2019-2020年三年级语文上册 静夜思 2教案 浙教版.doc

2019-2020年三年级语文上册 静夜思 2教案 浙教版教学思路：本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首静夜思，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读古诗中的生字和对古诗的感受上，并且让学生接受古诗文化的熏陶，喜欢古诗，了解诗人，热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。教学目标：知识目标1认识10个生字，会写4个字。认识1个偏旁“攵”。2朗读、背诵这首古诗。能力目标1培养学生的识字能力。2培养学生诵读古诗的能力。情感目标1让学生受到古诗文化的熏陶，产生对中华传统文化的热爱之情。2使学生感受到古诗中所描绘的美好意境，勾勒出的浓浓思乡情。3培养学生的识字兴趣。教学重难点：会认10个生字，写好4个字。有感情的诵读古诗。教学方法：情境法 朗读感悟法 游戏法教学媒体：多媒体教室、课件。教学时间：1课时。教学过程：一、导入（一）背诵古诗。（背景屏幕出示“古诗”）让学生读读屏幕上的字。背背喜欢的古诗。【设计意图】 音乐、背景、文字，首先在课前营造一种古香古色的韵味，背背喜欢的古诗，引领学生们进入古诗境地，从而给整堂课罩上古诗的氛围。（二）介绍诗人。师：同学们，我们的祖先给我们留下了很多优秀的古诗作品，写出这些古诗的作者我们把他们叫作（“诗人”）。咱们就来认识一下这位诗人。1屏幕演示：出现李白像，让学生介绍一下对李白的了解。2课件演示，介绍李白。李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）【设计意图】 丰富学生的视野，让学生们不但会背诵古诗，而且知晓古诗的作者，了解诗人，喜欢诗人，近而也更加喜欢我们的古诗文化。二、从图画意境进入古诗（一）课件演示：（秋夜，李白望月图）看，这是什么时候，李白在干什么？（二）学生看图说一说。（三）揭示诗题。师：这是秋天，一个静悄悄夜晚，李白正离家在外，看到这样圆圆的月亮，让他想起了自己的故乡。于是写下了一首留传千古的诗作“静夜思”（四）齐读课题。（五）知道这首诗吗？让学生背一背。【设计意图】 让学生从图画浓郁的意境，从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。三、认读生字（一）读字正音。1指名读古诗。2在书圏出本课生字，边圈边读。3同位互相检查，互读互听。（出示课件）静夜床光举头望低故乡3指名领读，并让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？4开火车读。【设计意图】 让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。（二）认清字形。1学生小组交流，用什么好办法记住了这些字。2指名说一说。3抢读生字游戏。（课件在花瓣上出示本课生字。）相机理解“举”、“举头”：请学生把铅笔举起来。请举手，请举头，“举头”还可以说成什么？通过反义词的方法理解低。联系诗句内容“望明月”理解“望”是看的意思。4对号认生字。1夜2光3头4床5故6乡课件出示：学生对口令：夜是几号字？头是几号字？2号什么字？4号什么字？5号6号什么词？答对者来摘苹果，并请摘到两个苹果的同学把其中的一个送给好朋友。5摘苹果游戏。出示带有生字的苹果，“谁会摘下带有生字的苹果？”请学生正确摘下带有生字的苹果，领读。【设计意图】 让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“抢读”“对号”“摘苹果”反复的复现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。四、朗读古诗（一）体会诗意。1指名读古诗。2这首诗讲的是什么意思呢？小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。3指名说说。4提出不懂的地方。相机理解“霜”：在哪儿见过霜。（天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。）师：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。【设计意图】 通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。（二）入境朗诵。1学生自由练读。2指名读，大家评议，教师针对指导。导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们，却无法相见，你的心情怎样？3师范读。4配乐读。同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。5学生练读。6指名朗诵。7全体起立，望月诵读“静夜思”。【设计意图】 通过音乐的烘托、借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。五、古诗赏析师：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思，李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。配乐朗诵：古朗月行、月下独酌。师：如果你们也喜欢这两首诗可以到我们的古诗八十首中去找一找，背一背。【设计意图】 介绍李白另两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。附送：2019-2020年三年级语文上册 风筝 2教案 人教新课标版学习目标：知识目标：1.认识“依、歇、丧”等5个生字。2.会写“精、希、却”等12个生字。3.能读写“精心、希望、依然”等13个词语。情感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。能力目标：乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。课前准备：学生：放一次风筝第一课时一、回忆趣事，激情导入。1打开话题：放风筝是一项传统的娱乐活动，有很多人都喜爱。同学们，你们放过风筝吗？愿不愿意来介绍一下是怎么放的，放上去了没有，玩得开心吗？2读题引入：有一群孩子也十分喜爱做风筝，放风筝，在他们看来这是最大的快乐，让我们感受一下他们的快乐好吗？（出示课题，读题）二、初读课文，整体感知。1自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。3感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝三、读中悟情，以情促读。1以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评，是否读出高兴的语气，听后仿读，读好课文。2充分朗读，体会感情。（1）读通第2自然段，创造比读的氛围，在读、听、仿读、赛读中读通课文。（2）移情悟情：你们在做风筝时会想些什么？课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情，你能找出来吗？并相机理解憧憬。（3）感情朗读：让学生带着自己的体验和感受（兴奋、激动、向往等）读好课文。3想象入境：风筝做好了，大家最想干什么？4朗读展示：谁想放的，请他来读读课文。鼓励学生用高兴的语气读给大家听，听后可仿读，可评点。（多人次读）5说读结合，入境入情。（1）大家是怎么放风筝的？出示填空。（2）再读，注意填进去的字，把怎么放的告诉同桌。（3）风筝越飞越高，你们在快活地喊叫着什么，叫给大家听听。6感情朗读：带着高兴、喜悦的心情读课文。四、当堂作业。1自学生字，交流学法。（1）出示生字，指名组词朗读。（2）观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家？2书写生字和词语。第二课时一、以读为凭，读中悟情。1自读课文第4节，把喜欢读的语句多读几遍（可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读）。2仔细品读，体味心情。（1）反复诵读第1、2句，在读、评中体会“我们”高兴的心情，指导学生带着这种感情读好。（2）引读过渡，设置情境：（师引）忽然吹来一阵风，线（生读） 正当大家玩得高兴，风筝却被风吹走了，这时，你会想些什么呀？做些什么呀？课文中是怎么说的？（相机理解大惊失色、千呼万唤）（3）感情朗读：让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。3抓住情感积淀，学好“找风筝”。（1）设置情景：自己心爱的风筝飞走了，赶紧去找一找吧，你想到什么地方去找？（2）细读体味：请学生朗读课文，问问：“你”是怎么找的，找到了吗？心情怎样？并指导读好课文，在读文体会过程中，可以抓住一些词来评点促读，如“四处寻找、半个下午、垂头丧气”等读出失望的心情，“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情，在此中间，还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。二、朗读启发，拓展活动。1在玩风筝的过程中，真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪，同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗？2同学们，你们玩过哪些有趣的游戏、活动，有没有像这一群小朋友一样的体会，能不能说给大家听听。三、课堂练习。1把喜欢的句子抄下来。2把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写（可以是几句话）（上面两个作业可以任选其一）。3有时间把同学写的交流一下。