2019-2020年二年级语文下册 高尔基和他的儿子教案2 沪教版.doc

2019-2020年二年级语文下册 高尔基和他的儿子教案2 沪教版第一课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过阅读感悟课文，联系自己的生活实际，用自己的心灵去体会 “给予”的内涵，并深刻领会“给予是一种快乐”。教学准备：投影片教学过程：一、联系生活，初谈“给予”1、通读全文，从文中找出意义最为深刻的一句话。2、【投影出示】你要知道，“给”，永远比“拿”愉快(指名读)(1)生活中你给过别人东西吗?(学生自由谈，引导学生说出给予后的心情)(2)老师谈自己的一个有关“给予”的感人故事。(播放背景音乐：爱的奉献)(3)送同学们一句老师珍藏已久话：【投影出示】给予是一种快乐。二、走进课文，解读“给予”(一)儿子的“给予”1、好好读读课文，文中的“给予”指的是什么?(指名读相关内容：第三自然段)2、这一段告诉我们谁给予谁什么?3、儿子是怎样给予的?【投影出示】高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。(自由读)(1)从这段话里我们读出儿子给予得容易吗?(不容易)从哪儿看出呢?顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。一直：一直都没有闲着。各种各样：栽种了许许多多的花草。 只有还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。(2)看提示，想象说话：【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得 ，也不觉得 ，因为，他心里一直想着 。(3)小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的(期待学生回答：爱)，同时，高尔基也很爱自己的儿子，这就叫做(期待学生回答：父子情深)。(二)父亲的“得到”1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。3、高尔基得到了什么?(鲜花)美吗?从哪儿看出?(姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂)相机理解：“姹紫嫣红”一词。4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景。 (指名说)学生读课文。5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有(期待学生回答：说不出的高兴)。都会有哪些高兴呢?我们帮他说出来。【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里感到 ，因为 。6、此时老师再送大家一句老师珍藏已久话：【投影出示】给予是一种快乐，得到是一种幸福。汪国真三、学习书信，领悟“给予”1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里又说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在给远方儿子的信里，一起读读这封信。【投影出示】高尔基给儿子的信。(用书信的格式)2、学生自由读书信，指名读。3、高尔基的这封信想告诉儿子什么?(学生自由回答，也可以逐段引导)第一自然段，告诉儿子：你在岛上留下了美好的东西鲜花。第二自然段，告诉儿子：无论何时何地都要给人们留下美好的东西。根据回答，【投影出示】 要是你无论在什么时候，不仅仅在 ，什么地方，不仅仅在 ，留给人们的、不仅仅是 ，都是美好的东西，不仅仅是 ，还有 ，那你的生活该会多么愉快呀!学生根据内容，合理填空。第三自然段，告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快(1)这句话含义深刻而又丰富，你是怎么理解的。(2)高尔基的这句话是想告诉儿子什么?(做一个多“给”少“拿”的人，诸如此类的话)如果把这句话直截了当的这样讲：你以后要多给予别人美好的东西，少向别人索取，不然我就揍你。行吗?为什么?这说明高尔基怎样?(教子有方)相信在他教育下的儿子将来一定会是个什么样的人?(3)读句子，再比较：【投影出示】“给”，永远比“拿”愉快 “给”永远比“拿”愉快反复读这句话。4、齐读整封信，谈读后感想。(让学生畅所欲言)5、其实你们想的也就是当时高尔基儿子想的，让我们把这些想法写下来告诉高尔基，好吗?四、体验习作，实践“给予”布置作业：【投影出示】小练笔，两个话题，自选一个：1、高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。2、生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐” 为题，写下当时的情景和你的心情。教学目标：1. 能正确、流利、有感地朗读课文，背诵课文。2. 创设爱的情境，切入语言品读，感受父爱子、子爱父的人间亲情。3. 激发诵读感悟之趣，初步懂得人生快乐在于付出的道理。教学重点：通过朗读，让学生感受到父爱子、子爱父的人间亲情。教学难点：“ 给，永远比拿愉快”这句话告诉我们的深刻道理。教学准备：实物投影教学时间：二课时教学过程：第二课时一. 复习检查1. 师：上堂课我们初读了课文，这堂课我们继续学习这课。齐读课题。2. 这篇课文主要写了高尔基和他儿子之间的哪几件事?指名回答(师板书：栽花、赏花、写信教子)3. 下面让我们一起走进高尔基和他儿子的生活中，去感受一下他们的美丽故事。二. 品读“栽花”片段，感受子爱父1. 师：高尔基是一位伟大的作家，他很爱自己的儿子，他的儿子也非常懂事，对爸爸很孝顺，文中哪些地方写出了儿子对爸爸那种深深的爱?(1)学生自由朗读二、三自然段，在文中划出相关的语句。同桌可以互相交流。(实物投影出示第二、三自然段内容)(2)指名学生朗读课文第二自然段，说说你从这件事中体会到了什么?指名学生说(学生中可能会回答：高尔基身体不好，妻子和儿子非常担心他的健康状况。当时高尔基在意大利休养，离苏联相距遥远，他的儿子不怕路途遥远来看望他，可见儿子对他的关心、孝顺。)2.师：从这一段中我们已经能感受到高尔基儿子对他的那份爱。他的儿子真是很了不起，他的到来给高尔基带来了无限的快乐。请大家再读读第三自然段，感受一下儿子为爸爸栽花的这一感动人的画面。(1)指名读第三自然段(多请几个同学读)用文中的话来介绍一下高尔基的儿子?指名学生说句子。高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。从这句话中你知道了什么?(学生可能会说看出高尔基的儿子年龄小、个子小、力气小。)(2)师：因为他只有10岁，比我们在坐的每一个同学年龄都小。别看他年纪小，当他一到父亲那里时又忙着栽花，(课件出示句子)来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。(3)儿子为什么会想到给爸爸栽种花草?(学生回答：儿子心中时刻希望爸爸的身体能早日康复，种花草可以美化环境，净化空气)(4)师：同学说的很好，这件事就能充分体现出儿子对爸爸的爱，你觉得哪些词语最能表达这份感情?(学生回答：顾不上、一直忙着、各种各样)儿子爱爸爸这种感情，能不能用你们的朗读表达出来。指名读。齐读这句话。(5)小结：是啊，儿子千里迢迢来到父亲这里，却不知道自己要休息一下，一直没有闲着，为父亲栽种了许许多多的花草，对于一个10岁儿童来说真是难能可贵啊!他非常珍惜跟爸爸在一起的时间，希望自己能多为爸爸做些事。(6)把子爱父这两个自然段用你们的朗读表达出来。三.品读“赏花”片段，感受父爱子1.师：假期结束了，儿子告别了爸爸，但他精心栽种的花草却留了下来，他多么希望春天早日到来，多么希望爸爸能早点看到鲜花啊!因为他知道，爸爸看到鲜花就会?指名说(学生可能回答：就会忘记烦恼，赶走疾病;就会心情舒畅;看到鲜花就会想到栽花的儿子;看见鲜花，好象看见了儿子一样。)2.投影出示第四自然段,指名读，说说这一段主要写了什么?(春天到了，儿子种的花全都开了。)3.谁来朗读这一句话?指名学生读。怎样朗读才能把这句话的意思表达出来?(“儿子种的”这几个字，应该重读，写出了高尔基的兴奋)4.还有哪两个字突出地表现了高尔基儿子的辛勤劳动，换来了令人惊喜的收获?(全都)5.师：说的好，高尔基儿子种的鲜花美吗?(很美)从哪里可以看出来?(姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂)鲜花的美丽动人，我们能感受到儿子的收获。真为他感到自豪。齐读第四自然段，读出惊喜和赞美之情。6.高尔基置身于这美丽而带有感情的鲜花丛中，对儿子是一种什么情感?(让我们深深感受到父亲对儿子的爱)(哪些词语写出了这份情感?(抓住欣赏、儿子种的、说不出、多像、红扑扑这些词语看出)指名读第五自然段，用你的朗读来表达父亲对儿子的爱。7.有感情地朗读四、五两个自然段。四.品读“写信教子”，感悟信的内涵1.师：高尔基的儿子对他那么孝顺，这与他的良好教育分不开的。高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗?不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的用心良苦，崇高伟大。2.投影出示高尔基写给儿子的信。(用书信的格式)这些信的内容意思比较深，不容易懂，大家一起来弄懂它，好不好?(1)学生自由读信的内容，认真思考，仔细圈画。想想你读明白了什么?同桌可以互相讨论。(2)交流讨论结果，看看谁读懂的多。学生自由交流(学生中可能会说到以下几种情况)A.我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。B. 我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，无论在什么时候，什么地方，都要给人们给下美好的东西。(3)师：两个自然段中都出现了“美好的东西”，都是指鲜花吗?指名回答(鲜花代表美好的东西;美好的东西还可以指真诚的关心别人，热情的帮助，也可以指美好的环境等)(4)生活中美好的东西很多，老师有过一次这样的经历：班上有位同学生病好几天没有来上学，我特地到医院看望他，当时望着学生那激动的目光，我很高兴，因为我在他最需要关心的时候，给了他鼓励。(5)在生活中你们也给过别人美好的东西吗?指名学生说说。(6)真好!生活中，一句祝福的话，一次无私的帮助，甚至一个安慰的眼神，只要是真诚的付出，都是在给别人留下美好的东西，都会让我们感到别人是多么需要我们!因此，课文这么说(引读)师读第八、九自然段。3.引出“给”，永远比“拿”愉快。(1)自由读这句话，齐读。(2)这里的“给”指什么?指名说(就是给别人美好的东西;就是给别人帮助，给别人关心;就是真诚的奉献!(3)师：大家说的都很好，那么这个“拿”又是指什么呢?指名说(享受、接受、向别人索取、收下的意思)(4)高尔基的这句话是想告诉儿子什么?(高尔基希望儿子时时处处想到别人，帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。)4.师：高尔基写给儿子的信真是语重心长、育人育心啊，这就是他伟大的地方。请你把你的理解通过朗读表达出来吧!齐读信的内容。5. 说说高尔基信中的这句深刻的话想要告诉我们什么道理?(做一个有益他人的人，就能赢得他人的尊敬，就会享受到成功的快乐)6.小结：高尔基的这封信给我们每一个人都上了一堂“爱”的教育课，真正感受到伟人的教子方法。让我们每一个人都深有感触。五.课外延伸，实践体验小练笔：高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的想法，让我们帮他写一封回信，把心中的想法传达给远方的爸爸。板书设计： 高尔基和他的儿子栽花 赏花 写信附送：2019-2020年二年级语文下册 鱼化石教案 北京版课题鱼化石共两课时教学目标1.理解并把握“鱼化石”意象的深刻寓义。2.分析重点语句理解其含义。3.通过朗读，学习艾青用平静的心态、朴素的语言表达丰富、深刻的思想感情的方法。教学重点理解并把握“鱼化石”意象的深刻寓意。教学难点了解作者写诗时的写作背景。板书设计鱼化石活 鱼鱼的石化石化的鱼教训（人）（自由生存）- （失去自由）- （依然栩栩如生）-（运动生命斗争）教师活动教学内容学生活动教 学过程一组织教学二课前练习三导入新课1哪个同学会画鱼？找五名同学到黑板上来画。2什么是化石？3诗人对这块鱼化石用一个成语概括了特点。“鱼化石”：为什么能触发诗人的创作灵感？诗人借这块鱼化石又要向我们表达什么呢？今天我们就来走进“鱼化石”。继续学习三字经让学生画出各式各样的鱼，同学、老师点评。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹，埋藏在地下变成的跟石头一样的东西。读，理解，背诵。挑出你认为最像文中描写的“鱼”，发表见解。“栩栩如生”教学过程四研讨新课1诵吟诗作。2介绍作者及与本诗相关的写作背景。3诗人在介绍鱼化石时按什么思路写的？可以看出本诗的主旋律是关于“自由”的。4体会鱼成为化石后的感受。结合诗人写作背景，谈谈你的感受。5作者在凝视中感悟到什么？6诗人由写鱼转到写人，要表明什么态度？你可以从诗中找到诗句来分析。7在写鱼化石时，诗人使用的是第二人称“你”为什么？8你认为本诗的意象是什么？我们说“诗言志”，你认为你从这首诗中学到了什么？多种形式读诗（略）活鱼鱼的化石石化的鱼（自由生存失去自由依然栩栩如生）齐读第四节“沉默、无叹息、不能动弹”想象一下鱼的感受。（痛苦、挣扎）看不见”“听不见”表明作者当时被剥夺了自由和写作的权利，沉默了，消失了“生命离不开运动”“活着就要斗争”的道理。人一旦获得自由，拥有生命就应该珍惜。充分体现了生命的价值。“你”更显亲切、自然。如同直接同鱼对话，也隐喻了诗人自己，可表明诗人对鱼表示同情和理解。可以从“珍惜时间，拼搏、进取、追求，尽自己的最大努力去实现目标等”角度去分析。朗读看导读，边看边听分析每节具体是怎样描写的。第一节写鱼的形、神、环境。第二节写鱼被石化的原因是天灾。第三节写鱼化石被发现。第四、五节写鱼成为化石后的状态。畅所欲言，发表见解讨论、探究、总结找例句。体会作者的意图。学生发表自己的见解。教学过程五探究六小结：诗人借助具体的事物，表达自己的某种抱负、志向、感情等。我们学习诗歌一定要把握住诗的意象，体会作者的感情。重点讨论第三题你认为“栩栩如生”在诗中还有什么其他含义？保持珍惜生命时的本色。拥有自由时充分享受，时刻前进。检 测作 业拓展：展开想象和联想，选择下面其中一个意象，写一首小诗。 1.黑板 2.墩布 3.橡皮 4.月亮