2019-2020年四年级语文下册 笋芽儿教案1 浙教版.doc

2019-2020年四年级语文下册 笋芽儿教案1 浙教版一、说教材、笋芽儿是义务教育课程标准实验教科书S版小学语文二年级下册第一单元第二篇课文，本单元以热爱春天热爱自然为主题。这篇童话故事则描写了春回大地、万物复苏的自然景象，写出了笋芽儿克服寒冷、石块挡路等种种困难，趁着大好春光，破土而出的过程。二、说设计理念这篇课文语言优美，生动形象、特点鲜明，贴近儿童生活，特别适合诵读。我本着简简单单教语文的思想，遵循新课标提出的“让学生充分的读，在读中感悟、在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的要求，在课堂上，我着重引导学生读课文，让学生在充满感情的朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融，为第二单元的学习打好基础，并通过活动中读、表演中说、想象中背，让学生在主动参与的过程中 “体验笋芽破土而出的过程，感受笋芽不怕困难、奋发向上的精神。”从而突破难点。三、说教学目标：1、知识与技能：认识13个生字，能有感情地朗读课文。2、过程与方法：在初读、精读、赏读、分角色朗读等不同方式朗读训练的基础上，让学生“多读多想、读懂课文”的同时，提高自身的朗读能力。3、情感、态度与价值观：通过朗读，了解笋芽儿破土而出的过程。使学生懂得只有不怕困难、奋发向上，才能茁壮成长。教学重点:是识字、练习朗读。难点:读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在出土过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。四、说教法与学法教法1、创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，主动参与到课程的学习中来。2、根据低年级儿童注意力集中的时间短，抽象思维弱，形象思维占优势的特点，运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。学法1、倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。2、创设情境，开展多层次、多视角的读，如初读、精读、赏读、个别读、分角色读等等，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，受到思想教育。五、教学程序（一）情境导入，激发兴趣新课程理念强调：课堂教学创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。所以上课伊始，我就问大家：同学们喜不喜欢猜谜语？老师给大家说个谜语猜一猜好不好?“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”（谜底：笋）接着，你见过竹笋吗？（接着出示“笋芽儿”图片），让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样的。随机板书课题（笋芽儿）提醒课题的读法，让学生带着自己对笋芽的喜爱读题，读出笋芽儿的可爱。然后老师引导学生带着好奇进入文本角色。（二）整体感知，认读生字1、多媒体课件播放课文动画朗读，让学生边听边看边想，然后让他们说说，自己知道了什么？2、先让学生自由读文，读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。3、同桌互读，互相正音。最后，教师出示文中的生字卡片，小组之间，进行趣味识字比赛（好的，教师及时表扬，）（三）多元阅读，以读代讲。1、学生自读。2、带问题读。“在笋芽的成长过程中，都有谁帮助了它？”学生读后进行交流，教师在学生交流的过程中相机板书“春雨姑娘、雷公公、竹妈妈”。3、有感情地朗读。以描写春雨姑娘的自然段为例：我用课件出示画面，引导学生入情入境，把自己当作文中的角色进行体验朗读，同时老师及时做好必要的指导和示范。 “孩子们，轻一点儿，再轻一点，别吓着梦中的笋芽。来，咱们一起轻轻地呼唤笋芽吧：“沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿，快醒醒，春天来了。”通过这样人性化的引导，我想孩子们就会入情入境，读出春雨姑娘的“轻柔”来。这样进行了一个自然段的朗读指导之后，让孩子们按照这一种方法自己进行以下各段的朗读练习。4、分角色表演朗读课文前四自然段。5、回归整体，感悟主题。在读完全文后我出示了以下填空练习（1）、此时笋芽又给你了怎样的感觉？再用（ ）的笋芽 说一说。（2）、笋芽儿钻出地面，是因为有、的帮助，更是因为笋芽有精神。（四）、小练笔课后让同学们走出教室 ，走向田野看看笋芽儿看到的明亮美丽世界是什么样的 ？写下来（主要是激发学生热爱春天、热爱自然的思想感情。）附送：2019-2020年四年级语文下册 笋芽儿教案2 浙教版学习目标1、会认“笋”等14个生字，会写“冈”等9个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。课前准备布置学生收集春天的一些植物生长的资料。生字课件教学挂图、课文情景内容的课件第一课时一、 初读课文、学习生字1、 老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。2、 学生自己读课文，画出绳子，借助拼音把生字读正确。3、 同桌交流认记生字的方法。4、 反馈生字学习情况。5、 书写生字：轰、喊、冈。观察要写的三个汉字。鼓励学生提醒大家写着几个生字时要注意的地方。学生书写着三个生字。出示要求会写的词语：世界、笋芽、呼唤、提示学生一个一个的写。二、 读通课文1、 学生自由朗读课文，读通顺、读流利。2、 检查朗读情况。三、 练习1、 给带点的字选择正确的拼音.笋芽sn shn 山冈 gng gng 扭动li ni钻出zun zhun 唠叨lo no 滋润zh z2、 用生字口头组词。第二课时一、 默读课文，了解内容1、 学生边读边想，在不理解的地方作上记号。2、 学生提问。3、 师生共同解决提出问题。二、 引导思考，细读领会1、 沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒他，是谁呼唤他钻出地面的。2、 他们是怎样呼唤笋芽儿的？找课文中的句子读一读。3、 你从他们的呼唤中体会到了什么？4、 笋芽儿醒了以后是怎么做的？（分小组学习，读懂后，用自己的方式表达自己的理解。）5、 你从笋芽儿钻出泥土的过程中体会到什么？（谈体会）三、 朗读表演，加深印象有感情朗读46段四、 读最后一个段落，谈体会1、 自己读课文，想象在这段里有哪些词语给你留下深刻的印象，你从中体会到什么？（启发学生由竹子的生长联想到自己的成长，自己在成长的过程中得到了哪些关心和爱护。）2、 学生谈感受（重点体会“爱抚、滋润、照射、温暖、健壮、自豪”等词语 ）五、 启发思维，交流感受如果你是笋芽儿，面对着大好的春光你想说什么？鼓励学生互相交流，说出自己想说的话。六、 积累扩展我们从笋芽儿的生长过程中看到了春天的勃勃生机，让我们把课外收集的植物生长的资料说给同学听听吧。尝到学生积累本科自己喜欢的词句。课后记重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。