2019-2020年五年级科学上册《种子发芽试验（一）》说课设计 教科版.doc

2019-2020年五年级科学上册种子发芽试验（一）说课设计 教科版 教学背景 由于学生已有种植植物的经验，对植物的生长的基本条件也有所了解，但对于种子的发芽条件进行过研究的学生并不多。那些事必要的条件那些是可要可不要的条件，他们大多数没有做过科学研究，所以本课就从熟悉的绿豆发芽所需的条件开始研究。在本课中，学生要学习提出问题，根据所要研究的问题控制试验条件，设计试验，动手做试验，观察记录这几个过程，学生将第一次接触对比试验，改变条件和控制条件对很多学生来说是一个难点。学生讨论试验时，要提示他们注意试验的公平性。 【教学目标】 科学概念：种子发芽需要一定的条件。 过程与方法：经历设计种子发芽实验的过程，用对比实验的方法观察、记录影响种子发芽的条件。 情感、态度、价值观：养成对实验观察的兴趣 【教学重点】学习运用对比实验中控制某个条件的方法，研究影响种子发芽的条件。 【教学难点】能根据要求设计出自己的实验计划。 【教学准备】绿豆种子若干，实验计划单（参考书3面），实验记录表（参考书4面）。 【教学过程】 一、讨论种子发芽的条件： 1、谈话导入：植物的一生是从种子发芽开始的。那么，你觉得种子发芽需要哪些条件呢？ 2、学生自由讨论，教师摘要板书。（预设：要种到土里获得养料，需要浇水，需要合适的温度，需要阳光，需要空气等。这时候教师不要给予取舍，保留学生的各种观点） 3、进一步引导（拿起一颗绿豆种子）：这是一颗完好的绿豆种子，如果要让它发芽，刚才大家说的这些条件是不是都需要呢？哪些是绿豆种子发芽的必须条件呢？（说明：从种子发芽过渡到具体的绿豆种子发芽，这样的讨论更有针对性，而且更合理，因为不同种子需要的条件是有些区别的。） 4、师：大家的意见不一样，看来我们必须通过实验来判别了。 二、设计种子发芽实验： 1、师：该怎样用实验来证明呢？大家说说要注意什么？（预设：制订周密的实验计划，只能改变一个条件等。） 2、师点拨：为了把实验做好，建议大家选择自己最想研究的一个条件进行研究，而且在研究之前要设计好实验方案。 3、学生自由选择研究内容，及时进行统计。（预设：水组，光组，温度组，土壤组等，可在此适当排除不适合课堂研究的内容。） 4、以其中一个组为范例，集体讨论如何设计实验计划。 （1）你们想研究什么问题，你们计划怎样做？ （2）你们预测结果会是怎样的？ （3）你们的研究中，改变了什么条件？ （4）哪些条件是没有改变的？ （5）怎样知道改变的条件是不是对种子发芽产生了影响？ （6）在实验研究过程中还应该注意什么？ 5、分发实验计划单，学生完成自己的实验方案设计，教师巡回指导，鼓励选择相同条件的同学互相交流。 三、阅读书4面种子发芽实验内容： 1、进一步阅读教材上的举例，教师引导关注其中的注意点，比如绿豆的大小应该差不多，为什么要在每个盒子分别放入2-3颗绿豆，为什么要垫纸巾等。 2、教师提供表格，共同讨论如何进行记录。 四、布置实践作业和下节课内容提示： 1、鼓励学生回家认真完成实验，并做好观察记录。 2、下节课将对我们的实验结果进行分析，请大家准备好实验计划单和实验记录表，将对认真完成实验的同学加星评价。 3、有能力、有条件的同学还拍摄绿豆种子发芽各个变化的照片，尝试撰写研究报告。种子发芽实验 说课稿一、教学资源分析： 1、教材分析：、 本课“种子发芽实验”是教育科学出版社，小学义务教育课程标准实验教材科学五年级上册第一单元中的一课。是本单元的重点内容，“种子发芽实验”将引导学生经历从提出问题 绿豆种子发芽需要什么条件，到进行假设、选择控制条件、制定实验计划、观察记录现象、分析整理数据、做出解释的科学研究的完整过程。2、学情分析： 在进行本课学习前，每个学生对“种子发芽实验”有着不同的生活经验，对“种子发芽实验”有着最直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的“种子发芽实验”的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。 二、设计思路： “种子发芽实验”分为4部分第一部分：交流实验计划。第二部分：配备实验装置。第三部分：猜测绿豆种子发芽的过程和时间。第四部分：观察记录实验现象。 三、教学目标：1、情感态度和价值观：让学生亲身经历种子发芽的全过程，体验需要控制一定条件的对比实验方法。 2、科学知识：通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。 3、科学探究：培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验全过程和时间的能力。 四、教学重点：通过交流实验设计，让学生全面了解制订实验计划的步骤和主要内容。 五、教学难点：培养学生按照实验计划持续观察实验现象，记录实验全过程和时间的能力。 教学准备：种子发芽实验盒（每盒有两格），注有“1”、“2”的标号纸，纸巾、实验记录表格。 教学活动过程： 一、引入新课：绿豆种子发芽与水分的多少、温度的高低、光照的强弱有没有关系呢？为了证明我们的猜想正确与否，我们必须设计实验来证明。首先我们来制订实验计划。 二、交流实验计划： 1、请哪个同学向大家来报告你们的实验计划。 2、教师简要地按要改变的条件、不改变的条件、实验方法的顺序在黑板记录这个学生的发言。 3、其他同学按照上述顺序依次报告其他两项实验计划，教师简要记录，做成与教材一样大表格。大家发言，补充完善。 三、配备实验装置：1、对照教材认识材料，了解方法然后动手做。2、明确哪一个实验盒做实验组，哪一个实验盒做对照组。 四、猜测实验结果： 1、猜一猜绿豆播种以后到发芽，可能发生哪些变化。学生归纳成种子膨大、种皮开裂、出现根、长出叶等四项。 2、猜一猜每项变化可能要多少小时，几天以后可以看到绿豆长出叶。 3、讨论：种子膨大的时间怎样算，怎样及时发现变化。 五、观察记录实验现象： 阅读观察记录表上有哪些项目。说说怎样记录。 控制条件种子发芽实验记录表 时间： 班级： 姓名： 种子的变化 观察到变化的时间 当日气温 （摄氏度） 实验组 对照组 种子膨大 1 2 种皮破裂 1 2 出现根 1 2 长出叶 1 2 交流实验计划 要改变的条件 不改变的条件 实验方法 水 光照 给一组种子加适量的水，一组种子加很少的水 交流实验计划 要改变的条件 不改变的条件 实验方法 温度 水、光照 给一组种子放在常温中，一组种子放在低温环境中 交流实验计划 要改变的条件 不改变的条件 实验方法 光照 水、温度 给一组种子受到光照，一组种子放在黑暗环境中 六、小结：略 七、板书：略附送：2019-2020年五年级科学上册维护生态平衡参考教案1 教科版教学目标科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。教学重点认识到维护生态平衡的重要性。教学难点应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学准备收集有关沙尘暴的资料教学过程一、回顾知识，引入新课：1.学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。2.说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。3.提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？二、草原的生态平衡：1.现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）2.设想一下：（1）如果鹰少了，会发生什么现象？（2）如果兔少了，会发生什么现象？（3）如果草少了，会发生什么现象？每个设想给学生充分的思考时间，然后再发表意见。3.人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？在书19面表示出来。（可启发；为了经济发展，人们会采取哪些手段。）三、是什么引起了沙尘暴：1.阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。2.引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？3.小结：生态系统配合发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。4.拓展：大家深入分析一下目前许多的做法，并讨论为了保护生态平衡我们可以做些什么。