2019-2020年四年级数学上册 树状算图与算法流程教案 沪教版.doc

2019-2020年四年级数学上册 树状算图与算法流程教案 沪教版教学目标：知识与技能：1. 能从条件出发分析应用题的数量关系，确定解题思路。2. 能列综合算式解答含有三个量的两步计算应用题。过程与方法：结合树状算图表达和理解思考的过程。情感态度与价值观：培养学生有条理地思考问题。教学过程：一、情景引入1. 出示小胖游泳的情景（媒体） 小胖、小巧和小亚一起去游泳池游泳。小胖游了600米，比小巧多游200米，小亚游的距离正好是小巧的2倍。小亚游了多少米？思考：出现哪些信息？准备怎样来解决这个问题？ 2. 同桌说一说解题思路。3. 交流反馈。4. 小结。只有先算出小巧游的米数，才能算出小亚游的米数。二、 方法探究1. 尝试解题2. 交流反馈6002004004002800A、 算式：600-200=400（米）4002=800（米）6002004004002800B、 算式：（600-200）23. 分析说明。借助线段图或树状算图说出每一步的数量关系，先算什么，再算什么。4. 认识算图。 这些形状像“树”的图，叫做树状算图5. 小结。 树状算图能帮助我们分析数量之间的关系，确定解题思路和步骤。三、 巩固练习1. 基本练习。书本P41 试一试：小亚游了800米，小亚游的比小丁丁少400米，小丁丁游的距离是小胖的2倍，小胖游了多少米？（先画出树状算图，再解答。）2. 拓展练习。小亚和小胖两个好朋友都喜欢集邮。小胖已经集了162张，小亚如果再集21张正好是小胖的2倍。小亚已经集了几张邮票？（先画出树状算图，再解答。）四、课堂总结说说树状算图对于解题的作用。附送：2019-2020年四年级数学上册 栽蒜苗 1教案 北师大版学习目标： 1.经历处理实验数据的过程，了解单式折线统计图的特点。 2.能根据一组相关的数据，绘制折线统计图。 3.能从折线统计图上，获取数据变化情况的信息，并进行简单预测。教学过程：（一）谈话引入：师：昨天我布置同学们去查你们家112份电费价格记录表，谁愿意把你查到的信息展示给大家。生：12月份150元，34月份130元，56月份210元，78月份360元，910月份160元，1112月份140元。师：你能用统计图表示吗？生：学生画条形统计图。师：谁来说说你是怎么绘制条形统计图的？生：横着表示月份，竖着表示钱数，一格表示40元。师：我们除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用什么方式表示这一数据呢？学生猜想。生：折线统计图师：折线是什么样的线呢？学生猜想、试画师：我们来看一看折线统计图是什么样的？（出示一个现成的折线统计图，让学生初步感知折线统计图的样子）师：怎样把12个月电费交款情况用折线统计图的形式表示出来呢？生讨论，试着说一说各自的想法。师：怎样能更好的绘制折线统计图呢？按照什么样的步骤呢？多媒体展示描点，连线的过程。学生尝试画折线统计图师：说一说自己是怎么画的？从折线统计图上，你都看到什么？想到什么？生：我看到了用电的变化趋势，想到7、8月份是用电高峰，要节约用电。师：折线统计图在生活中有广泛的应用，你还在哪见过？学生试着说一说。（二）解决生活中的问题：师：前一段时间，我们都栽了蒜苗并记录了蒜苗的生长情况谁愿意汇报一下自己载的蒜苗的生长情况？（一生汇报）师：大家和他的记录一样吗？为什么不一样？说一说原因？生：因为光、水、温度、肥料等因素影响着蒜苗的生长速度。师：知道蒜苗的生长的情况，用什么样的统计图表示呢？展示折线统计图和条形统计图，你认为绘制成什么样的统计图更合适？学生讨论、交流体会两者区别生：我认为，用折线统计图更好，更能一目了然得看出蒜苗生长的趋势。师：观察折线统计图，你能发现哪几天蒜苗生长得比较快？生：第912天长得比较快。师：估计第10天大约长到多少厘米？生；我估计第10天大约长到12厘米。师：预测第20天约长到多少厘米？并说说你的想法。学生发表自己的见解。（三）全课小结：这节课你有什么收获？还有什么疑问？