2019年一年级语文下册 24 画家乡教学设计 新人教版.doc

2019年一年级语文下册 24 画家乡教学设计 新人教版【课前透视】画家乡一文写了四个孩子以画画的形式来介绍自己的家乡，充分反映了他们对家乡的真挚热爱，进而反衬出祖国各地欣欣向荣的发展。课文图文并茂，情景交融，可以说是一篇极具人文色彩，适合欣赏、领悟的通俗诗和风景画。画面的图景和描写的语句，很容易与学生的生活和认知达成契合，引起共鸣。因此教学中，教师应结合当地情况，引导学生读文感悟，并激发学生发挥想象，画出自己的家乡，让爱家乡、赞家乡的情感在课堂中回荡。 【教学目标】、认识“宽、虾”等个生字。会写：“贝、原”等个字。、朗读课文，背诵自己喜欢的部分。、理解课文内容，激发爱家乡的情感，使学生感悟家乡的美，从而受到爱家乡，爱祖国的教育。、在教师指导下，结合想象，画自己的家乡，并能介绍给大家。培养学生创新思维，表达能力。【教学重难点】通过朗读课文，体味家乡之美，感悟爱乡之情。【课前准备】、生字卡片。、搜集草原、海边、山区、城市、平原等地的美景图片。【教学时间】 课时【教学过程】第一课时切入举偶、揭题：出示填空（）的家乡，板题画家乡，引读课文第一自然段。（揭示课题，奠定学文的感情基调。）、谈话：你的家乡在哪里？如果让你画一画你的家乡，你想画些什么？课文中的几位小朋友也都画了自己的家乡，他们画了些什么呢？我们一起来学习读课文。思路：激发学生的思维与表达，挖掘学生已知经验，实现学文的自然过渡。对话平台一、初读（整体感知，了解内容，自主学习。）、读文画出生字，想办法读正确。、用喜欢的方式 读课文，思考：课文写了几位小朋友的家乡？他们的家乡分别在什么地方？思路：发挥学生的主体地位，尊重学生学习方式，确保读书活动的实效性。二、汇报（汇报识字读文情况，巩固学习成果。）、利用生字卡片指读生字，新词。、去掉拼音，点名读，齐读。、四人小组，交流识字经验，互相检测，互助学习。思路：识字是低年段的学习重点之一，教学中要将识字的内容与形式有机结合，突出科学性和实效性，确保学习的高效。三、朗读（选读课文，促进理解，感悟。）、假想自己就是其的一个小朋友，把自己描写家乡的段落读给大家听。、学生选读段落进行自由练习。、指读课文，教师相机指导学生体会课文感情进行朗读。思路：让学生入境体验，引导学生角色扮演，促进读书感悟，提高阅读水平和朗读能力。四、写字（分散写字任务，落实写字要求，培养写字习惯。）、出示“我会写”中的四个生字。“贝、原、男、爱”。引导学生观察这些字的特点。、选择不好写的字进行书写指导，强调注意事项。、学生自由练写，展示评价。第二课时一、导入（读文引入，进入学习情境。）以指名读全文的形式进入新的学习。 二、讨论（读书交流，引导个性体验。）、你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美？读书画出相关的语句，诵读理解。、读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。思路：在品味中读文，促使学生经历一个深读体验的过程，积累了语言，发展了思维，受到了家乡美的熏陶。 三、欣赏（交流体验，感情朗读。）、品读自己喜欢的语句。适时抓住“那么那么”引导学生说话。、在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。、着把自己喜欢的语句记下来。思路：以读为本，读中悟情，读中积累，读中发展语言，体现语文以读为本的特点。 四、扩展（激发想像，综合展现，鼓励创新。）、读课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么？把学生引向画自己的家乡的活动。、在组织学生畅谈想法的基础上，启发学生想象构思，画自己的家乡。、结合着自己的画，当个小解说员，把自己画的家乡介绍给大家。思路：在充分理解课文内容的基础上，组织综合性的实践活动，活动指向既在课内，又在课外，体现了语文的综合性，有效地开发了教学资源。促进了学生的发展，丰富了学生的情感体验。五、写字（指导写字，培养习惯。）、出示“我会写”中的“虾、跑”，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。、自由练写，教师巡视，组织学生互相评价。思路：分课时安排写字，有效地分散写字的难点，促进了学生良好书写习惯的养成。 【伴教锦囊】词语解释平坦：（多指地势）没有高低凸凹。宽广：面积或范围大。平原：海拔较低，地形起伏极小的广大平地。山区：多山的地区。草原：半干旱地区杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木。城市：人口集中、工商业发达的地区，通常是周围地区的政治、经济、文化中心。附送：2019年一年级语文下册 24乌鸦喝水教案 苏教版一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，：语文3，课时：24，学生课前准备：长颈瓶（瓶内有半瓶水）、小石子。二、教学课题：乌鸦喝水教养方面：1、认识“乌、喝、渴、瓶、渐”等9个生字，会写“可、石、办、法、找、许”6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。3、理解课文内容.4、教育学生遇到问题会积极开动脑筋，想办法解决。 教育方面： 1、 培养学生好学好问的良好习惯。 2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教材分析乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。 四、教学方法：创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。我在本课教学中还创设了一定的语言情境，让学生在语境中边读边悟。五、教学过程： 第一课时（一）激趣引入1、出示乌鸦图片（docin/p-66395545.html）师：老师今天给小朋友带来了一个新朋友，认识它吗？它今天想来和咱们班的小朋友一起上上课，大家欢迎它吗？（图片，教师模仿打招呼 ）师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小朋友，应该怎么样啊？（学生和小乌鸦打招呼）2、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗？这只可爱的小乌鸦啊给我们小朋友带来了它的一个小故事，大家想不想听？（放课文录音，（home.pomoho/wht5121/6295885）生听乌鸦喝水的故事）（板书课题：乌鸦喝水） (二)读中识字，感悟课文：1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小朋友听的故事就是我们语文书上19课的内容，（齐读课题）我们一起去看看吧！请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？（出示识字要求）2、识字游戏：(出示课件wenku.baidu/view/ad633c136edb6f1aff001f57.html)师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！重点指导“办”和“法”a教学“办”拼音：bn在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，注意两点的位置；学生书空后组词。b教学“法”拼音：f在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽；学生书空后组词，并用“办法”说一句话。c自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。d.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！）。e.全班齐读。3、逐段朗读，边读边悟。(三）再读课文过渡语：小朋友真聪明，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们继续跟着小乌鸦看看发生什么了？ 1、现在老师想让你们再把课文读一读。在读课文之前老师想问一问大家，我们这一次读课文除了要读准字音，读通句子之外还应该怎么读呢？（生答：读出感情）（自由读）2、觉得自己读得怎么样了？是按你们自己说的要求那样做了吗？3、小组分自然段比赛读一读。4、学生评一评，哪组读得最好，好在哪？5、再读课文，按照读得好的小组那样读。（四）写字指导、练习让小朋友自己观察这6个字，字形有什么特点，让学生来说说。(五)总结。 这节课我们学会了6个字，另外还认识了9个字，你们就像课文中的乌鸦一样聪明，下节课我们继续学习这篇课文，去感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。第二课时 教学过程：一、复习旧知，引入新课。（出示课件docin/p-66395545.html）复习词语：小朋友，上节课我们学习了第19课，我们先来复习一下词语，请小朋友来读词语。A、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子等B、数一数：瓶的第9笔是什么？（乙）C、出示：“喝、渴”，一起读。你怎么来记住“喝”和“渴”？ （“喝”要用口来喝，所以是“口字旁”；“渴” 因为嘴巴干了要喝水，所以是“三点水”。）二、新授A、我们知道一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗？老师请小朋友边看边听边想想。B、课件展示播放课件。（home.pomoho/wht5121/6295885）问：乌鸦找到水了吗？ 我们来读读课文。（自己读）找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。（开始）你找得最快，请你来说，是哪一节？C、学习第1节。对了，乌鸦看见了一个什么？（齐答）乌鸦看见了一个瓶子。瓶子里怎么样？用“看见”说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么你看见了什么？课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子？（点出高、小、不多。）瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了？请小朋友在小组里说说看。 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。可是，现在（指名说）（瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。）乌鸦遇到的困难可真（多），请小朋友在小组里读一读。D、学习第2节和第3节。是呀，怎么办呢？小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意？怎样才能让乌鸦喝到水？（指名说，边说边出示方法wenku.baidu/view/ad633c136edb6f1aff001f57.html)大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。请小朋友和老师来合作读课文第2、3 节。乌鸦想出了办法，可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样？（很着急）对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴读一读，读出乌鸦很着急。老师这里有道填空题，请小朋友想想乌鸦的办法是什么，怎么填？出示：“乌鸦看见_，于是，它把_”小组自学。哪个小组愿意来读一读课文第2、3节？请一组派代表来说。点出：“一个一个地”，乌鸦为什么要一个一个地衔石子？在你们的桌子上有1个瓶子和一些小石子，请你们在组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。乌鸦一个一个地把小石子衔来放到瓶子里，会怎么样呢？（水会慢慢升高）乌鸦喝到水了吗？（动手做交流）小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样？（很高兴） 现在我们一起有感情地把第1节连起来读一读。（齐读）师生合作读（注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢）学生连起来一起读课文第2、3节。刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好？小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样？三、总结全文：A、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法(看视频，听歌曲，和乌鸦一起动起来tudou/programs/view/cNzNsLsQmMQ/）B、朗读全文C、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗？这节课我们就上到这儿。板书设计：乌鸦喝水水不多 口又小喝不着放石子 喝着课后反思：在教学乌鸦喝水一文时，我是这样做的： 一、培养学生亲身实践的能力。 在学生自主、合作、探究学习中，为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，小组合作动手做实验（学生自己拿出课前准备的教具，把石子一颗一颗放进瓶子里）研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。 二、在思考中发展学生的思维。 本单元有一个教学目标，让学生在遇到困难时，能积极想办法克服困难。课末，我就以“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？”这样一个问题为讨论点，渗透这个教学目标。学生们的想象力几乎出乎了所有人的意料，有用吸管的，有用棍子把瓶口打烂的，还有在瓶子上啄一小洞的多棒的点子啊！不知不觉中，学生的思维在不断发展。 总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧！