2019-2020年人教版五年级下册《通分》word教案.doc

2019-2020年人教版五年级下册通分word教案教学目标：1.知识与技能：使学生理解通分的意义，掌握通分的方法，能正确地把两个分数通分。2.过程与方法：掌握分子、分母都不相同的分数的大小比较方法，能正确地比较两个、三个分数的大小。3.情感态度与价值观：培养学生初步的分析、综合和概括能力，培养学生阅读数学材料的能力。教学重点：通分的意义和方法。掌握分子、分母都不相同的分数的大小比较方法。设计理念：在教学中，关注学生主体性发展，给学生创设思维空间，让学生在自主学习中观察，在比较中质疑、在合作、交流、探究、分析中解疑。并且在学习活动中不断认识自我，表现自我，发展自我。教学过程：一、创设情境1.求下面每组中两个数的最小公倍数。6和8 8和9 9和272.根据分数的基本性质填空。3/4=( )/9= 9/( )= ( )/243.比较下列各组分数的大小。2/7( ) 5/7 1/4( ) 1/5 5/6( ) 5/11小结：上节课我们学习了约分，并且知道通过约分可以不改变分数的大小而使分数的分子和分母发生变化。那么还有没有其它的方法使分数的分子和分母发生变化而大小不变呢？今天我们就来学习这种新的方法。二、探索研究1.教学例1。3/4 5/6（1）出示例1，出示3/4 和5/6 比较它们的大小。（1）先讨论这两个分数能否直接比较大小，为什么？该怎么办？（2）尝试比较。（3）请学生板书比较的过程。（4）比较哪种书写方法更清楚，更顺畅？想：这个相同的分母必须是4和6的公倍数。为了计算简便，可以取4、6的最小公倍数12作为分母。 是怎样变成9/12 的？又是怎样等于10/12 ？ 你会比较9/12 和10/12 的大小吗？谁会用“因为所以”来说明？板书：因为9/12 10/12 ，所以3/4 5/6 （5）引导学生通过观察、比较、归纳、概括出通分的意义。教师板书课题通分。2.学习通分的方法。（1）练一练第1题（第一组）并对照通分的意义说明题目要求。（2）第（1）题把3/4 和7/10 通分，应当选用什么数作公分母？板书：用4和10的最小公倍数作公分母。怎样化成二十分之几？ 又怎样化成二十分之几？（3）第（2）题把5/22 和4/33 通分该怎么做？全体学生试算，一人板演，集体订正。（4）引导学生归纳、概括出通分的一般方法。提问：通分的关键是什么？（准确、快速地求出公分母）3.学生阅读课本第99100页。三、课堂实践1.先通分，再比较下面每组分数的大小。（1）.1/2和2/51/2= =2/5= =因为（ ）（ ）所以（ ）（ ）（2）.17/18、11/12和5/617/18 = =11/12 = =5/6 = =因为（ ）（ ）（ ）所以（ ）（ ）（ ）2.比较下面每组中两个分数的大小。5/6和7/8 14/15和8/947/20和29/12 5/3和8/53.比较下面每组中三个分数的大小。5/8、3/4和2/5 7/4、25/9和41/151/2、3/5和4/7 77/20、88/25和181/504.趣味练习：用1作分子，自己的学号作分母，同桌的两个通分。四、课堂小结1.什么叫做通分？2.通分的一般方法是什么？关键是什么？怎样通过通分比较分数的大小五、课堂作业练一练第3题。六、思考练习在括号里填上适当的数：1/5 1/4附送：2019-2020年人教版五年级下册通分word教案1教学内容：教材第93页的内容及第95页练习十八的第1题。教学目标：1.知识目标：通过教学，巩固学生对同分母分数大小比较方法的掌握，并学会同分子分数比较大小的方法。2.能力目标：培养学生归纳、概括的能力。3.情感目标：培养学生应用数学知识解决现实生活中的问题的意识。教学重点：掌握同分母分数和同分子分数大小比较的方法。教学难点：理解同分母分数和同分子分数大小比较方法的算理。教具准备：每人两张同样大小的正方形纸，情境图。教学过程：一、导入复习提问：3/10的分数单位是（ ) ，它有（ ）个这样的分数单位。二、教学实施1.出示例3。（出示情境图）陆地面积占地球总面积的3/10，海洋面积占地球总面积7/10。地球上是的陆地多还是海洋多？放手让学生自己根据条件比较。学生互相交流方法、结果及理由。小结：要比较海洋面积和陆地面积谁大，就是要比较3/10和7/10的大小。因为3/10表示把地球总面积看作单位“l ”，把单位“l ”平均分成10份，陆地面积是这样的3份，海洋面积是这样的7份，所以海洋面积大于陆地面积。也可以这样想：3/10是3个1/10，7/10是7个1/10，7个1/10大于3个1/10，所以7/10大于3/10。比较下面各组分数的大小。（教材93页练习第一排，学生独立完成，口答结果。）提问：以上各组分数有什么共同特点？同分母分数如何比较大小？（学生归纳同分母分数比较大小的方法。）小结：同分母分数，分子大的分数比较大。2.再出示：3/83/4这两个分数大家还会比较吗？请学生尝试比较大小后，请学生汇报自己比较的结果及理由。方法一：也可以让学生利用手中的两张同样大小的长方形纸进行比较或画图来比较。方法二：学生可以用分数单位的大小推出：因为1/81/4,所以3个1/8小于3个1/4。结合过生日切蛋糕的情境，帮助学生理解为什么1/8小于1/4。即平均分的份数越小，每人吃的一份越大。平均分的份数越多，每人吃的一份越少。比较下面各组分数的大小。（教材93页练习第二排，学生独立完成，口答结果，并指明说一说理由。）提问：以上各组分数有什么共同特点？分子相同的分数如何比较大小？（学生试着归纳）小结：分子相同的分数，分母小的比较大。三、思维训练l.在1/81/（ ）3/10 3/83/4同分母分数，分子大的分数比较大。同分子分数，分母小的分数比较大。教学反思：本课教学难点是同分子分数大小的比较，教材没有将此所有例题，因此教师有必要补充相应的例题来充实本课新授内容。同分母分数大小的比较，学生不用直观图，仅凭借已掌握的分数意义和分数单位的相关知识就完全能理解掌握。但同分子分数大小的比较理解起来则明显难度较大，今天的教学中，我借助折纸涂色的活动直观展现分数大小来帮助学生理解。还应用生活中常见的切生日蛋糕作为教学原型，帮助启发学生思考，从而理解了分母越大，分数单位越小的道理。折纸的操作活动和“切蛋糕”的形象比喻，对今天新知的掌握起到极大促进作用，学生作业正确率较高。