2019-2020年四年级科学下册 点亮我的小灯泡 6教案 教科版.doc

2019-2020年四年级科学下册 点亮我的小灯泡 6教案 教科版一、教材简析：点亮我的小灯泡是教科版科学四下课程第一单元的第二节课。本节课的教学内容分2个部分：（1） 小灯泡的构造：认识小灯泡的结构，（2） 并引导学生对电路中的材料及结构进行观察和认识，为点亮小灯泡做准备。（2）让小灯泡发光：利用材料用不同的连接方法让小灯泡发亮，观察发光小灯泡的连接装置，说一说里面电是怎样流动的；了解通路、短路、断路。（3）课后延伸部分，调查家里的小电器：安排学生课后对家里的用电情况进行查。二、教学背景：电灯是人们日常生活中不可缺少的用品，它究竟是如何工作的呢？在这一课中，学生将通过使用简单的电池、导线使小灯泡发光，并且探究使小灯泡发光的不同连接方式，激发探究电的兴趣。电流动的路径叫做电路。为了建立一个电路，需要电池、导线以及用电器，例如灯泡。电必须从电池的一端经过用电器流向另一端才能建成一个完整的电路。电在电路中的流动是看不见的，但是我们可以通过一些现象，如小灯泡的亮与不亮来判断电路中是否有电流通过。电池或电源，是电路中电流的“推动力”。在这一单元中，学生将使用干电池来完成各种有关电的研究。电池有两端，一端标着正极，另一端标着负极。正极的那一端有一个小的突出金属帽，负极的一端是扁平的。三、教学设计：教学目标（一）科学概念：利用电来点亮一只灯泡需要一个完全的电路；一个完全的电路可以使用相同的材料而不止一种方法建立起来。只有电流流过灯丝时小灯泡才发光；电池两端直接连接在一起，就会发生短路。（二）过程与方法：连接简单电路；观察、描述和记录与点亮小灯泡有关的实验结果；根据实验结果对电流的流向作出大胆的想象与推测。（三）情感态度价值观：体会对周围食物作有目的、细致地观察的乐趣；敢于根据现象作出大胆的想象与推测，激发进一步探究有关“电”的奥秘的兴趣。教学重难点重点：学习做一个电路检测器。难点：经历思考电路出故障的各种原因的分析活动过程。教学准备教具 学具多媒体课件，每组学生科学记录卡一页。 电线一根，小灯泡一个，1.5V电池一个，纸模型教 学 流 程认识电器元件点亮小灯泡判断亮与不亮的原因拓展延伸活 动 过 程基 础 设 计 个性设计一、材料导入：1.桌上有些什么材料？（电线、电池、灯泡）2.出示电池、电线，说说你们已经认识了它们的哪些方面？3.在学生说的基础上，老师补充介绍电池和电线的一些特点。4.仔细观察小灯泡，把观察到的、发现的告诉其他同学，把小灯泡的构造图画在纸上。5.生生交流，课件展示：老师画了一幅小灯泡的构造图，我们一起来认识一下。（课件展示小灯泡的构造和各部分的作用，猜想一下电流在小泡里会怎样流。）6.看到这些材料，你们想做什么？（板书：点亮我的小灯泡）二、初步尝试点亮小灯泡1.利用桌上的材料点亮小灯泡，比一比哪组最先点亮。（小组实验）2.交流：不亮的把连接方法贴出来，亮的也贴出来（黑板上贴，不亮的图保留，等会要用）3.讨论：亮与不亮的区别在哪里？三、寻找多种点亮小灯泡的方法1.我们已经发现怎样连接会使小灯泡亮起来，你们能小组合作寻找点亮小灯泡的更多方法吗？发现一种及时把连接方法画在表格里。2.学生实验3.汇报：两位同学投影展示，两位同学贴模型。4.归纳相同的方法。这些连接方法都能点亮小灯泡，你能总结归纳一下吗？（板书：两极连亮点）5.这样连接后小灯泡亮了说明有电从灯丝流过，那你觉得电是怎样在电池、电线、小灯泡里流动的呢？6.学生猜测；你能上来用手比划一下吗？7.课件出示：你看，电从电池的这端出发，流经灯丝、电线、电池的另一端，形成了回路，这样小灯泡就亮了。四、认识断路和短路1.指着学生第一次不亮的图，说说不亮的原因：这个小灯泡怎么不会亮呢？2.像这样电从电池的一端出发没有经过小灯泡直接回到电池的另一端，就发生了短路。（板书：短路）短路时，电池和电线会在瞬间发热发烫，不仅灯泡不能发光，电池也会很快坏掉。3.像这样电从电池的一端出发没有回到电池的另一端，就发生了断路。（板书：断路）这时候灯泡也不会发亮。4.老师这里有几种电池、电线和小灯泡的连接图，你能来判断一下：这样连接灯泡会亮吗？5.课件出示四种情况，学生判断。五、延伸拓展1.学了这节课的收获？2.安全用电教育。3.拓展：回家调查家中使用的电器。附表：家用电器调查表电器名称电源板书点亮我的小灯泡小灯泡构造图学生的各种能点亮小灯泡的连接方法附送：2019-2020年四年级科学下册 燃烧和灭火 1教案 首师大版教学目标：科学知识：知道燃烧的条件（即：空气、易燃物、一定的温度，必须同时具备）和灭火的方法。科学能力：通过对生活中燃烧现象的分析，综合认识燃烧的条件和通过学习燃烧的三个条件和生活经验，推想出适当的灭火方法。态度、情感、精神、世界观：能体会到人必须了解自然规律，才能更好地利用自然和防火安全教育（具备一定的安全用火常识和简单可行的灭火方法）教学重点：知道燃烧的三个条件和灭火的方法，培养逻辑思维能力。教学难点：根据起火原因采取科学的灭火方法。教学准备：酒精灯、火柴、铁架台（带复夹和铁环）、石棉网、酒精、湿布、甘锅、小型灭火器、制作简易灭火器的小瓶、小苏打、碱粉末、水等相关的电教资料教学过程：激情导入教师出示一些火柴，在学生面前将火柴点燃。谈话：我们可以观察到，火柴正在燃烧。在这个单元中，我们反复提到了燃烧，燃烧也是生活中一种非常常见的现象，今天我们就来研究有关燃烧的知识。探究研讨指导学生通过观察和实验来认识燃烧的条件认识易燃物1）在刚才的实验中，我们看到了火柴是可以燃烧的物体，还有哪些物体像火柴一样是可以燃烧的？2）学生自由讨论、发言3）教师点拨：大家说的都很好，像火柴这样容易燃烧的物体叫做易燃物。认识燃烧需要一定的温度1）（这时，刚上课时点燃的火柴也就自然熄灭了）提问：我们并没有采取任何的措施，火焰为什么熄灭了呢？2）学生讨论（说出是因为火柴烧完了）3）小结：刚才的实验说明易燃物是燃烧的一个必须具备的条件，如果没有易燃物，燃烧就不能进行。4）在以前的学习中，我们还知道，燃烧需要氧气，没有氧气，燃烧也不能进行。那么如果我们把一盒火柴放置在纯氧当中，火柴会不会燃烧呢？5）怎样才能让火柴燃烧呢？燃烧还需要那些条件呢？6）学生讨论7）为了更好地说明这个问题，让我们来做个实验。（讲解实验方法）8）学生分组实验、汇报9）讨论：实验结果说明什么？10）教师小结：燃烧需要一定的温度。综合认识燃烧的条件1）提问：现在你知道燃烧需要哪些条件？2）学生汇报。3）如果缺少了三个条件中的任何一个，物体能产生燃烧现象吗？正在燃烧的物体会怎样？4）学生讨论5）小结：帮助学生认识三个条件必须同时具备并指导学生填写12页空。指导学生分析燃烧现象，学习灭火方法过渡：燃烧是生活中非常常见的现象，人们的生活离不开燃烧，可以说学会用火是人类文明的开始。燃烧与我们的生活有着十分密切的联系。但是，燃烧也会给人类带来危险，特别是发生火灾的时候，人们的生命财产的安全都会受到威胁。人们是怎样灭火的呢？我们今天学习的燃烧条件，与灭火有什么关系呢？讨论：遇到了以下的情况我们应该用什么方法灭火？1）纸张、木材着火了2）炒菜时油锅着火了3）煤气着火4）电器设备着火(4)汇报讨论结果。向学生进行用火安全教育引起火灾的原因很多，我们应该怎样避免火灾的发生呢？当遇到火灾时应拨打什么电话？在电话中要说明什么？遇到紧急火灾我们应该怎样避险？（）阅读：失火逃生须知。(5)汇报阅读结果。巩固反馈1.师生共同总结本课教学内容2.模拟救火活动可以利用上节课制作的简易灭火器（活动中一定要注意安全）3.火灾避险的演习板书设计 8、燃烧和灭火 氧气、易燃物、一定的温度 三个条件同时具备 去掉燃烧条件中的任何一个