2019-2020年五年级语文上册 地震中的父与子教案 人教新课标版.doc

2019-2020年五年级语文上册 地震中的父与子教案 人教新课标版 人教版新教材 五年级语文 第九册 第六单元第17课.(需两课时) 教材分析: 课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲冒着危险,抱着坚定的信念,不顾劝阻,历尽艰辛,经过38小时的挖掘,终于在废墟中救出儿子和同学的故事.歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情. 学情分析: 现在学生大多都是独生子女,受着父母的宠爱长大的.在他们的心中,认为最关心自己的人是自己的母亲.因此,从古至今,赞颂妈妈的诗句,篇章有很多.母亲用她无私的爱哺育着千千万万的儿女,然而,他们却忽略了爸爸给予的爱.学习,很有必要能让学生体验生命中的另一份伟大的爱-父爱.同时,学生对描写人物的文章掌握得不够,要让学生领悟作者,抓住任务的外貌,动作,语言进行描写的表达方法. 教学目标: 1认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 2有感情地朗读课文,分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义 3从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。 4领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学理念: 改变文章结局，让学生联系上下文简单讨论这个结局出现的可能性，追问学生“你是否仍觉得这位父亲了不起？为什么？”，引领学生反复品读父亲解救儿子的过程，在“过程”中深入解读“这位父亲的了不起”。教学重点、难点： 1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。 2、通过对儿子言行描写，感受孩子的了不起。教学过程: 第一课时（略）(一)导入: 在一九八九年的美国洛杉矶，这天像往常一样井然有序地生活着，突然间山崩地裂，一场灾难降临，在不到四分钟的时间内房屋倒塌，几万人被埋，三十万人不同程度受到了伤害，灾难给人们带来了痛苦。在这次地震中，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习第十一课地震中地父与子板书课题，齐读课题 (二)初读课文，初步感知1自读课文，要求：借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词；用“”画自己深受感动的句子；课文讲了一件什么事？2小组内互读课文，交流学习收获。3全班交流：（1）检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。（2）初步汇报自己深受感动的句子。（三）再读课文，整体感悟1默读课文，思考：用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事；读了课文有什么感受；划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。2全班讨论：（1）用简洁的话说说课文讲了一件什么事。（2）谈谈读了课文，自己有什么感受。（四）再读课文，直指重点1再读课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。（板书：了不起）2齐读最后一个自然段。（让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。）3质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。4小组内探讨，交流各自的初步认识。（五）、作业超市：抄写词语朗读课文第二课时一、复习导入深读课文，看看从课文的哪些地方看出父亲和儿子的了不起二、品味词句。 关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。” 从这里可以看出什么？（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）那么，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切）指名读，评议，齐读。跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身）师：父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，（个人读，评议，齐读） “这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我?”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么? “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）师：是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，“儿子在等我”）师：这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？（有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念儿子在等他）（而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着）师引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时（生接）这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话“不论发生了什么，我总会跟你在一起！” 如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。) 关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点： “挖到第小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗?”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸? （儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家里，还是在张牙舞爪的死神面前! 句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）指导朗读。 “不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”从这句话中，你读懂了什么?学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。 再次齐读导入时出示的那一段文字。 分角色朗读课文，从“他挖了小时”至结尾。 6师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对（引读），生读了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起三、总结全文，发散思维。1总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”。学习后，你有什么新的感受？ 2学生在班上交流。 3师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。四、作业超市:么,我总会跟你在一起!他( )地站起身,向那片废墟走去. (3)王明在跑步时摔倒了，很( ),没有流一滴眼泪. 2.按要求写成语. (1)最短的季节( ) (2)最难做的饭( ) (3)最遥远的地方( ) (4)最荒凉的地方( ) (5)最有学问的人( )附送：2019-2020年五年级语文上册 坐在最后一排 1教学反思 沪教版这是一篇感人至深的文章，主要讲述一个极度自卑的小女孩在她的班主任白老师的帮助下，通过自己的努力，逐步建立了自信的故事。从课程的整体设计来看，王老师在课前想学生所想，寻找到了学生最难以理解且又能抓住学生心理的句子，让学生感悟。课文中有这么一句“我这才发现，我以往的愤愤不平和自暴自弃是多么无知和愚蠢。我的虚荣和脆弱让我受到的伤害是罪有应得”其中提到的“愤愤不平、自暴自弃、虚荣、脆弱”不正是当代学生中普遍存在的心理障碍，而往往学生们又不能正视它们。我关注到了这点，一上课就让“小皇帝”们去体会隐藏在这些词语背后的自己的生活与心理想法，迎合了学生的阅读心理，为课向纵身发展提供了条件。当学生读到“老师只好把小女孩安排在最后一排”时，我提出问题“为什么这里要用只好一词？老师这样做好吗？”由于是换位思考，学生发言积极，他既理解老师这样做的难处，又对老师的行为提出了批评。此时，学生俨然成为出色的老师，老师又仿佛是聆听的学生，师生之情，情浓意切，进一步去体会文中白老师为这个小女孩所做的许多事情，去体会小女孩的心理转变，似乎更为顺其自然，贴切得当。此外，我在最后出示了文章又一难点句，也是中心句“要知道，这世界上有最后一排的座位，但不会有永远坐在最后一排的人。”我从学生的认知能力出发，出示填空“坐在最后一排并不可怕，可怕的是。”在老师反复引问后，学生最终都体会到其实可怕的是失去学习的自信。学生多次吟读后，情感引入高潮。师生“一和一唱”，妙到巅毫。