2019-2020年人教版小学语文五年级上《我敬佩的一个人》个性化习作教学设计.doc

2019-2020年人教版小学语文五年级上我敬佩的一个人个性化习作教学设计 “我敬佩的一个人”作文教学设计是人教版第九册“积累运用二”的教学内容。在教学中，我们依据教材的特点和学生的个性心理特征，按照以下教学程序组织教学。一、解读题意，明确要求1这次作文是写人，而且是写一个你尊敬或敬佩的人。这个人，可以是品质高尚的，可以是具有某些专长的，可以是对你有所帮助的，等等。总之，他（她）必须是值得你尊敬、佩服的人。他（她）可以是你亲人，可以是你的老师，可以是你的同学，还可以是其他人。2写人离不开事，要通过记事来反映人物的特点。3写事时，要选一两件有代表性的事来写，使人读了后知道你为什么尊敬或佩服他（她）。4先想后写，内容写具体，写完以后要多读几遍，认真修改。二、回顾课文，借鉴写法回顾本单元的几篇课文，都是通过记事来写人，反映人物的思想。所写的事，既具体又有代表性，读后给人偏下深刻印象。三、选择题材，拟订提纲1学生讨论，说说自己的准备写的内容。2教师启发学生选材。如某人？公而忘私累倒在工作岗位，某人乐于助人，常年资助贫困学生，某人刻苦钻研，在自己的的研究领域贡献巨大3学生举素材，列提纲，合理选材。4学生与同自己所写内容相近的同学讨论，力求素材新颖、真实，避免雷同。5同桌互相交流，对所选素材的真实性、代表性进行质疑。四、一气呵成，多读多改1学生写完后，多读几遍，修改不妥之处。2指名读作文，师生评议后，再次修改。 附送：2019-2020年人教版小学语文五年级上描写校园或是别处的一处景物个性化习作教学设计授课时间：xx913授课班级：五（6）班 教学目标： 1、创设情境，激发学生的创作激情。2、由例文的写作方法，迁移到描写景物要达到抓住特征、展开想象、按一定顺序表达的要求。3、选择校园的景物，仔细观察，把观察到的内容按一定顺序写下来。注意把内容写具体。4、引导学生明白“作文就是我手写我心的个性化活动”。教学重点：抓住景物的特点写。教学难点：对景物加上自己的合理想象。教法学法：个性化的观察、个性化的表达。教学过程： 1、创设情境，激发学生的创作激情。（2分钟）2、由“情景”过渡到习作要求，再过渡到课文迷人的张家界，回顾课文作者观察、描写景物的方法。做好新旧知识的衔接运用。（5分钟）3、分析习作要求，根据积累的素材，选择要描写的一处或几处景物。引导学生思考自己观察的景物有什么特点，学生回答，教师板书。（5分钟）4、播放课件，引发学生的观察积累，进一步调动学生的表达欲望。学生边看边思考不同景物的不同特征，这些景物能让你产生哪些想象？（6分钟）5、学生运思、组织语言，以小组为单位，交流观察所得。注意按顺序说，讲具体，还可以加上自己的想象。怎么说就可以怎么写，作文。（20分钟）6、教师巡回引导，找写得好的作例文引路。及时点评。7、教师小结，下一节课学生自行修改，誊上作文本。（2分钟）板书设计：领略校园的美：位置、特色 可 （总起）爱 学习场所 的 描述校园的美 活动场所校 （具体分述） 生活场所园 赞美校园的美：成长的乐园 （总结）教案设计说明：一、紧扣新课标理念课堂教学的“三个维度”1、知识与技能。本次习作训练要求运用课文中学过的描写景物的方法抓住景物特点、展开充分想象。我注重了课前引导学生观察、积累，课中引导他们把自己的情感融合在景物之中，并根据景物特点展开合理的想象，从而体现自己的所思所感。2、过程与方法。学生积极主动的参与学习的全过程，在观察、积累、运思、组织语言、口头表达等系列活动中总结属于自己的学习方法。3、情感态度与价值观。引导学生在作文中表达自己乐观向上的情感态度。观察校园时侧重体会学校是我们学习、活动的乐园，培养学生热爱校园、热爱生活、热爱大自然的美好情感。二、激发表达兴趣、淡化作文目标1、兴趣是学生学习中最积极最活跃的心理因素。 我顺应孩子的天性，用“想当小导游”的愿望把学生的兴趣调动起来，让学生复苏各种知觉，处于积极的学习状态 ，尽情参与学习活动，获得独特的自我感受。没有了理论上的作文要求，学生就能在作文中自由的运用语言表达思想，使我的作文目标自然而然、水到渠成的达到。2、在课堂上创设一个允许学生个性充分发展的空间，使学生在良好的氛围中保持良好的个体心理状态。我倡导营造民主平等的师生关系，保护好学生的个性化心理，尤其是保护学生的好奇心、自尊心和自信心。对学生在作文中表现出来的个性化追求，给予及时关注，并允许学生在作文个性化的发展进程中出现问题乃至偏差。