2019-2020年小学科学三年级下册《海洋生物》教学设计附反思.doc

2019-2020年小学科学三年级下册海洋生物教学设计附反思一、教学内容义务教育课程标准实验教科书科学三年级下册第三单元生物大家族的内容。通过一系列活动让学生深入研究海洋生物的生活习性和环境对生物习性的影响。二、教材分析教材以海洋生物的形态结构及其生活习性与环境相适应的特点为重点。设计理念：本节课是学习了前三课及三年级上学期“探访生物王国”的基础上，学习更广一些的生物知识，知道生物分类的一些简单方法，本课将动植物合在一起，从一个群落的角度认识生物世界的多样性。由于海洋离大多数学生的生活实际较远，很多学生对海底都不大了解，课程标准要求教师在教学中，要引导学生逐步领会生物体结构与功能的统一，生物体与环境的统一。因此，我采用观察比较的方法，设计有关海洋生物的课件辅助课堂教学，让他们在观察、比较、解决问题的过程中，理解海洋生物的特征，从中体验科学探究的乐趣。本节课采用互相交流、师生互动、生生互动的学习方式，从学生已有的生活经验出发，向学生提供查找资料和交流的机会,让学生从大量的信息中了解海洋生物的生活方式以及它们适应环境的生存本领，从而获得对海洋生物的认识，培养学生的科学素养。三、学生分析小学生天真烂漫、活泼好动、富于想象力，但接触的世界狭小，经历浅、知识面窄。依据三年级学生年龄特征来说，中年级学生正是处于具体形象思维的发展阶段，为了使学生更加直观的感受海洋生物，以及了解和掌握一系列海洋生物的知识。因此，在小学科学课堂教学中，要积极运用各种新颖独特的引课艺术，创造适合学生的学习氛围，使学生在特定的情境中，激起求知的欲望，展开丰富的想象，产生浓厚的学习兴趣，积极参与学习、主动探究创造。而多媒体尤其擅于将形、声、光、色、动、静溶为一体，突破时空限制，调动学习积极性，使学生积极主动愉快地参与教学活动，从而提高教学效率。 在本课教学中，我充分利用信息技术与网络进行情境教学法，指导观察法，对比法等。为了激发学生的学习兴趣和创作欲望，我主要采用欣赏、讨论、等方法，让学生轻松愉快地学。四、教学目标分析 （一）过程与方法：1、能够通过网络、查阅书刊及其他信息源，搜集有关海洋及海洋生物的信息。2、能通过交流与观察、分析、探究海洋生物与海洋环境的适应性。（二）科学知识：1、了解各种各样的海洋生物。2、了解更多的海洋生物在形态方面适应环境的具体事例。3、了解环境对生物生长、生活习性等多方面有影响。（三）情感、态度价值观：1、欣赏各种美丽的海洋生物，感受海洋世界的多样性。2、通过交流分析海洋生物适应环境的本领，体验大自然的奥妙，激发学生不断探索的兴趣。3、培养合作与交流、善于倾听别人的意见的意识。（四）教学重难点 教学重点：通过欣赏观察和认识，感受海洋动物的神奇和美丽。激发学生的好奇心和求知欲,培养学生保护海洋的美好情感。 教学难点：把自己对海洋动物的认识和感想表述出来，培养学生的观察能力和表现能力。五、课前准备 1、教师准备： 搜集有关海洋生物、海洋环境以及海洋生物适应环境的本领方面的文字、图片资料，并制成多媒体课件，便于师生、生生之间自主互动地学习。海带实物便于观察实验2、学生准备： 了解和搜集有关海洋生物、海洋环境以及海洋生物适应环境的本领方面的资料。六、教学过程设计（活动1、活动2略）他们体验到在交流中能听到别人说出自己不知道的知识，有利于学生从小养成善于观察、敢于表达、愿意交流的习惯。活动3一设悬引趣 情境导入（设置情境, 给予学生回味的触动, 以此来激发学生的学习兴趣,为教学顺利开展打下良好的基础。）师：同学们！还记得去年我们学校组织到哪里春游？（广州海洋馆）那你在海洋馆里看到了什么？学生们各抒己见。师:大家的记忆力真好，你们喜欢海洋里的动物吗?（喜欢）今天我们一起来学习：海洋生物活动3 海洋动物知多少。二学习课本内容。1、师：下面先请大家来欣赏一段精彩的影片，看你们能不能记住里面的内容？（播放海洋世界让学生欣赏，给他们视觉感官上的触动，从而了解部分海洋动物的特征及生活习性，并能为下面很好地引入课题，埋下伏笔。）师：你能记住哪些海洋动物吗？它们有那些特点？学生回答。2、（出示课本图片逐一观看。）师：大家看琪琪和贝贝来到了什么地方？（海底）她们看见了什么？学生回答。师：下面具体了解一下，你认识多少个？看能不能说出来？（引导学生探索理解、主动掌握）三探究奇特的海洋动物。师：同学们都很棒！知道这么多的海洋动物。下面我们一起来看看这些奇特的海洋动物。你们看1、（刺鲀 ）这个动物的外形像什么？它身上有什么？它的刺有什么作用的？ 2、（海马 ）这是？为什么叫海马？我们来观察一下，它肚子有什么特点？你猜它是爸爸还是妈妈？ 3、（夜光游水母 ）这个又是什么？它的外形象什么？漂亮吗？你觉得它美在哪里？ 4、（鮟鱇 ）这条鱼，你们看看？它与其它的鱼有什么不同之处？它头顶上的皮瓣用来干什么的？它的外形有什么特点？ 5、（鲎）谁能说出这个是什么？分哪几部分？尾巴象什么？整体象什么？四播放视频：海洋动物的生存竞争。（本段教学主要以欣赏为主，增加了一些知识的讲解。海洋中的生物色彩鲜艳，形状怪异，一定能够激起孩子极大的兴趣，对于这样一个完全陌生的世界，用录像及图片展示使学生获得视觉享受，了解全新的知识，会让孩子们印象深刻，教学效果非常明显。）1、大家有兴趣看其它的奇特海洋动物吗？海洋里的动物千姿百态，特别是他们捕捉食物的过程，多种多样，下面现在我们再来看看这神秘海洋。你们呢，一边用心的看一边仔细地观察，呆会用你自己的话告诉同学们，你看到了哪些动物？它又是怎样捕捉食物的。也可当小老师提出自己的小疑问，考考同学们。2、解疑问与答：谁来大胆的说说你观察到了什么？现在说说你们有什么想法或疑问？3、学生发挥：a谈谈自己看到的海洋动物是怎样捕食的。（你观察的很细微，说得真好。）b引导学生发散思维，延伸课外知识当小老师提出问题。如A组的同学提出，B组或C组的同学回答，老师简洁评议、表扬。c当大家遇到难题，老师及时在黑板上标出“？”号，说：“大家今天表现很出色，真好学。问题提得太妙了，今天老师就奖给大家一个“？” 。让你们带着这问号回去找答案，下次回到科学课堂共同分享大家的结果好吗？五学生学习：学生填表、交流。（播放节奏轻松柔和的春音乐）1、师：海洋里的动物种类繁多，下面请同学拿出表格，把你知道的海洋动物写下来，看谁写得又快又多。然后把你自己最喜欢的一种海洋动物画出来。（附表格）我知道的海洋动物1 - 2- 3 - 4 - 5- 6- 7- 8-画出你自己喜欢的海洋动物我最喜欢的海洋动物是： - 喜欢的原因： -2、让几位学生出来介绍自己所知道的海洋动物、喜欢的海洋动物，并说说是怎样知道的。3、同学们！现在请你们拿出课前收集回来的海洋动物图片资料与同学们一起分享一下，看看这些海洋动物究竟有什么特点呢？（学生们有的带海洋动物标本，有的带海洋动物玩具，有的谈谈海洋动物的生活环境，食物，活动、生存本领等等。各抒己见，兴趣高昂。）4、最后请学生出来，用实物投影介绍自己收集的资料。（老师评价表扬）六小结： 今天大家都学习得很开心，大家都初步了解了一些海洋动物的知识，特别是它们适应环境的生存本领。我们还可以通过网络学习或查阅有关书籍资料了解更多的这方面知识，请大家利用课余时间继续学习。希望同学们通过学习能更多地了解海洋，热爱海洋，让我们保护好海洋，从小学好本领，长大去探索更神奇的深海世界。七课外延伸1、回家把今天学到的海洋动物知识告诉你的家人、邻居或朋友。2、把带回去的“？”号的找答案。3、观察更多的海洋生物，弄清楚他们的生活习性，并记录下来，然后与同学门交流。七、教学后记这节课的教学效果出乎意料的好，学生兴趣盎然，以学生为营造主体师生互动的良好教学环境，不但可以提高学生对知识的理解和消化能力，而且可以活跃课堂气氛，而学生的观察能力、语言表达能力、思维反映能力都会在无形之中得到锻炼和提高！学生收集的海洋动物资料丰富多彩，课后安排在学校橱窗展览，吸引了全校师生关注。附送：2019-2020年小学科学三年级下册物体的分类教学设计附反思教材简单介绍：物体的分类是义务教育课程标准实验教科书科学三年级教材下册物体与材料单元的第二课，在本单元第一课物体的特征中，学生已通过观察、比较、测量、估量、描述、记录等方法开展了对日常用品的观察和描述，运用简易的方法对物体进行比较和估量，能用感官判断物体的特征并能用适当的词汇进行描述;能判断物体的不同材料构成等。本课的目的是在此基础上引导学生根据这些已知的知识，联系自己的生活实际，对身边的物体用自己的方法来分类，并对收集到的有关分类的信息进行简单的整理、概括、应用，具体的来说是希望学生在经历研究的过程中，以材料作为分类标准对书包里的物品进行分类，自己确定标准对物品进行分类，意识到材料可再回收利用，完成对材料的分类的探究。教学背景及设计意图：在本课教学设计中，我采用了“任务驱动”和“情景创设”的教学设计方法，课堂开始时是围绕一个问题情景：教材呈现的情景是波波凌乱的房间。通过收拾整理房间的物品这一具体任务，产生如何把物品进行分类的疑问。并通过活动1：给书包里的物品分类；活动2：用自己的方法来分类这两个活动让学生参与完成任务，解决生活中的分类问题，并在课时最后让书本上的知识拓展到生活中去废品的分类回收。采用这种教学设计能令学生学习目的明确、主动性、参与性强，老师在课堂上主要是进行方法的指导，引导学生从各个方考虑问题，分析丰富的信息，去尝试，去比较分类，并在此过程中听取他人的意见，最后综合解决问题，当这一任务完成的时候，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习的兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识，并且学生在掌握了基本方法后，能够触类旁通，举一反三，开阔思路，在教学的最后我让学生尝试为环保局设计高效实用的废品回收箱解决城镇卫生问题，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，尽可能地产生学习迁移，达到学以致用的教学效果。教学目标：科学知识目标: （1） 能按材料种类对物体进行分类。（2） 知道在生活中和生产中需要对物体进行分类能力培养目标: （1） 了解分类的基本方法（2） 学会按不同的标准给物体分类情感态度价值观: （1） 乐于与人合作（2） 意识到材料可回收利用教学重点、难点：根据所学的知识，联系自己的生活实际，对身边的物体用自己的方法来分类，并对收集到的有关分类的信息进行简单的整理、概括、应用，完成小组学习探究活动教学方法：主要通过“任务驱动”和“情景创设”的方法：创设问题情景小组自主合作交流进行比较、分类活动探究、解释分类理由迁移应用分类的探究过程来达到教学目的。教学准备：教师：情景创设需要的影片材料、分类实验材料教学过程：教学设想教学实施反思与分析一、创设情境：1、播放一段波波房间凌乱情景的影片创设问题情境，通过收拾整理房间的物品这一具体任务，产生如何把物品进行分类的疑问，从而激发学生参与分类学习的兴趣。2、收集学生的讨论结果，并将讨论结果及时反馈给学生。3、通过影片过渡到学生对日常生活用品的分类整理问题，激发起学生参与活动的兴趣，从而引入课题。一、创设情境：1、上个星期波波邀请我们到他家玩，趁着今天天气凉爽我们现在就出发吧！（播放波波房间的影片）2、波波有时太贪玩了，总是不收拾房间，我们既然来到他家，就帮助他把东西整理一下，怎样整理才好呢？3、学生七觜八舌讨论开了。让学生在小组内讨论、交流。以个别提问的方式请学生汇报。书本、蜡笔、铅笔盒等要收拾好放在书包里，并摆在书桌上；枳木、玩具车、拼图等放在玩具箱里；玩具小毛熊放好在床头在教学设计之前，我考虑到这堂课的内容看似简单常见，但如何让学生认识分类这一概念，学会按不同的标准给物品分类呢？我想到了利用影片创设情境这个环节。身边的人物，常见的问题更易激起学生参与探究活动的兴趣，通过教学实践证明这样做确实能够达到创设情境、激发学习兴趣的作用，学生都能积极地帮助情景中的波波分析整理房间，达到预期的教学法效果。二、新课教学：（一）探究活动一：给书包里的物品分类1、给我们身边的好伙伴书包里的物品分类。2、小组合作探究：通过观察、比较和分类，记录分类情况。对记录表中的空白圆圈可让学生根据实际观察的结果进行填写。3、让学生通过小组合作解决分类问题，提出本活动讨论题目：书包里哪种材料制成的物品比较多？4、 继续讨论“我们这次是根据什么的不同给物体分类的？” 5、思考：你能用其它的方法给书包里的物品重新分类吗？提起学生的兴趣过渡到下一个探究活动。（二）探究活动二：用自己的方法来分类1、各小组分好实验材料，先观察物体的特征2、自由讨论，进行分类练习3、分类游戏：组内竞猜游戏方式：一个学生先根据特性把一组物体分成几类排列在一张大纸上，并在每类物体的周围用笔画一圆圈，然后让其他学生猜猜他分类的理由4、情景创设：参与图书室的图书摆放二、新课教学：（一）小组合作探究活动一：1、书包是我们的好伙伴，我们每天上学都携带的物品，我们就来把它整理一下，帮它分分类吧！2、小组合作：学生动手分类，并把分类的情况记录下来（每一个小组发一张分类记录表一）3、各小组分析、描述分类情况记录表，不能确定的就放在“我不认识的”一组里，鼓励学生课外通过各种途径去了解。并进行讨论：书包里哪种材料制成的物品比较多？4、你们刚才是根据什么的不同来给物体分类的呢？学生分析后总结发言：根据材料的不同来分类的。（二）小组合作探究活动二：1、同学们的脑筋可真灵活，你们能想想还有什么方法把你们桌面上的物体分一分类吗？2、小组合作探究，进行分类练习3、同学们喜欢玩游戏吗？（喜欢）那好，下面老师就和你们玩一个“猜一猜”的游戏。（解说游戏方式，学生小组玩游戏，老师分时参与不同小组的游戏）4、情景创设：图书管理员：告诉大家一个好消息，我们学校的图书室要参加“小红星图书室”的评比活动。同学们欢呼。图书管理员：听说你们班的同学都会分类，我想请你们帮一个忙，上个星期学校图书室收到了一位热心人士赠送的一批图书，共有148本，你们帮老师把这些图书分类放好，好吗？屏幕显示图书的数目与种类：斗智斗勇故事系列38本、太空科幻小说28本、成语故事10本、小学生作文良师益友32本、生活小百科40本（案例后附分类统计表二）将物体分类的标准是多样的，在“给书包里的书分类”这一探究活动是在学生已认识常见材料的基础上，引导他们按物体的组成材料为标准进行一级分类，使学生初步认识到根据物体的相似特点进行分组是分类的基本规则，为下一活动“用自己的方法来分类”自定分类标准奠定基础。在设计时我考虑直接让学生通过小组合作探究完成分类并记录分类情况，学生都能积极参与探究活动。我把侧重点放在本课时的重难点：探究活动二。在本活动中，学生在他们所观察到的物体特征的基础上对物体进行分类。这些特征他们在第一课时已经研究过（如颜色、形状、硬度、轻重、材料等），有些学生根据生活经验来给物体分类，诸如沉或浮、能否被磁铁吸引等；有些学生根据物体的功能来分类。通过这一活动，学生发现物体分类的方式是多种多样的，这个活动也为学生的创造力的发挥提供了丰富的空间。我在设计探究活动时也充分考虑了学生的情况，如果离开了具体学生的知识能力、认识水平，盲目地让学生进行全开放式自主探究的话，学生的探究就会变得盲从，这时的探究就会令学生觉得高不可攀，从而令教学中最重要的探究部分流于形式，不能真正培养学生的探究能力。所以我在实验探究的基础上再加上一个情景创设，让学生认识到要把所学的知识用到生活上，达到学以致用的效果。三、拓展活动 1、到各班调查“小小废品回收站”的废品回收情况2、开展到废品回收站调查活动，通过活动让学生知道分类方法广泛地应用在我们的生活和生产中3、让学生尝试为环保局设计高效实用的废品回收箱解决城镇卫生问题，并将自己研究成果与他人分享，体会成功的喜悦。三、拓展活动1、据老师所知道我们班的同学都有把平时用不了的废纸、旧铁盒等收集起来卖到废品回收站，用所卖的钱捐给“希望工程”或帮助班上有困难的同学，你们可真是聪明又有爱心的好学生呀！ 布置到各班调查“小小废品回收站”的废品回收情况的任务2、我们镇正在收集社会各界的意见，参评“全国卫生先进城镇”，你们就用你所学到的知识，再通过上网查询、社会调查等方法收集资料，尝试为环保局设计高效实用的废品回收箱解决城镇卫生问题四、交流评价，激活情感 这节课你对自己的表现如何？让我们来交流一下吧！当学生掌握了基本方法后，在教学的最后让学生尝试为我镇参评“全国卫生先进城镇”，用所学到的知识，再通过上网查询、社会调查等方法收集资料，尝试为环保局设计高效实用的废品回收箱解决城镇卫生问题，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，尽可能地产生学习迁移，达到学以致用的教学效果。通过这堂课的教学令我深刻的体会到教学方式没有绝对的，只有合适的教学方法才能提高教学效果。事先对教材、学生进行深入的分析，根据具体情况设计教案，对于一个面对课程改革，践行新课标的科学教师来说，这是一个绝对要重视的问题。附：分类统计表一分类统计表二 目录种类目 录书目录数量书目录数量故事类生活用书类学习用书类 邓焕清