2019-2020年二年级语文下册 第三单元《语文百花园三》教学设计 语文S版.doc

2019-2020年二年级语文下册 第三单元语文百花园三教学设计 语文S版教学设计【内容简析】本次百花园安排了“语海畅游”“背一背”“我的采集本”“能说会道”等四项内容。这些练习既复习巩固了本单元的识字，又扩大了识字量，既注重了语言的积累，又训练了学生口语的表达能力。【设计理念】语文教学要重视语文综合知识的整合与运用，让学生联系自己的生活经验去探求新知，拓展学生的知识面。在教学过程中，通过生生之间、师生之间的合作学习，构建学生自主、合作、探究的学习方式。同时关注学生个体的差异和不同的学习需求，充分激发学生的兴趣。努力创设情景，让学生爱说、会说，从而真正成为学习的主人。【教学目标】积累词语，学习把句子表达得更具体。能背诵古诗。3能根据课文创设的口语交际情境进行听说交际训练，培养良好的说话习惯。4养成良好的搜集资料的习惯。【重点难点】培养学生良好的说话能力。【教具准备】挂图、小黑板等。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时本课学习内容：语海畅游、背一背、我的采集本。一创设情景师：“小朋友，咱们今天一起坐上火车，到百花园各处参观。”随着火车的鸣叫声和愉快的音乐声，让学生配合动作，把他们带到百花园中去。二到语海中畅游（一）熟记成语自由读成语，不会读的字可以请教同学。小组合作，每人读一遍，其他同学做小老师认真听，然后评一评谁读得准确。指名读。背一背，写一写。你还知道哪些成语，跟同学说说。（二）读一读，说一说先让学生多读几遍第一组句子，找出每句话有什么不同？小白兔在捉迷藏。可爱的小白兔在树林里捉迷藏。可爱的小白兔在树林里捉迷藏，玩得真开心。（一句比一句写得具体，事情交代得清楚，我们也要学会用这种方法去说话。）让学生讨论，完成第二组句子的填空。（什么样的小猴子，在什么地方荡秋千，玩得怎么样？）学生完成后汇报。三背一背学生借助字典自由朗读，把古诗读正确、读通顺。教师范读古诗，要求学生听准字音。同桌合作，认真听对方读，互相纠正读错的音，再指名读，检查正音。让学生说说对古诗的理解。教师讲解古诗的大体意思。培养学生热爱生活，感受生活的美。6诵读古诗，背诵古诗。四我的采集本教师出示地图，找到五岳的位置给学生看。让学生说说自己对五岳的认识。教师简单解释五岳，让学生有更深的理解，培养热爱祖国的思想感情。读读背背，要求学生把“五岳”背熟。把“五岳”记在自己的采集本上。（老师要鼓励学生自己准备一个采集本，把平时见到的好词句摘录下来，做个学习的有心人。告诉学生，这对我们将来学习很有帮助。）五畅谈收获第二课时本课学习内容：能说会道。一讲述故事，揭示话题1教师讲述小猫帮助小白兔过河的故事。2揭示话题帮助小白兔过河。二了解内容，明确要求1认真观察图，然后读图后的要求，明白图意。2看图展开想象，说说小白兔为什么哭了。小花猫准备怎样帮助小白兔过河。3教师提出本节课要求。三指导说话，体验角色1小组合作探究：怎么才能帮助小白兔过河呢？2各小组推荐一位代表发言，把小组的讨论结果汇报给大家听。让其他同学当小老师，评一评办法好不好。3选出几个最好的办法，让同学说一说，评一评。4同学扮演角色，把同学想的办法演一演。5把其中一种办法写下来。四指导写话，展示欣赏引导小朋友把其中的一个方法写下来，然后读出来互相欣赏。附送：2019-2020年二年级语文下册 第二单元 第5课程门立雪教学设计 语文S版教学设计1【内容简析】本篇课文主要写了宋朝大学问家杨时虚心好学，在向程颐老师请教问题时，为了不打扰老师休息，站在门外大雪中久等的故事。课文配有一幅程老师发现杨时和一个同学在大雪纷飞的门外等待的插图。学生通过看图、学文，体会杨时热爱学习、尊敬老师的优秀品质。【设计理念】本课设计以读为主、读中感悟。通过开展多种形式的朗读训练，从而理解文中的词句，体会杨时对老师的敬爱之情。【教学目标】1认识本课8个生字，会写8个字，认识新偏旁“酉”。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解课文内容，学习杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。【重点难点】正确、流利、有感情地朗读课文；认识杨时热爱学习、尊敬老师的美好品质。【课前准备】生字卡片、录音带、教学挂图或多媒体课件。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一谈话引入，揭示课题1同学们，你学过了哪些成语？（指名答）这节课我们来学习一个新的成语：程门立雪。（板书课题：程门立雪）2齐读课题，激发探究：你听过这个成语故事吗？你想知道些什么？二初读课文，读通课文1自己试读课文，注意读准字音，并画出生字，多读几遍；练习把句子读通顺。2用生字卡片检查识字情况。（可采用开火车读、个人读、齐读、男女赛读等形式）注意纠正容易读错的字音。如：“宋、尊、慈”的声母是平舌音，“程、宋、疼、祥”的韵母是后鼻音。3检查学生读课文，纠正读错的字音，注意不丢字、不添字，不破句。4练习把课文读流利。先自己读，再同桌互相朗读，注意不唱读。5用序号标出自然段，小组内互读，比一比，看谁读得正确，谁读得流利。三再读课文，整体感知1一边读一边想：课文写了一件什么事？2默读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些地方不明白，再与小组同学交流。四导读课文，理解感悟（一）学习第1自然段自读第1自然段，然后说说你知道了什么。（二）学习第自然段1自由读自然段，边读边想：你读懂了什么？（注意多音字“教”在文中应读“jio”。）指名汇报。2杨时为什么要去找程老师？当时的天气怎么样？请同学们用“”画出有关词句。重点指导读好“尽快”“冒着鹅毛大雪”“专门”等词语，从读中体会杨时那种虚心好学的精神。3你觉得课文中有哪些词句最能打动你的心？请同学们用“”线画出有关词句，选择一个你喜欢的句子说说。重点指导读好“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”等词语，也可通过动作演示帮助理解。然后，在读中感受文中的意境，体会人物的品质。4读到这里，你有什么想说的？5结合图意，学习第4、第5自然段。（1）选择自己喜欢的角色和同桌互读，注意读出相应的语气。（2）从他们的对话中，你觉得杨时是一个什么样的人？用“”找出有关句子。（3）指导读好杨时说的话，体会他尊敬老师的精神。（4）指导学生用多种形式有感情地朗读自然段。五回读全文，整体把握1自由读课文，把你觉得好的句子读给同桌听。2学了课文以后，你是怎么想的？把你的想法说给小组的同学听。3谁能说说“程门立雪”的意思。六总结全文，拓展延伸我们学了这篇课文，知道杨时是一位非常尊敬老师的人。你做过哪些尊敬老师的事？请你说给大家听。第二课时一复习引入通过上节课学习，你们知道杨时是一个什么样的人？二再读感悟1选读：选择文中最令你感动的句子读给大家听。2赛读：推荐两位同学分段轮读，比一比谁读得正确、流利、有感情。三合作识字，指导书写1复习要求认识的字，和同桌说说你用什么方法记住了哪些字。重点引导分析以下字：“尊”的上面是酋，不是。“默”的左边是黑，右边是犬。“祥”的左边是礻，不是衤。2出示生字卡，通过指名读、开火车读、齐读等形式认读要求会写的字。3让学生口头选字组词，并用词语说句子。4指导书写。(1)先复习部首“忄”“宀”“木”“心”“页”的写法，注意“木”和“页”的形状变化。（2）学习新部首“酉”。(3)让学生说说：你认为哪个字最难写？重点指导书写“醒”“容”“题”。教师认真示范难写的字，然后逐一指导学生观察田字格，独立书写，教师巡视指导。(4)评一评，谁的字写得最好。四积累词语1把喜欢的词语写在词语花篮里。2完成课后练习第3题。3把文中你觉得好的词、句抄下来。五拓展延伸课后找伙伴演演“程门立雪”的故事，比一比谁演得好。教学设计2（一）开门见山，揭示课题板书课题，告诉学生“程门立雪”是个成语，课文程门立雪讲的就是这个成语的故事。（二）初读课文，读正确1.自由轻声读课文，要把带注音的生字读准确，把句子读通顺。2.同桌互读课文，互相检查，纠正字音读错或破句的地方。3.用生字词卡片检查学生识字情况。4.检查学生读课文情况，指名读指定的段落，纠正丢字、添字和破词、破句的现象。（三）熟读课文，读流利1.练习把课文读流利。读得准确，做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。2.标出自然段，同桌互读，每人读一段，看谁读得正确、流利。（四）理解课文，读出感情1.轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人？2.指导读好25自然段。读出感情，理解词句。（1）找出杨时爱学习的句子读一读，指导读出急切的心情，读中理解“争论”“弄清”“冒着”“请教”等词语。（2）指导读杨时尊敬老师的句子或词语，一边读一边体会“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情，读得轻轻地。（3）指导读程老师和杨时的对话。读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。读中理解“心疼”“慈祥”“惊动”等词语。3.通过读全文，再把课文中有关写雪的词句画出来读一读，然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。（五）指导写字（六）做课后第2题和第3题