2019-2020年六年级语文下册 纪昌学射 1教案 长春版.doc

2019-2020年六年级语文下册 纪昌学射 1教案 长春版教学目标1认识三个二类生字，会写四个一类生字2.正确、流利地朗读课文。3.理解课文每句话的大概意思。4.联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。教学重点正确、流利地朗读课文，并理解每句话的大概意思。教学难点联系有关词句，体会人物的品质，感悟到“学习要练好基本功”的道理。教学课时1课时教学过程一、导入 1.上节课我们学习了薛谭学讴，今天我们再来学一个跟学习有关的故事， 齐读课题。（纪昌学射）2.能说说题目的意思吗？（就是纪昌学习射箭。）“射”就是射箭。3.再齐读课题。理解了意思，再来读课题。齐二、读通课文 1.练读。学古文，读通是第一步，课前预习了吗？课文读得怎么样了？自己先练习着读一读！生自由读课文。2.指名读。谁愿意先来读一读？预设：（读得好）读得很好，尤其是有几个比较难读的字，你都读准了，很了不起！预设：（读得不好）读得不错，但是有几个字比较难读，要把字音读准。我们一起来认读这几个字，跟我写：板书 昌 瞬 弧 朔（写、谁会读，齐读）把这几个字送回古文的句子中，读一读。同桌互相听听他读得准不准3.范读。古文的朗读，除了要读准确外，还要读出韵味，怎样才能读出韵味呢？（注意停顿才能读出韵味。还要根据它的意思断句）这样，老师也想给你们读读，可以吗？（你也可以在文中用斜线做一个停顿提示？）好吗？（师范读）4.练读。老师相信您能比我读得更好，能做到吗？自己练习读一读。5.指名读。读得非常认真，谁愿意再来读一读？生1 不好 师指导（你们也练习读一读这句）生2 好 读得好不好6.齐读。读得很好！还有谁想读？这么多同学，我们一起来读，好吗。三、读懂课文（一）课文读通了，第二步是读懂。怎样弄懂古文的意思，你有什么好办法？（看注释、读课文、查字典、联系上下文）确实，这些都是我们学习文言文的法宝，下面就让我们先在小组里合作着弄懂课文的意思。（二）谁来读一读自学提示。自学，小组讨论（三）汇报交流。让我们来交流一下吧，这样，咱们一块对着注释来理解句子，你们边说老师边把它打在大屏幕上好不好？我们一句一句地来说吧。谁来说？【一句】1.生说2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。3.补充、修改。 有没有要补充的地方？评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！【二句】1.生说2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。3.补充、修改。 有没有要补充的地方？评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！【三句】1.生说2.看他写得你觉得他有没有说清楚、具体、明白。3.补充、修改。 有没有要补充的地方？评价：你能推敲语言，这就叫字斟句酌。真是精益求精啊！译文：甘蝇，是古代一个善于射箭的人，他一拉弓野兽就会倒地，鸟儿就会落下。甘蝇的弟子名叫飞卫，向甘蝇学习射箭，但他射箭的技巧超过了甘蝇。 纪昌又向飞卫学习射箭。飞卫说：你先学会看东西不眨眼睛，然后再谈射箭。 纪昌回到家里，仰卧在他妻子的织布机下，瞪着眼看织布机的脚踏板练习不眨眼睛。练习两年之后，即使是锥尖子扎到他的眼眶子，他也不眨一下眼睛。 纪昌把自己练习的情况告诉了飞卫，飞卫说：这还不够，接着要学会视物才行。要练到看小物像看大东西一样清晰，看细微的东西像大物一样容易，然后再来告诉我。 纪昌用牦牛的一根长毛系住一只虱子悬挂在窗口，朝南面远远的看着它，十天半月之后，看虱子愈来愈大了；三年之后，虱子在他眼里有车轮那麽大。转过头来看其他东西，都像山丘一样大。.纪昌便用燕国的牛角当弓，用北方出产的篷竹作为箭杆，射那只悬挂在窗口的虱子，穿透了虱子的心，但牛毛没有断。 【全文】齐读课文。四、拓展延伸1.想象。文言文虽然简练，却给了我们很多的想象和补白的空间。飞卫开始并不教纪昌射箭，如果你是纪昌你会有怎样的想法呢？你能想象一下并且试着用文言文表述出来吗？ 评价：你们不仅能学以致用，还能活学活用。真好！五、揭示道理、再读课文。1.道理。同学们，刚才我们知道，它却向我们揭示了一个深刻的道理，你知道是什么道理吗？（想要学成本领就要苦练基本功） 2.练习读课文。同学们，如果我们能重现古人读书的情景那该有多美，比如说，你就是私塾里的白胡子老先生，或者你就是在温习功课准备上京赶考的书生。你将如何吟诵呢？练读。3.指名读。谁先来试一试？（不好好共三人）4.齐读。你们也想吟诵一番吗？想读的站起来读，自己读自己的，相信自己，你就是最棒的。同学们，短短的四十分钟里，我们读通了古文，弄懂了它的意思，收获真不小。今天晚上把这篇文言文背给你的家长，把这个故事讲给你的家长听，好吗？作业：1.写生字。2.预习两小儿辩日附送：2019-2020年六年级语文下册 纸团疑云教案 浙教版教学目标： 1.学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。 2.感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。教学重点：指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。教学难点：指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。教学准备： 复习第二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。教学时间：2课时。第一课时教学目标： 1.明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。 2.感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。教学过程：1.回顾，揭题，明确训练要求。2.学习提供的续写材料。 （1）学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。一次数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云 （2）文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。3.学习“习作提示”。 （1）学习怎样进行合理想象。 提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。) 根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。 (小组讨论全班交流。) 可以有下面几种情况: A.夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心!”等。也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。 B.夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能是同学在考试时递给他的。 教师再次点明习作要求。 （2）学习根据中心思想确定写作思路。 学习“习作提示”第二部分的内容。 从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。 (个人准备指名汇报确定的中心、选取的材料全班议论。) 确定写作顺序，列出续写部分的提纲。4.布置作业。 列出续写部分的提纲，为下节课续写做准备。第二课时教学目标： 学生习作，教师巡回指导，基本完成这次习作任务。教学过程：1.检查上节课布置的续写提纲完成情况。 （1）指名学生读自己写的习作提纲。 （2）学生评析，教师指点。 （3）修改提纲。2.放手续写。 让学生根据要求和写作提纲续写文章。3.组织交流。 （1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。 （2）学生各自修改初稿。 （3）同桌交换习作，提出修改意见。 （4）参考同桌意见，自己再次修改。4.誉抄习作。