2019-2020年苏教版语文一年级上册《人有两个宝》第一课时教案.doc

2019-2020年苏教版语文一年级上册人有两个宝第一课时教案第一课 人有两个宝教学目标：能正确、流利地朗读课文和背诵课文。复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写，理解生字组成的词语。让学生知道人的双手和大脑的作用是很大，从小养成用手用脑的习惯。教学重点：识字、写字、朗读和背诵。教学难点：能联系课文，体会双手和大脑的作用。教学过程：一、谈话导入1、 同学们，你们知道世界上谁的本领最大呢？是恐龙吗？是孙悟空吗？还是让我们一起猜个字谜把！“一撇一捺，本领最大”，猜一个字。（板书：人）（生书空：“人”字）2、 人怎么会有这么大的本领呢？因为每个人都有两个宝。（板书：人有两个宝）3、 谁来读课题？课题中的“个”字怎么读？前面读的响，后面读的轻短。谁想试试？4、 听小朋友们读完课题，老师心中有了个小疑问，“人的两个宝是什么”，有谁想帮助老师的？老师问题的答案就在课文里，大家把书打开到68页，自由读课文。5、 小黑板出示生字词：两个宝 双手 大脑 会做工 创造6、 指名读课文，进行正音。二、细读课文1、 学习第一句1大家读过课文后，一定已经能解决老师的问题了，“人有哪两个宝”。指名回答2指导朗读跟读，男女生赛读，小组竞争读。2、学习第二句1提问：双手和大脑分别有什么本领呢？谁愿意读给大家听？2理解“做工”a、 学生看图说一说：图上的小朋友们用自己能干的小手在干什么？b、 人们的双手会做工什么？c、 师：双手会做工，“做工”就是做事，工作。双手能做这么多的事，真是个宝啊！3理解“思考”a、 我们在用双手做事时，我们的另一个宝贝大脑在干什么呢？（生回答）b、 人们用双手做事时，大脑同时也在想这件事，在动脑筋想问题想办法，也就是“思考”。这样才能把事做好，所以双手和大脑是人的两个宝。（师举例说明手，脑不在一起用的坏处，并引导其想想手脑并用的好处）4指导朗读3、 学习第三句1怎样用好这两个宝呢？谁愿意读给大家听？2理解“创造”a、 爱迪生发明电灯。（举例理解）b、 小朋友，怎样才能创造？做事更要边做边思考，用手又用脑3指导朗读第三句4、 老师范读1这么棒的两个宝，老师忍不住也要读一读。5， 教师把这篇课文用简单的手势语和朗读的方法表演出，并指导学生模仿。友也想来读一读。（读出喜爱、高兴）5，三、识字1、 你们的大脑真灵，手真巧，我们来用这双灵巧的手来写两个字。2、 教学“人”、“个”、“手”a、 人：撇捺分开，左右对称找朋友：大人 人口b、 个：人字头像把伞，伞把不相连找朋友：一个 个人c：手：手指有长短，指尖空相等。找朋友：双手 人手 手工四、总结小朋友们真聪明，用手又用脑，不仅解决了问题，还背出了课文，老师相信同学们在以后的学习，生活中用好自己的两个宝。五，作业1， 正确、流利地朗读课文和背诵课文2， 把人有两个宝这篇课文用简单的手语和朗读的方法表演给家长看。 罗淼 2012-12-9附送：2019-2020年苏教版语文一年级上册冰花互联网搜索教案省份：江苏省 学校：常州市武进区奔牛实验小学 姓名： 谢青职称：小学高级教师 电话：15295170680 电子邮件：183879462qq通讯地址：江苏省常州市武进区奔牛实验小学一、教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：语文 年级：一年级 课题：冰花3，课时数：24，学情分析：冰花是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。 课前准备： 一、初读课文，了解课文大意。二、自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。 三、预习了解冰花的有关知识。二、教学目标：1.复习汉语拼音，学会本课5个汉字，并指导学生在田字格中正确、规范地书写。绿线内的字只识不写。2.能正确、流利地朗读课文。3.初步感知课文主要内容。三、教材分析冰花是国标本苏教版一年级上册中的一篇阅读课文。课文共有三个自然段，语言优美，生动地描绘了冰花千姿百态和晶亮洁白，课文的插图形象地反映了课文内容。因此，本课的教学就是要通过朗读，以读促学，使学生认识体会冰花的美丽多姿、晶莹透亮、洁白无暇，从而激发学生热爱生活、热爱自然的思想感情。对于刚刚入学的孩子，如何上好起步阶段的阅读课呢？我想要体现新课程标准的思想，就必须打破以往语文教学的旧模式，彻底摒弃繁琐的分析，空洞的说教，代之以引导学生多读感悟。语言是情感的载体，情感是语言的内蕴，要使语言训练与情感熏陶融为一体，必须引导学生入其境、感其情。如教学“惊奇地喊”，教师可引导学生：“小朋友，你们以前感到惊奇时是怎么做的？文中的小童感到惊奇时的口气和动作和我们平时一样吗？请边读边表演给大家看。”正如我国著名的思维科学家张光鉴教授所说的：必须紧密地联系学生的学习和生活实际，充分调动学生的已有经验和头脑中贮存的相关性模块（“相似块”），作为感悟课文内容的前提准备和敲击妙语的“打火石”。正是通过结合学生实际来指导朗读，达到了情自心中来，情自口中出。由于一年级的小朋友活泼好动，自制力差，注意力容易分散，因此老师还应采用不同形式的朗读，来调动学生的读书兴趣，以达到新大纲提出的“让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”新课程标准的基本思想是：“以人为本，促进个体的和谐发展。”学生是认知活动的主体，但儿童有儿童的特点，特别是一年级小学生，并不会自然而然地成为具有主体意识、主体能力和主体人格的个体，教师必须培养引导他们，创设发挥学生主体性的情境，激励和发现学生的积极性和创造性。课文写的是北国特有的景致冰花，对于生长在南方的小朋友来说，见到的机会不多，而教师在上课伊始贴出了一朵朵“冰花”，使孩子们对冰花的形态有了大致了解，在学习课文后，教师又创设情境，让学生做做说说，充分发挥想象力。孩子们都沉浸在北国风光的意境中，朗读起课文来，感情自然很投入。教师这样培养、引导他们“主动进行探究性学习”，正是体现了新课程标准“注重学生兴趣的培养、情感的激发、语言的感悟积累及创设新意识和精神的培养”这样一种基本理念。四、教学方法根据一年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我主要采用以下几种方法进行教学：1创设情境。根据儿童的认知规律，结合教材特点，用图画再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，唤起学生对冰花的感悟，与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的兴趣，以至其能联系生活，入情入境，尽情发挥想像，释放自己的情感。 2自主探究。语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，在识字的过程中，我采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生自主获取知识、发现问题、体悟感情，从而真正成为学习的主人。 3朗读感悟。朗读是语文学习的重要手段，它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。语文课程标准中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本文语言优美生动，适合朗读欣赏，因此在教学中我用较多的时间对学生进行朗读训练，通过多种形式的读，让学生感悟体验，再通过读来表达自己所体验到的情感，同时对学生的朗读进行适时合理的评价，激发学生向更高的朗读目标努力。五、教学过程第二课时一、复习导入1、今天我们继续学习第10课冰花。2、文中的词语你还记得吗？出示词语：看见 他 惊奇 它 柔嫩 丰满 牡丹 从哪儿来 说 时候 送给你二、学习第一自然段1、把书打开，大声地读第一节。出示第一节。想想这冰花是谁在什么时候什么地方看到的呢？2、小童看到的冰花是怎样的呢？（晶亮的）晶亮的意思就是亮晶晶的。出示图片。（冰花图片：http:/img2.0633.cc/gaoxiao/200603/2006129203448858.jpg3、小童看到的冰花多吗？从哪个词语可以看出来？（一朵朵）这个词语应该怎么读？读慢一些，就能读出冰花的多。师可范读。指读。4、谁来完整地把第一节读一读。齐读。三、学习第二自然段1、如果你在清晨的时候突然看到玻璃窗有冰花，你会怎么做呢？小童是怎样的表现，你能从第二自然段中找出那句话读一读吗？出示第二自然段第一句话。2、“他”就是指小童。惊奇是什么意思？你平时遇到怎样的事情会感到惊奇？让小童惊奇的是什么？（花都是开在地上的，而冰花却是开在玻璃窗上的，昨天还没有，今天就有了，所以惊奇。）3、创设情境：面对冰花图，你现在就是小童，老师就是妈妈，你能学着小童对妈妈惊奇地喊一喊吗？让大家听出你心里很惊奇。可以用手指着冰花。评价：老师能体会出你的惊奇。让所有的男生都来学着小童喊一喊。4、小童惊讶完了后，他就开始认认真真地观察起冰花来。他觉得冰花漂亮吗？出示第二句：啊，真漂亮！谁来读这一句？板书：真漂亮5、冰花漂亮在哪呢？从第二节中找出句子读一读。出示第三句。6、请小朋友们仔细地读一读这句话，说说你觉得从哪儿最能感觉到冰花的漂亮。交流：它在这儿是指冰花？像，板画，并看图片，从中理解宽大：与细小作对比；柔嫩：叶子细细的，短短的，刚长出不久的，才是“柔嫩的小草”；丰满：花瓣一片挤着一片，一片叠着一片，而且每片都那么饱满，长得像个圆球似的，就是课文中的哪个词？ 7、想不想看看冰花图？（像树叶，像小草,像牡丹）出示冰花图片：像树叶：http:/hiphotos.baidu.com/%CE%AB%BA%D3%B3%A4/pic/item/434517ceb7a88308b700c838.jpg像小草：http:/hiphotos.baidu.com/%CE%AB%BA%D3%B3%A4/pic/item/14fe0db3005d1496d8335a3d.jpg像牡丹：hiphotos.baidu/%D1%C5%B9%B7/pic/item/45f1bbcc1ffb101101e92834.jpg小朋友，你们看，这像宽大的树叶，这像柔嫩的小草，这像丰满的牡丹。谁来读一读，把它画到脑子里？这些都是在写冰花的样子很漂亮。8、小童是个善于观察的孩子，小朋友们也是爱动脑筋，想象丰富的孩子，你还希望看到什么样的冰花？想想冰花还会像什么呢？出示句子练说：冰花像（ ）9、除了一朵朵写出了冰花的多，还有哪个词也写出了冰花很多？（一束束）一片片树叶，一棵棵小草，一朵朵牡丹，聚集在一起，就变成了一束束。10、晶亮，洁白，也可以看出冰花漂亮。师补充：这是在写冰花的颜色漂亮。11、想不想亲眼看看冰花呢？看冰花图片。冰花图片：1、http:/img2.0633.cc/gaoxiao/200603/2006129203448858.jpg2、http:/hiphotos.baidu.com/%CE%AB%BA%D3%B3%A4/pic/item/434517ceb7a88308b700c838.jpg3、http:/hiphotos.baidu.com/%CE%AB%BA%D3%B3%A4/pic/item/e98860d0a27ac7bea1ec9c3e.jpg4、http:/hiphotos.baidu.com/%BA%DA%B0%D7%B6%B7%C5%A3%CA%BF/pic/item/3478c93e8f4a27dd54e72394.jpg5、http:/hiphotos.baidu.com/%C7%E5%C3%CE%EC%BD%EC%BB/pic/item/ef813eccef761d78f9dc61d2.jpg6、hiphotos.baidu/%C7%E5%C3%CE%EC%BD%EC%BB/pic/item/641b9730363d5306ac4b5fc9.jpg12、这时候我们也情不自禁地叫起来，师引读： 啊，真漂亮！它像二三两句连起来读。让我们通过朗读来赞美冰花的漂亮，再读。四、学习第三自然段。1、这么漂亮的冰花，昨天晚上还没有，今天早上却开在了玻璃窗上。这时，你最想问什么？小童也和大家想的一样，现在你们都是小童，老师是妈妈，你们一起来问问妈妈吧，读：“这花是从哪儿来的？”师模仿妈妈笑了笑回答：“是冬爷爷”2、师（妈妈）问：小童，妈妈的话你听懂了吗？生说自己的理解。师补充：冬天的夜里哪，屋外冰天雪地，很冷，屋里暖暖的，空气中看不见的水气，碰到窗户上冰冷的玻璃，就结成了冰屑，慢慢聚起来，冰屑就变成了各种各样的冰花。像不像看不见的冬爷爷乘小朋友睡觉时送的花啊，有趣吗？板书：冬爷爷送的 3、冬爷爷还会给小朋友送什么礼物？看图片。雪花图：http:/hiphotos.baidu.com/85062819/pic/item/0de9428559250b7e67096efc.jpg冰凌图：hiphotos.baidu/%B4%F3%CD%C5%BD%E1%CC%AB%CC%AB/pic/item/47982825c1e58c50908f9d73.jpg雾凇图：hiphotos.baidu/85062819/pic/item/2022774675b8a07f879473f2.jpg3、男女生分角色读第三节。4、师：以前，每年冬天都会看到千姿百态、晶莹透亮的冰花。但是现在由于人类污染环境，气候逐渐变暖，我们就很难看到冰花了。所以要想看到美丽的冰花，我们应该怎么做呢？五、指导书写生字1、生字宝宝们知道我们小朋友今天上课特别认真，都急着想和你们交朋友呢？你们看，它们来了，谁来叫一叫它们的名字。2、指导书写生字“丰，见”六、总结并布置作业这节课同学们表现得特别棒！我们欣赏了漂亮的冰花，知道了冰花是怎么来的。现在天气越来越冷了，如果你发现了冰花，可以随时把它画下来或者是拍下来，也可以用一两句话写下它的样子，让漂亮的冰花永远留在我们的身边，好吗？六、教学反思冰花是小学语文第一册的课文。本课生动地描绘了冰花的千姿百态和晶莹洁白。课文共有三个自然段，语言生动形象。第一自然段一句话，写小童清晨醒来看见了玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句话，从颜色、形态等方面，形象地写出了冰花美丽动人的姿态；第三自然段是写小童看见了美丽的冰花后向妈妈提问以及妈妈巧妙的回答。教学本课时，要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；通过朗读课文，认识冰花的一些特征，理解“晶亮、宽大、柔嫩、丰满、洁白、一朵朵、一束束”等词语的意思，体会冰花的美丽神奇，进而培养学生热爱大自然的思想感情；同时复习巩固汉语拼音，学会本课的生字。反思本课的教学，我感到有以下成功之处。一、创设情境，注重感受。 冰花这篇课文中所描绘的冰花的千姿百态和晶莹洁白，对于北方的孩子来说很容易理解，但对于江南的孩子来说，并不是一下子就能理解的。由于气候的原因，江南这个地方并不是经常能够看到冰花的。为了能让学生感受冬天的冰花，我创设了北风呼啸，屋外冰天雪地这样一个情境导入课文，并引导学生去观察玻璃窗上的冰花，让学生说说自己看到了怎样的冰花。学生根据自己的观察，运用所学的词汇来表达，不同的词汇来形容学生自己所看到的冰花，对于一年级的学生来说无疑是提高语言运用能力的好机会。由于学生平时很少看到冰花，所以他们也能与课文中的小童产生共鸣，“妈妈，你瞧，玻璃窗上开花了！”在教学时，我请学生把自己就当做小童惊奇地喊一喊，学生一方面更加进入了课文情境，另一方面也体会了小童奇怪的心理，从而对冰花产生了更浓厚的兴趣。二、联系生活，加深理解。 课文中所描绘的冰花是千姿百态的，语言非常优美。特别是比喻句“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”写出了冰花的各种形状，写出了冰花的数量之多。教学时，我引导学生联系生活，说说冰花像怎样的树叶，像怎样的小草，像怎样的牡丹，并通过朗读来表达。在朗读时，教师加以指导性的点评，如：冰花像怎样的小草？指名读柔嫩的小草后，教师点评：这些小草绿油油的，柔柔的，嫩嫩的，看了真舒服，这冰花真像是一片柔嫩的小草啊。谁再来读呀？再如冰花像怎样的牡丹？指名读丰满的牡丹后，教师点评说刚才我们看到的牡丹开得是那么鲜艳，花瓣层层叠叠，挨挨挤挤，看上去是那么美丽动人，这冰花真像是一朵丰满的牡丹啊通过联系生活朗读，从而来理解冰花的千姿百态，美丽动人。三、拓展延伸，启发想像。 玻璃窗上的冰花是多种多样的，课文只写了三种形状的冰花，事实上，冰花还会引发人们更多的想像。教学时，我请学生欣赏了各种各样的冰花图片，引导学生说说冰花还像什么？这时学生凭借自己的生活经验，展开想像的翅膀，尽情描述心中的冰花图案。通过想像练说，进一步理解了冰花的千姿百态，美丽动人。教学中，也有不足之处。在教学中，感到学生的思维不够开阔，缺乏灵动的“生成”。其次，教师的教学语言应该是充满智慧和富有艺术性的。在课堂上，我感到自己的教学语言还不够生动，今后还需不断锤炼。