简便计算方法？能结合题意说明这样计算正确的道理吗？这样教学有利于学生理解整数加法的运算律对分数加法适用的合理性。教学第72页的“试一试”时，要先让学生独立完成，再让学生充分发表自己的意见，说出自己这样解题的依据。在这个教学过程中，还要注意引导学生进行相互比较、评议，梳理、总结出解题的步骤。教学第73页课堂活动，第1题教学中，教师要着重借助实例向学生说明“分子是0的分数等于0”这一规定，以及这样规定的合理性，以利于学生理解掌握。关于练习十五中部分习题的教学建议：第5，6，7题学生独立完成后，要注意让学生互相交流说出自己的不同解法及这样解的原因，以利于巩固复习，让学生掌握分数加减混合运算的计算顺序和步骤，以利于学生更加灵活的掌握运用运算律使一些分数加减混合运算简便的技能技巧。第4题，第811题要注意引导学生，让学生入情入境的理解题意，提出问题和解决问题，更要注意的是要充分的让学生说出自己的解题思路。思考题的教学，主要是注重引导学生观察分析题目特点，启发探索解题策略。