2019-2020年六年级上册第2单元《比和比例》（比的基本性质）教学建议.doc

2019-2020年六年级上册第2单元比和比例（比的基本性质）教学建议教学目标：1、结合具体事例，经历求比值、总结比的基本性质和化简比的过程。2、理解比的基本性质与分数基本性质的内在联系，能运用比的基本性质化简比。3、体会数学知识间的内在联系，获得自主学习的成功体验。教学建议：比的基本性质1、让学生观察书中呈现的两袋饲料，说一说了解到哪些信息，结合具体数据说明净重和粗蛋白的实际意义。2、提出例3的问题，提示学生可以写成分数形式的比，利用分数的基本性质约分。请两位学生板演。3、订正求比值的过程和结果。让学生说出每一步，的依据是什么。4、提出兔博士的问题，鼓励学生用自己的语言总结。然后重点讨论：比的前项、后项能同时乘或除以0吗？为什么？最后师生共同总结出规范的表述。化简比1、教师说明：根据比的基本性质，可以把比化成最简单的整数比。接着出示例4，让学生了解题中的信息和要解决的问题，师生写出20：35。2、教师提问：20：35是最简单的整数比吗？为什么？学生理解最简单的整数比的含义后，师生共同完成化简。特别强调：最后要写成比的形式。3、提出“议一议” 的问题，要给学生充分发表意见的机会，达成两点共识。相同点：求两个数的比值和化简比的方法是一样的，都是运用比的基本性质。不同点：两个数的比值是一个数，可以是整数、分数，还可以是小数；两个数的比表示两个数之间的关系，要写成比的形式。练一练第1题，是本节课的重点练习。先让学生讨论：把分数比化成整数比有哪些方法？可以示范做一题，如第1个比有两种计算方法。（1）：8：9（2）：（12）：（12）8：9答案：8：9 6：125 3：1 9：1第24题，学生独立解答，全班订正。第2题答案：7：8，8：15第3题答案：（1）1：24（2）1：25（3）24：25第4题答案：4：3第5题，课下完成。附送：2019-2020年六年级上册第2单元比和比例（测量旗杆的高度）教学建议教学目标：1、经历小组合作，实际测量影长，记录、计算、交流等测量旗杆高度的全过程。2、理解用影长的比计算旗杆高度的方法，能根据测量的数据计算旗杆的高度。3、积极参与数学实践活动，了解生活中许多难以解决的问题都可以用数学知识来解决，获得成功的经验，体会数学学习的价值。教学目标：活动准备1、课前，教师按要求为各组准备1米、2米的竹竿各一根，米尺一把。2、选择一个太阳光较好的时间，把学生带到操场上，先让学生估计学校旗杆的高度。3、教师谈话：怎样知道估计的对不对呢？今天我们用太阳下旗杆和两根竹竿的影子来解决这个问题。4、让学生看一看教材中测量的图，讨论一下：用这种方法测量旗杆高度的道理是什么？小组活动教师指导各组选择地点开始测量，提示小组做好分工，填好测量记录表，共同完成计算旗杆高度的要求。全班交流交流各组测量的过程和结果，重点介绍：（1）是怎样分工的，怎样测量的；（2）测量记录表是怎样填的，说明测量的时间和数据；（3）是怎样计算旗杆高度的，结果是多少。注：要对每个小组测量和计算的结果作出客观的评价。如果有的小组计算的高度与旗杆的实际高度差别较大，要指导学生分析原因。议一议让学生谈谈参与测量活动的体会和感受，鼓励学生举例说明用这种方法还可以解决哪些实际问题。如，测量一栋楼有多高，一座烟囱有多高等。写数学日记要求学生回顾测量活动的全过程，写一篇日记，并存入自己的成长记录袋中。