2019-2020年二年级语文上册 古诗两首教案 人教新课标版.doc

2019-2020年二年级语文上册 古诗两首教案 人教新课标版教学目标1、会认10个生字，会写6个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。教学重难点识字和朗读背诵课文。教学过程一、导入揭题1、今天我们一起来学习第四课古诗两首，板书课题，要求：学生抬起右手，跟老师一起来书写课题，师对“首”作强调，下面是“自”不是“白”。2、引导学生观察课文插图，用上我们在识字一学过的成语来形容这些美丽的景色。(生回答：层林尽染，山河壮美)不光我们现代人喜欢秋天，赞美秋天，在我国古代有一位伟大的诗人苏轼他也写了一首描写秋天美丽景色的古诗送给他的好朋友刘景文。题目叫：赠刘景文(板书)齐读。大家想读读吗?快快打开语文书。二、初读古诗1、生借助拼音读古诗，要求读准字音。 (生自由读。)2、同桌互相读古诗，互相纠正。 (生互读。)3、四人小组轮读，读完后说说自己读懂了词语或者句子?(整体感知，了解古诗的大意，交流字词理解，形成一定自主学习的能力。)三、识字1、出示本课6个生字，带拼音。生自由练读，不认识的借助拼音朋友，读完以后，有哪些字比较难读，你在刚开始读的时候就读错了，需要提醒一下大家。 (生自由读，全班交流，师做重点指导，必要时领读。)2、组词、读准字音： (借助一定的语言环境。)3、去掉拼音练读词语。刘景文菊花残枝君子橙色橘子 (齐读，开火车读。)4、保留生字，抽读。5、这些生字大家都读的非常准确，相信大家也有自己能很快的记着这些生字，你把哪个字记的最牢?在小组里跟同伴说说。(小组合作记着生字。)然后全班交流。6、齐读生字。(师檫掉生字)这些生字现在跑到古诗里去了，赶快打开书，读一读吧。四、学习古诗1、听了同学们的朗读，老师也想读一读，听听老师哪里读的最美。(师有感情的范读，以夸张的节奏、韵律来感染学生。)生评价老师。师：“大家想不想学学老师，把古诗读的有感情?”生齐读，抽读，(朗读能力较强的学生，师作评。)模仿读。2、师作意境的渲染：请同学们把书合上，出示焉而低垂的荷叶、枯萎的菊枝、黄澄澄的橙子、绿油油的橘子，一边用赞美的语言描述这美丽的景色。运用图画的直观效果，想像古诗的画面，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思。3、面对这么美的景色，同学想怎么表达?那就快快读读古诗吧，边读边看看黑板上的画。4、多种形式的朗读。 (男女生赛读，师生赛读，配乐读。)5、诵读：看着黑板，边看图画，边跟老师一起背诵。生自由练背。比赛背诵，看谁背既准确又有感情。五、写字1、小黑板出示本课要求学生会写的6个生字。 (生自由认读，抽读，老师带词语教读。)2、我们看到一个生字能不能马上就动笔写?对，要先观察。观察什么呢?(观察它是什么结构，观察它的重要的笔画，观察发生变化的笔画)那就请大家仔细观察吧，呆会儿看谁观察的仔细，提醒大家的最好。 (生观察生字，并全班交流。)3、师范写生字。 (边写边指导。)4、生练习，师作评价、展示。 (给学生展示的机会，体验成功的快乐，让学生乐于写字。)第二课时教学目标学会本首古诗生字“枫”，读准“斜”，理解词语。2、感受古诗所描绘的景色，用自己的话语说说古诗的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。教学过程一、创设情境，熟读古诗，感知美复习旧知，导入新课：师：小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧!现在，请你们自由背诵你最喜欢的那一首。 (学生纷纷自由背诵。)师：同学们真棒!今天我们来学习一首杜牧写的古诗山行。创设情境，激发兴趣：出示一幅云雾缭绕山上，深秋的傍晚，在夕照下绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映的枫林图，并伴以婉约动听的古筝曲。师：同学们，你们看见了什么?想到什么? (让学生展开想象尽情地说。)通过创设情境，激发了学生学习古诗的兴趣。3、熟读古诗，感知美：师：你们真会动脑筋!现在就让我们跟着作者一起走入这美丽的图画中吧!同学们，预习后你们获得了那些有关的资料和同学交流交流吧! (四人小组交流汇报查阅的有关资料。)注意课内外结合，通过让同学们，了解作者介绍，时代背景、典故趣事、古诗范读等资料;自主感知古诗的画面美。师：同学们，你们喜欢这首诗吗?(喜欢)我们怎么才能把它学好呢? (学生各抒己见。)师：说得真好!那我们就先来朗读古诗吧!先自由地读，读好后再读给同桌小朋友听，要读准字音，读出重音、节奏。生自由地大声朗读、同桌互读纠正错误、同学们自告奋勇地朗读、小组读、全班、齐读等方式把古诗读正确。学习古诗，重在朗读、背诵，在反复诵读中，初步感知诗歌的韵味和意境的美好。二、领悟意境，品读古诗，欣赏美1、理解诗意，领悟意境：师：小朋友真棒!一会儿就把这首古诗读通顺，读正确了!请小朋友们再轻轻读读这首古诗，然后在小组内讨论一下：你们读懂了什么?还有什么问题不能解决?(分小组学习讨论交流。)师：刚才小朋友的学习热情很高，现在来把你们的学习体会与大家分享分享。(小组汇报学习情况，师随机出示多媒体等电教手段。)师：我今天惊奇地发现，我们小朋友读书的水平已经超过了老师，读书的方法也越来越高明。(表扬学生好的学习方法。)充分信任学生，让学生真正成为学习的主人，在读读、说说、想想、议议中自我品味语言，感悟诗意，有利于调动学生的积极性，使学生的个性得到张扬。2、整体感知，体会诗情：师：你们真是了不起，能自己读懂这首古诗。谁能用自己的话再描绘这深秋的山林?(生看着画面说，师点拨。)师：作者欣赏着美丽景色想到了什么呢? (引导生体会作者热爱大自然的思想感情。)3、品读古诗，欣赏美：“紧扣词句”。师：同学们，说得太好了!此时此刻我相信大家与作者一样陶醉于火红的枫树林中。深秋的景色，真是太美了。我们来夸一夸这首诗赞一赞美丽的深秋，好吗?四人小组的同学再朗读全诗，说说诗句中哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面? (四人小组朗读讨论，师巡视。)生：我最喜欢“霜叶红于二月花”这句，他让我看到了火红的枫树林，比春天的花还要红。比较“霜叶红于二月花”和“霜叶红如二月花”的不同之处。品味词句是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。“想象漫游”：师：此时，你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了美丽的景物你有什么感想?生：多美的景色啊!真希望能把他画下来。这样进一步强化了学生对古诗内容的印象，而且让学生在想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。三、美读品味，感悟诗情，表达美1、美读品味：师：美丽的秋景，生动的诗句，同学们我们怎样美美地朗读呢?老师准备了一段乐曲，你们在优美的伴乐下尽情朗诵吧! (生找小伙伴有感情地背诵、师抽生朗读、背诵。)2、感悟诗情，表达美：师：小朋友，通过学习感受到深秋山林中的美丽，你们愿意选择自己最喜欢的方式来表达心中感受到的美吗?出示表达方式： 读一读。 演一演。 画一画。 写一写。 (生自由选择，小组合作，表达美。)语文课要“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，”引入多种教学形式，转换课堂模式，让每个孩子都投入地学、生动地学，再尽情展示学后的成果。在这一环节中，尽力做到了开放思维、激发想象、发挥潜能。四、训练迁移师：学了这首古诗你们准备完成什么作业?生：课外朗读杜牧的诗，抽时间与同学交流。自己给自己布置作业，过一把当老师的瘾，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的认知水平和兴趣爱好，进行分层教学，最大限度发掘孩子的潜能，发展创新能力，使每个孩子都品尝到学习的快乐，享受到成功的喜悦。附送：2019-2020年二年级语文上册 古诗两首教案1 人教新课标版教学目标1.深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。2.理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。3.背诵、默写诗，并改成现代文或尝试写诗。教学重点：背诵、默写诗，并改成现代文或尝试写诗。教学难点：深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。教学课时：两课时教学过程：第一课时一、导入1.这节课我们学习贺知章写的另一首回乡偶书。2.板书课题、解题。二、学习回乡偶书。1.简介作者及背景。那么谁来介绍一下这首的作者？2.齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？3.借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。学生自学讨论4.同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5.小结：诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。6.指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）7.回乡偶书描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象。试着将回乡偶书编成故事，再演一演。（1）在小组内进行编演（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。8.师模仿“记者”，采访“贺知章”。9.感情朗读、想象情景。三、布置作业。（任选一题）1.为回乡偶书完成一幅诗配画。2.编故事。第二课时一、导入新课，出示课题。古诗都有其鲜明的节奏和很美的意境，今天学习古诗要懂得作者是怎样抓事物的特点，怎样抒发自己的感情的，以及是怎样做到情景交融的。二、教师出示古诗，学生跟着教师抄写。注意书写时的正确、美观，写后同桌互评三、理解诗题，作者简介。 赠汪伦一诗是唐代伟大诗人李白写的，“赠”是“送给”的意思。汪伦，是李白的好朋友，今安徽省泾县人，诗中提到的桃花潭是安徽泾县西南的一处名胜，在李白游桃花潭时，当地人汪伦常用美酒款待他；临别时，汪伦又来送行，李白作这首诗留别。四、轻声读二至三遍，教师指导读准字音。五、边读边想象，要在头脑中留下初步印象。六、学生个别读，自由读。七、教师范读，学生划出不理解的地方。八、释词译句。让学生边读边将词语的意思串联起来。（读通）对感悟诗句有困难的，教师予以点拔、交流。（李白我坐船刚刚要走，忽然听到岸上传来齐着脚步节拍唱歌的声音。即使桃花潭的水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深哪！）九、解读诗意。1.诗主要写送别，汪伦送李白方式有何独特性？2.课文第3、4句，用什么修辞方法？这两句抒发了什么感情？十、朗诵想象。要求学生边吟诵边想象诗中所描绘的画面。十一、同学试背，请二位同学上来默写。十二、总结学习古诗的方法（小黑板出示）一读：理解题目，了解字词；二读：连词译句，连句译全诗；三读：入景入情，熟读成诵。十三、创造性写一个和同学或亲人送别的篇段，能写成诗歌形式的，就写成诗歌形式，不能写的，仿照译句写一个片断。教师朗读上一学年一学生模仿赠汪伦写的一首诗： 赠外婆吴岑岑岑岑乘车将欲行，忽闻窗边叮咛声。秋时朝阳暖如火，恰似外婆送我情。十四、学生开始作业。