2019-2020年三年级语文下册 扁鹊治病教案 鲁教版.doc

2019-2020年三年级语文下册 扁鹊治病教案 鲁教版教学要求1.学会生字，理解重点词语的意思。2.了解扁鹊给蔡桓公治病的经过，理解“讳疾忌医是十分有害的”的道理。3. 在感情地朗读课文，体会人物的思想感情。 重点难点 自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。课时安排两课时第一课时教学目的1. 学会本课的生字新词，注意读音和区分字形。2. 有感情地朗读课文，注意读出人物的语气。3. 了解扁鹊给蔡桓公治病的经过。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。教具准备1. 查资料了解扁鹊和蔡桓公的生平。2. 预习课文，借助工具书理解不懂的词语。教学过程一、初读课文，检查预习1.自读课文，留心生字新词的读音。检测正音。2.提出自己还不理解的词语，交流理解。3.用自己的话说说课文主要讲了一个什么故事。4.简介扁鹊生平。二、激发兴趣，深入研读1.同学们想把这个寓言故事演一演吗？（引导明确要演好故事，必须先精读课文。）2.自由分组，研读课文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？3.全班交流，读悟结合。演好故事需要注意的地方，如：发现时间的变化，即时间顺序：一天过了十来天十来天后又过了十几天五天以后。弄清蔡桓公病情不断恶化：病在皮肤发展到皮肉之间发展到肠胃里深入骨髓浑身疼痛而死。注意扁鹊拜见蔡桓公神色动作的变化：站了一会儿只好退出连忙退出立刻掉头就跑最后跑到秦国。（鼓励展开想象。注意精读第5段。）注意蔡桓公语言、神色的逼真：豪不在意，说“医生总喜欢给没有病的人治病，以便邀功请赏。“假装没听见，没有理睬他。满脸不高兴。觉得奇怪，派人去问原因。浑身疼痛，派人去请扁鹊。病死。（注意透过这些词句走进蔡桓公的内心世界，指导读出感情。）三、课堂小结四、布置作业1.写本课生字新词。2.复述课文内容。 第二课时教学目的1. 复习巩固上节课学习的内容。2. 理解课文内容，懂得“讳疾忌医是十分有害的“的道理。重点难点自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，反复的读扁鹊的解释，明白寓意。教学过程一、检查复习1.检查生字新词的读音和书写。2.指名用自己的话讲述故事的内容。二、小组合作，表演评价（强调表演和评价都要紧扣课文内容，最好能展开想象。）1.小组合作，分角色，根据课文内容彩排。2.表演评价：是否理解了解课文内容，人物形象是否鲜活等。三、感悟寓意，拓展延伸1.这个寓言告诉我们一个什么道理？（讳疾忌医十分有害）2.你从故事中还得到了什么启示？（比如要善于倾听别人的意见，自己的坏习惯、坏毛病要尽早改掉等。）四、布置作业1.看拼音，写汉字 sh tng pi yo bi解( ) 敷( ) 指( ) ( )请 ( )见2.根据课文内容填空。一天，扁鹊第( )蔡桓公，他在蔡桓公身边站了一会儿，告诉蔡桓公皮肤上( )。过了十来天，扁鹊第( )次拜见蔡桓公发现他的病已经发展到( )之间了。十来天之后，扁鹊第( )次拜见蔡桓公告诉他的病已经发展到( )里。又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，立刻掉头就跑，因为蔡桓公的病已经( )，无药可治了。板书设计扁鹊的诊断蔡桓公的反应扁病在皮肤豪不在意鹊病在皮肉之间假装没听见 讳疾忌医治病在肠胃里满脸不高兴 十分有害病病在骨髓觉得奇怪 结局在意料之中浑身疼痛而死附送：2019-2020年三年级语文下册 打碗碗花 1教案 浙教版教学目标：1.理解课文内容，学习作者不迷信传说，敢于试验探索的精神。2.通过重点段的学习，练习弄懂自然段的意思，体会怎样把一段话写清楚。3.有感情地朗读课文。教学重难点：理解“我”怎样通过试验发现摘了打碗碗花不会打破碗的，并从中受到启发，产生联想。教学思路：这是一篇阅读课文，因而在教学过程中，首先应遵循“以教师指导学法、学生自读为主”的原则，要紧紧围绕课后的三个主要问题确定训练点和训练方式，突出重点、突破难点，从而达到本课的教学目的和要求。其次由于本文语言清新自然，词汇比较丰富，富有儿童情趣，所以在教学中要安排充足的时间，以各种形式进行读的训练，通过读加深对课文思想内容的理解，并消化吸收文章中的丰富词汇、渗透思想教育。教具准备：打碗碗花（实物或标本），磁带（背景音乐），投影片等。教学时间：2课时。教学过程：第一课时一、导入新课，揭示课题。1.导语：在神奇美丽的大自然中，有许多形态不同、色彩各异的野花，你知道哪些野花？今天，我们再来认识一种野花。2.出示打碗花。这种花叫打碗花，又叫小旋花、常春藤打碗花。茎很柔软，靠缠绕在其他植物上生长，花粉红色，像喇叭的形状，在我国东北、西北、华中、华东等地都能见到。3.板书课题。我们今天要学的课文就是讲关于打碗碗花的一件事，让我们一起来学习。二、指导学生自学。1.自由读课文。要求：(1)读准字音，注意多音字在本课的读音，并用“”标出。(2)读通句子，注意难读的长句，并用“/”标明停顿位置。2.默读课文。要求：(1)标出自然段。(2)画出不理解的词，查字典或联系上下文理解词义。3.速读全文。想想课文讲了一件什么事。4.浏览全文，理清层次。想想课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么。三、检查自学。1.指名朗读课文，正音。后鼻音：竞竟耕翘舌音：茬郑逐释多音字：“朝代”的“朝”读cho；“怪模怪样”的“模”读m；“淡薄”的“薄”读b；“裂缝”的“缝”读fng。2.理解词语。灿烂：色彩鲜艳，明亮耀眼。异样：样子特别，与普通的不一样。将信将疑：将，又。将信将疑指有点相信，又有点怀疑。郑重其事：对事情严肃认真。骤然：突然。安然无恙：恙，病。安然无恙，平安，没有毛病。本课指碗还是好好的，并没有破。如释重负：释，放下。如释重负，好像放下了一副重担子，形容心情紧张后的轻松愉快。3.说说课文讲了一件什么事？（“我”通过亲自试验，发现了“外婆”关于“摘打碗碗花会打碗”的说法是错误的。）4.浏览课文，理清层次。(1)课文先写了什么？在文中属于第几自然段？（课文先写了“我”家门前不远的水渠旁有一块荒地，荒地里野花灿烂，一茬接一茬。第1自然段讲了这层意思。）(2)接着讲什么？哪些自然段讲的？（接着讲在灿烂的野花中，有一种新奇、有趣的花，“外婆”叫它打碗碗花，还说谁摘了它，就会打破饭碗，“我”对“外婆”的话将信将疑。第2至4自然段讲了这层意思。）(3)然后讲什么？哪些自然段讲的？（然后讲“我”做了个试验，发现摘了打碗碗花不会打破碗。第5、6自然段讲这个意思。）(4)最后讲什么？哪个自然段讲的？（最后讲“我”提出疑问，不知道为什么给这种美丽的花起这么个丑恶的名字。第7自然段讲这层意思。）第二课时一、从整体入手，指导学法。1.这篇课文是阅读课，应该怎样学？(1)紧紧抓住课后思考题进行自学。(2)采取多种形式练习诵读。2.自由读全文，想一想，这篇课文讲了关于打碗碗花的一件什么事？（板书：我、外婆的话）3.作者发现的打碗碗花生长在什么地方？在文中的第几自然段？（“我”家门前不远一条水渠旁边的荒地上，第1自然段。）二、指导阅读，解决课后问题。1.导读第1自然段。(1)（配乐）指名读第1自然段，其他同学闭着眼睛想象美丽灿烂的野花图，进入情境。(2)（配乐）轻声齐读，深入情境。(3)在这小草和野花的世界里，打碗碗花给“我”留下了最为深刻的印象。这是为什么呢？让我们带着这个问题学习第2、3、4段。2.导读第2至4自然段。(1)默读课文，哪个自然段回答了课后第一个问题：打碗碗花是什么样的？(2)投影出示第2段。（略）问题：这一段有几句话？（两句。）每句话分别写了什么？（第一句话写了打碗碗花的颜色，第二句话写了打碗碗花的形状。）什么颜色？（板书：粉白色）给作者感觉是什么？（板书：异样）“异样”是什么意思？打碗花形状“异样”表现在什么地方？（花瓣连在一起，形成一个浅浅的小碗，碗底还滚动着露珠。）这一段是按什么顺序写的？（从远到近。）(3)“我”看到这种花发生了怎样的赞叹？齐读“多么新奇、多么有趣的花啊！”(4)对于这么新奇、有趣又美丽的野花，“外婆”是怎样给“我”介绍的呢？（指名读完整外婆的话。）“外婆”说这番话时的神色是怎样的？（板书：严肃郑重其事）“郑重其事”什么意思？这里指“外婆”对什么事情严肃认真？（外婆认为“谁摘了打碗花，谁就会打破碗”，她对此严肃认真。）(5)“我”相信“外婆”的话了吗？从哪个词看出来的？（板书：将信将疑）“将信将疑”是什么意思？（又有点相信，又有点怀疑。）为什么有点相信、又有点怀疑？（有点相信是因为一向很尊敬外婆，觉得外婆说的话不会错；有点怀疑是因为从来没听说过有专门让人打破饭碗的花。）(6)小结。“外婆”把“我”发现的新奇有趣的野花叫打碗花，还说谁摘了它，就会打破饭碗，“我”对外婆的话将信将疑。当“外婆”的警告逐渐淡薄后，好奇心使“我”想看看打碗碗花究竟是怎样让人打破碗的。于是“我”做了些什么呢？3.导读第5、6自然段。(1)同桌共同学习第6自然段。学习提纲：这段有几句话？每句话分别是什么意思？讲了几个意思？（三个意思。第一句讲“我”瞒着外婆偷偷摘了一朵打碗花藏在衣兜里。第二、三句讲吃饭时由紧张到轻松的心理变化过程。第四、五句讲“我”的重大发现：“打碗花不打碗”。）画出表示“我”的动作的词。（用“。”）（“背着”“摘”“藏”“端”“一声不吭地嚼”“紧张”“怕”“如释重负”）（板书前三个）“如释重负”什么意思？“安然无恙”呢？当我通过亲自实验发现了打碗花并不打碗后，对外婆关于打碗花的话又是什么态度？（板书：不肯听信）这段话讲什么意思？(2)检查互学情况。(3)“我”通过实验解决了先前的一个疑问但始终不明白的还有一个问题。4.齐读第7自然段。三、总结深化。1.读了这篇课文，你觉得打碗花是一种什么样的花？（板书：可爱、美丽）正因为它的美丽、可爱，“我”才喜爱它（板书：喜爱）；也正因为它的美丽可爱，“我”没有轻信外婆的话。于是“我”通过亲自试验，发现外婆的话是假的。我们通常把古人留下的没有科学依据的现象，叫做“迷信传说”。（板书：迷信传说）“我”没有轻信迷信传说，就说明“我”有什么样的精神？（板书：敢于探索、敢于怀疑）是不是老人说的话都不可信呢？老年人生活经验丰富，他们的许多话其实都是有道理的。2.读了这一课，你想到了什么？板书设计：