2019-2020年北京版数学一上《8、7、6加几》教学设计.doc

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资源描述
2019-2020年北京版数学一上8、7、6加几教学设计教学目标:1. 学生能够根据9加几的计算方法,探索计算8、7、6加几的方法。 2. 培养学生良好的学习习惯。 3. 指导学生系统地掌握知识。教学重点、难点:选择自己喜欢的计算方法,能够正确计算。教学过程:一、导入:1. 出示图片2. 学生观察图,说说你看到了什么? 学生说图意,你会列式吗?3. 你能够根据学过的方法计算吗?二、学习新知,学生探索计算方法 1. 小组合作交流,怎样计算? 7+5 8+5 2. 学生汇报交流结果 重点指导:凑十法 3. 学生说说在计算中遇到的困难。 4. 反馈: 5+6=三、课堂练习: 1. 计算。8 + 6= 7 + 6= 6 + 6= 2. 速算比赛。3. 找朋友。 学生连线。四、独立作业: 计算109页4、5题。五、课堂小结 说说本节课你学会了什么?教学反思:本节课学生积极性很高,他们根据9加几的计算方法,自主探索8、7、6加几的计算方法,进一步感悟“凑十法”的计算方法。大多数学生在口算中,速度提高较快。附送:2019-2020年北京版数学一上8、9的分与合教学设计教学目标:1. 使学生掌握8、9的分解与组成,领悟规律,加深对10以内数的认识。2. 经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程,发展初步的动手实践的能力、语言表达能力及合作交流的意识。3. 体会分与合的思想,并体会数学知识是相互联系的。教学重点:通过学生实践,探索得出8、9的分与合,并领悟规律。教学难点:掌握并领悟8、9的分与合的规律。教学用具:电脑课件、实物图片、教科书。教学过程:一、复习导入:谁愿意当小老师,带着大家说说7的分与合?二、创设情境,激发兴趣。老师:我们先来做一个小游戏,老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果),我要请一个小帮手,把苹果拿走几个,老师不看他拿的,只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁愿意上来当老师的小帮手?其他同学当小老师,看看老师猜得对不对。老师:老师为什么猜得又对又快,谁知道其中的秘密?猜猜看。学生:老师知道一共有8个苹果,是根据8的分与合推想出来的。老师:你们很聪明、猜得对,如果你们学习了8的组成,会比老师猜得还快。三、实践操作,探究新知。1. 今天,我们来继续研究分与合。 老师:6的分与合有几组?7的呢?猜猜8的分与合有几组?我们来分分,看看对不对。2. 动手操作。个人探索:你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说,摆完后,和同学互相说一说。小小组合作:组员交流各自的分法。全班交流:指名到实物台展示,一个人摆,一个人带着说8的分与合。看到8的分与合你有什么想问的吗?左边越来越大,右边越来越小。为什么? 移过去的。移补的思想,总数不变。现在我们来看看8的分与合有几组?7组 你们猜对了吗?你们真会动脑筋,能发现数学知识之间是有联系的。3. 探索新知(1)情境引入:妈妈买了9枝花,请小明插在2个花瓶里,可以有几种插法?电脑演示。(2)探究学习。你可以一边摆花的学具图片,一边把分法记录下来,也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做,一边说。(3)汇报结果。1)全面展示:老师板书。 2)探究规律:还有别的分法吗?你有什么想问的吗?这样写有什么好处?看一个就能记住另外一种,这样9的分与合就能只需要记住4个,这样简便。(4)学生观察,巩固新知。老师板书9的组成,简写。 用最快的方法记忆9的组成,老师任选一个板书,问:这个式子可以怎样读?引导学生学会这样说:9可以分成1和8,1和8组成9,9可以分成8和1,8和1组成9。谁愿意带着大家读读其它的式子?你能用这种方法记忆8的分与合吗?4. 小结小朋友们真棒,自已通过动手、动脑、动口又学到了新的知识,谁来告诉老师,这节课我们学会了什么?四、活动游戏,巩固应用对口令师生对:8的对口令。师:我出2。生:我出6。师:2和6合成8。生:6和2合成8。师:8可以分成2和6。生:8可以分成6和2。同桌对:9的对口令(按顺序,不按顺序。)五、全课小结,揭示课题谁来说说今天我们学会了什么?(板书:8、9的分与合)是用什么方法学会8、9的分与合的?六、激励评价,猜数游戏同学们,你们真行,解决了问题,还学会了很多的知识,我为你们感到骄傲,你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几,让你的同桌猜一猜吗,猜对了(先师生猜,再同桌猜)你们就可以高高兴兴地下课休息了。
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