2019-2020年二年级数学上册 角的初步认识 2教案 青岛版.doc

2019-2020年二年级数学上册 角的初步认识 2教案 青岛版教学目标：1经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。教学重点：认识角，知道角的组成。教学难点：正确画角。教学过程：一、引入课题：课件出示中国国旗，问学生：你们知道这上面有什么吗？（五角星）它为什么叫五角星呢？（生：因为它有五个角）。师：这是我国的国旗，我们要爱护国旗，要热爱自己的祖国。（在教学数学的同时培养对祖国的热爱。）这节课我们就来认识一位新朋友-角（板书）二、自主探究（1）看情境图，指角1. 请同学们看这幅图，图上展示的是教室的活动场景，根据图上提供的信息，你能找到哪些角？找好了，同桌再一起说说。2. 谁想上来指一指你找的角？3. 我明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形，（师边说边画一个点），这是一个角吗？生：不是，这是一个点。4. 那怎样才能将角的样子完整地指出来？（生再指）5. 同学们找到了这么多的角，可见角在我们的生活中是无处不在的。（2）折角摸角：1. 请同学们拿出三角板，找出一个角，用手摸摸这里，再摸摸这里，有什么感觉？2. 生：这里很尖，很刺人。这两条边很平。（3）画角：1. 师：如果把角画在纸上会是什么样呢？请同学们动手画一画。（生动手画）2. 展示生的作品：同学们看这些角画得怎么样？3. 同学们想不想知道怎样画得既快又美观？看老师是怎样画的？（师演示角的正确画法）先点一个点，从这个点开始画一条直直的线，再从这个点开始，向其它方向画一条直直的线，这样一个图形就是角。4. 这就是数学上所说的角。数学家给角的各部分起了名字，这个尖尖的地方就是角的顶点，这两条直直的线就是角的两条边。（板书）5. 请同学们用正确的画法画一个角。画完后，同桌互相说一说它的顶点和边。6. 出示儿歌，说一说，背一背。（4）巩固练习判断角：1. 请用你孙悟空一样的火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？2. 找出三角形有哪几个角？四边形有哪几个角？ （5）创造角：1. 用小棒拼角。师：请同学们拿出准备好的小棒（没有小棒的用铅笔）拼角。（生操作）师：谁能上前面来演示一下？2. 用纸折角。请同学们拿出来一张纸，再来折角，看谁折的角多。谁能上来展示一下你折的角？3. 用身体创造角。师：那你能不能用你的身体创造出角呢？（6）联系实际找角：师：刚才我们用小棒拼角、用纸折角、用身体创造角。同学们再看看，你的周围哪些地方还有角呢？（生找角）（7）学习直角师：同学们！为了奖励大家，老师来变个魔术，请同学们一起跟我说：变 变 变！师：仔细观察，这个角有什么特点？指出这种角叫做直角。学习直角符号。找到三角板上的直角。师：怎样知道一个角是不是直角？你身边有直角吗？请找一找。学生找直角，交流汇报。（8）练习：课本25页，找直角并标出直角符号。三、课堂总结：这节课我们认识了新的数学朋友角。同学们真聪明，能从生活中找出了这么多的角，真了不起。谁能说说这节课你学到了什么？附送：2019-2020年二年级数学上册 角的初步认识 3教案 人教版【教学内容】义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第3839页例1、例2。【教学目标】1经历从现实生活中发现角、认识角的过程。2认识常见的各种角，学会画角，知道角各部分的名称。3培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。【教学重点】认识角。【教学难点】正确画角。【教具、学具准备】1教师准备大三角板、圆形纸、多媒体电脑、多媒体课件、活动角。2学生准备三角板、圆形纸、长方形纸、带孔小棒。【教学过程】一、情境，导入新课师：今天老师想和大家一起看一段录像片，大家高兴吗？生：高兴。师：下面咱们就一起来欣赏，一边看一边想：从录像中你发现了什么？评析：课的引入抓住了学生好奇的心理特点，利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。二、引导探究，学习新知1.联系实际，找角师生一起看录像“美丽的校园”。突出：门窗上的角、花坛周围的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成的角师：同学们，刚才录像中播放的是什么地方？生：我们的学校。师：哪位同学能说一说你从录像中发现了什么？生1：我发现了小朋友在做操。生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学生3：我发现了门上有一些拐角，操场上也有拐角生4：我还发现老师拿着的东西（三角板）上也有拐角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗？现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。（小组活动：找角） 评析：让学生以小组为单位从身边找角，并且互相说说，一方面充分体现了教学的民主性，教师给每个学生都创造了均等的学习、参与的机会，使每个学生都有了展示自己的机会；另一方面使学生经历了从现实生活中发现角、认识角的过程。使学生体会到数学并不神秘，数学就在日常生活中，就在自己身边，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，培养了学生学习数学的兴趣和意识。2.初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看？生1：我们组找到了三角板上的角、桌子上的角。生2：我们组还找到了这张纸（长方形）上的角。生3：我们组还找到了窗子上的角、电脑上的角。生4：我们组找到了黑板上的角。生5：我们组还有补充，你看，大屏幕上也有角。（注：所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。）师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形（边说边在黑板上点一个点），这是个角吗？生：不是，这是个点。师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？在小组里讨论一下，再指指看。（学生活动） 评析：在这里，学生感知到的角是生活中的角。所以在指角时指的是角的顶点处。但精彩之处就在于教师没有急于纠正学生的错误认识，而是充分利用了学生认知过程中的这一知识“盲点”，巧妙地引导学生自己正误，把学生对角的认识自然地从生活实际过渡到数学知识，逐步构建正确的表象。师：哪位同学能指给大家看一看？生1：是这样的（见右图）。生2：是这样的（见右图）。生3：这样才是一个角（见右图）。师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形（出示现成的角 ），但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的？（教师示范见右图）。会指了吗？在小组里再互相指指。 评析：通过三次“指角”，使学生逐步建立了正确的“角”的表象。从知识的广度和深度上注意了知识的渗透和孕伏；三次指角，逐渐渗透了“角是由一点引发的两条射线组成的”这一知识，为学生继续学习角的有关知识做好了铺垫。3.小组合作，折角师：（出示一张圆形纸），同学们看，这张纸上有角吗？你能想法用它折个角吗？以小组为单位比赛，看哪一组折角的方法多，样子好。（指一组学生将折的角贴在黑板上）师：哪一组还有不同折法？也过来贴上（有不同折法的贴出）。师：哪位同学愿意把他们折出的角指给大家看？生1：这张纸 上有三个角。生2：我不同意他的说法，这张纸 上只有一个角，另外两个不是角，因为它的另一条线弯了。师:同学们认识吗?(板书“角”)生：认识，是角。师：那么在日长生活中你有没有见过角？生：说生活中的角。师：（出示多媒体课件），同学们，你看校园里可热闹了，你能从图上找到角吗？生：找角并指角。师：奥，老师明白了，原来角是这样的。（板书“.”）。生：不是。师：这是什么？生：这是点。师：那角应该是什么样的？想一想，怎样才能把你想的样子完整的指出来？生：指角。师：（课件出示闪动的角提示）现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，但大部分同学指的还不准确，想不想看看老师是怎样指的？生：互相指角。师：刚才同学们在身边找到了很多角，那数学当中的角是什么样的呢？这节课我们就来一起学习角的初步认识。（板书课题）师：（拿出三角板）同学们看，这是什么？生：三角板。师：为什么叫三角板？生：因为它有三个角。师：拿出你的三角板，我们看其中的一个角，摸一摸，你觉得角是什么样的？生：摸角，谈感受。师：角的每一部分也有名称，想知道吗？你先猜一猜。生：猜想。师：（课件出示角的各部分名称）猜对了吗？同桌之间说说悄悄话，告诉对方角的各部分名称是什么？师：同学们找到了那么多角，而且还能指出角的形状，又知道了角的各部分名称，真了不起。这回呀，老师要考考大家了。在每一组同学的桌子上，都有一个纸袋，想不想知道里面是什么？快速打开它，是什么？生：有圆片、角操作器、水彩笔、白纸、三角板。师：看到这些东西之后你在想什么？生：我在想，老师准备这些东西干什么呢？师：你知道老师会让你做什么吗？你想用它做什么？生：我想用它做角、画角、折角。师：现在就动手吧！（巡视、参与）师：每组同学之间可以交换一下做一做。师：折角的同学先说一说，你是怎么折的？从中你发现什么？生1：首先对折、再对折、再对折。我发现越对折角越尖。生2：我是这样折的，折出了五个角，我发现这些角都很尖。师：真有创意，夸夸他。师：画角的同学说一说。生：我用三角板画了一个角，我发现两边离的越远角越大，越近角越小。师：做角的同学汇报。生：我用其中的一根插入另一根的孔中，就做成一个角。用手轻轻一拉角就变大了。师：想一想，角的大小和什么有关？生：和两边叉开的大小有关。师：（边操作边说）我这也有一个角，叫活动角。角的两边叉开越大角就越大，叉开越小角就越小。下面做一个和老师的一样大的角。比一比谁的大？生：重合了，说明一样大。师：说明角的大小和什么无关？生：和两边的长短无关。师：（出示课件）角的大小和两边长短无关。师：画角的同学谁愿意到前面来展示一下？同学们看他画的怎么样？生：画的不太好。师：怎样才能画的又正确又美观呢？（画角）从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。生：画角三、练习略