2019-2020年四年级语文上册 《天鹅的故事》教案 西师大版.doc

2019-2020年四年级语文上册 天鹅的故事教案 西师大版教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文；复述课文第五、六、七自然段。2.学会本课9个生字，两条绿线内的1个只识不写。理解由生字组成的的词语。3.凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。教学理念：1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。2.确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。教学过程一、谈话激趣，揭示课题1.谈话激趣。出示天鹅图片，谁来把课前你收集的关于天鹅的资料向同学们作介绍。2.揭示课题。有一年春天来得特别早，一群天鹅从南方飞回来了。突然，寒潮降临，北风呼啸，湖面又上冻了。怎么办？一个震撼人心的故事发生了。板书：天鹅的故事。评：学生的资料交流，引发出对形美、神美、群体美的天鹅的关注，为学习本文作了情感铺垫。教师富有激情的话语，将学生带入意境之中，一个“怎么办？”引出震撼人心的故事，增强了主体感受，调动了学生的情感参与，启开学生与文本对话的闸门。二、初读课文，整体感知1.自读课文。要求：自由轻声朗读课文；自学生字新词；提出不懂的问题。2.检查初读。认读生字词；提出疑难，相机点拨。如：莫斯科、俄罗斯、贝加尔湖。3.再读课文，讨论交流：天鹅的故事这篇课文给你留下了什么印象？谁能用一两句话概括一下课文主要讲了天鹅的什么故事？（一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的带领下，用自己的身体破冰的故事）。评：书不读熟不开讲。对这样情满全篇的文章，初读必须充分，让学生自读、自究、质疑、交流，对文本获得鸟瞰式的全景图。三、直奔重点，以情施教1.自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，细细地读一读、品一品。2.学生自读思考，教师巡视指导。3.讨论交流，相机点拨。讨论：哪些小节最让你感动？小结：课文描写天鹅破冰的5、6、7几个自然段最能打动我们在座的每位同学，这节课我们就重点学习这部分内容。第5自然段（投影映示这一自然段内容）讨论：这一自然段为什么让你感动？哪些词语最能打动你？引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”发表见解，相机作如下点拨：“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）“石头似的”，真的是石头吗？老天鹅这样做是以什么作为代价？你觉得老天鹅怎样？（板书：勇敢奉献）师范读，生想象：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。师：多么巨大的力量，多么可贵的顽强精神！我们目睹了这一幕，没有理由不读好它，大家读。第6自然段面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，你想对它说什么？点拨：破冰勇士导读第（14）句。讨论：为什么说老天鹅是顽强的“破冰勇士”？讨论：读了这部分课文，我们仿佛看见冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹。如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？出示插图。这就是天鹅们集体破冰的场面，请你仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？带着自己的理解读给同学听，看能不能打动他。齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。讨论：每只天鹅都以血肉之躯为武器，你感受到了什么？（板书：拼搏团结）评：直奔重点段，以“情”为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。第7自然段导读第七自然段。讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜克哩克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？4.诵读复述第（57）自然段。评：沿波讨源，虽幽必显。让学生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，既建构文本的意义，又建构自我世界。四、回环整合，深化感知1.同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，找出来读读。2.讨论：正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？板书：端挂（30）他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？3.扣住“深情”，读好第8自然段。五、配乐赏读，总结全文六、发出倡议，延伸学习动物是人类的朋友，人与动物应该和谐相处。课后我们可以开展这样的活动：查阅资料，写一封爱护动物的倡议书。评：课文学完了，学生仍被天鹅的精神感染着，被作者的赞美之情感动着，抓住这一契机导写倡议，既升华了学生情感的余韵，又引导学生将获取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，以拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。板书设计：附送：2019-2020年四年级语文上册 失去的一天教案 西师大版教学目标1用自己喜欢的方法学习生字，理解“绿荫如盖”、“羞愧”、“馋涎欲滴”、“游手好闲”等词语的意思。2抓住重点词句体会课文内容，懂得珍惜时间，努力学习。3正确、流利、有感情地朗读课文，在读中养成积累语言的习惯。教学重点读文体会：什么叫“失去的一天”？教学准备师生收集有关珍惜时间的谚语、名言、诗歌、名人故事。教学安排2课时教学过程一、谈话引入，激发兴趣请同学们回想一下，昨天你是怎么过的？做了哪些事？想知道另一个小伙伴“佩佳”是怎么过一天的吗？让我们走进课文失去的一天看看吧！二、自读课文，读准读顺1自由小声地读课文，勾画出生字、新词，注意读准字音，读通句子。2同桌相互检查，读勾画出的生字、新词，相互帮助。3出示小黑板（或课件、卡片），检查学生认读本课生字、新词的情况。绿荫如盖佩佳羞愧馋涎欲滴翻耕砌墙游手好闲麦茬地4分段抽读课文，比一比哪位同学读得更准确、更流畅。三、研读课文，习得方法（一）读课文，看看自己能读懂哪些词语的意思，把不明白的提出来共同探讨。（二）全班交流汇报读书收获，教师相机指导学生研读重点词语。1“游手好闲”说说“游手好闲”的意思。读课文1-5段，勾画出能够回答佩佳在这一天里做了些什么、想了些什么的句子或词语。相机板书：睡坐吃嬉戏小结：他这一天什么事也没做，只是吃、睡、玩，这就叫“游手好闲”。（板书：游手好闲）练习读好这部分课文，通过读来表现佩佳“游手好闲”。2“羞愧”说说“羞愧”的意思。佩佳为什么羞愧得不敢看妈妈的眼睛？课文还有一处描写佩佳羞愧难过的心情，请用线勾画出来。从“低下头”这个动作你体会到什么？妈妈是怎样帮助佩佳认识自己的错误的？读课文6-10段。通过妈妈带他到不同的地方看到的不同景象，了解人们在这一天的工作成绩。读这部分课文，读出妈妈语重心长帮助孩子的语气。齐读最后一段。“他想了想”，此时他会想些什么？出示最后一段，学生试着补充出“”省略的内容。四、拓展升华1你知道什么叫做“失去的一天”吗？2你有像佩佳这样的“失去的一天”吗？3师生交流珍惜时间的名言、谚语、故事，课后利用资料办一期班报。4时间就是生命，时间就是财富，时间就是知识。希望同学们从小珍惜时间，利用时间，做时间的主人。