2019-2020年青岛版数学一上《6-10的写法》教学设计.doc

2019-2020年青岛版数学一上6-10的写法教学设计教学内容：教科书第9页610的写法及自主练习2、4、5题。教学目标：1. 学写610各数。2. 初步渗透数的组成、按群计数和简单的找规律。3. 感受数与日常生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。教学过程：一、创设情景，揭示课题师：数学王国今天可热闹了，原来数字娃娃在开会，6、7、8、9、10 五个数字有意见，因为1-5五个数早和小朋友们认识了，大家都会写这五个数了，可6-10还没机会和大家作好朋友，它们都等不及了，你看它们来了。（板书：6、7、8、9、10）二、合作学习，探究方法1. 师：今天，如果你仔细观察，学会写这些数字，把它们写得很美，它们就会和你成为好朋友。2. 学习6的写法（1）看字型：你看小6先来了，出示6（在田字格中的写法）。 看看它像什么？（生说，表扬鼓励学生发表自己的见解）（2）学写法：看一看、说一说它在格中的位置和布局（让学生充分观察，充分说）。（3）写一写：自己试着书写，师指导书写。3. 学习7、8、9、10的写法（1）师：7、8、9、10也等不及了，它们在书上第9页等着你呢。（2）看书自学：学生自己观察字型，他们分别像生活中哪些物品的形状？先组内交流。然后全班充分交流。（3）自己学习各数的写法。先书写练习，再尝试书写。4. 你学会了吗？有问题吗？你觉得哪个数字最难写？请学生当先生进一步指导书写。三、巩固拓展、实践应用1. 自主练习第4题写数练习。练习时，先让学生观察第一行和第二行分别要按照什么样的顺序写，学生遇到困难时，教师可以进行必要的指导，弄明白后然后再正确地写数。2. 自主练习第5题借助碗和帽子图，渗透数的组成。练习时，可以利用学生手中的学具摆一摆、分一分，来理解数的分与合。在此基础上，扩大练习量，教师再自行设计其他数的分与合的练习。3. 自主练习第6题饭前准备筷子的情境图。主要让学生体会数数的方法是多种多样的，可以一个一个的数，也可以两个两个的数，渗透按群计数。练习时，让学生结合生活经验来填空“准备了（ ）根筷子”。可以一根一根地数，也可以一双一双地数，还可以根据碗的个数来确定。此题可利用学具帮助数数。数完后，注意引导学生交流不同的数数方法。4. 自主练习第7题这是一道简单的找规律的题目。练习时，放手让学生观察图中有什么，它们是怎样排列的，再到附页中找到对应的图来贴一贴，然后同位互相交流排列的规律。四、课堂总结通过本节课的学习，你都学会了什么？有什么感受？你认为本节课你表现的怎么样？好在哪里？有什么不满意的地方？附送：2019-2020年青岛版数学一上610各数的认识教学设计教学目标：1、能够借助具体物体正确地数出10以内物体的个数，理解610各数的意义，了解10以内数的顺序，体会序数的意义，会写610各数2、通过学生的观察、思考及交流活动，理解10以内数的意义，初步形成数的概念。3、感受数学与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学过程一、谈话导入：小朋友，你在幼儿园玩过哪些游戏？有一些小朋友，他们课下也正在校园里玩得带劲呢，想去看看好吗？轻轻地迅速打开课本P8.二、看图提问题：1、请仔细地安顺序观察，你从图中看到了什么？（或我们一看就知道这是什么地方？校园里有什么？你能按顺序观察吗？）小朋友按顺序的：你真会观察，是按 顺序观察的无序的：你说得不叫全，单没有按顺序说，谁能按顺序再说一遍？2、看到这些后，你能提出什么数学问题？三、解决问题：问题一：先看“跑步的有多少人？”1、 数：先自己数一数，看谁数得又快又准（巡视时观察是否作标记） 找一生到讲台数（注意他数的顺序及是否作标记）2、摆圆片：生自己摆。这些小朋友可用圆片表示出来，若一个圆片代表一个小朋友，6个人可用几个圆片表示出来?你能摆出来吗？师在黑板上圆圈表示。 3、用数字表示：用圆片表示6个小朋友太麻烦了，所以我们需要一个简单的方法表示这些小朋友，用数字“6”表示。4、读“6”：领读三遍，让生连读三遍。5、联系生活：你还见过哪些用6表示的东西？如：教室里有6盏灯，一组有6人。再看问题2：大树有几棵？问题二：大树有几棵？1、数2、摆圆片：生摆师画3、渗透顺序：7个圆片是从原来的6个原片上又添了一个，所以7在6的后面。4、用数字7来表示5、读76、联系生活：一周有7天 8、9、10教法可以合在一起进行教学现在我们又认识了6、7、8、9、10这5个数字王国的新朋友（出示课题：610的认识）四、数的顺序：6的后面是几?,7的后面是几？，从前向后的顺序是6，7，8，9，10倒数一遍：106.五、写数：刚才我们只认识了这几个数字朋友的模样，有的同学还想把他们写出来。1、6的写法;记字形：6像哨子2、 示范写，老师在“田”字格里示范书写这些数，写完后问学生：“老师是怎样写的，你觉得写这些字时要注意些什么？”书空2遍描红2个写2个。同学们写得这样好，你们写数时有什么经验呢？可以给全班同学介绍一下吗？2、7的写法7、8、9、10的写法的教学与6的教学类似六、体会序数的意义1、看，玩老鹰捉小鸡的同学多开心呀！从前面数，扎辫子的女孩排第几？从后面数呢？ 2、谁能当小老师检查一下同学的掌握情况呢？3、小结：1、2、3 10还可以表示第1、第2、第3第10。对数意义的拓展1、观察跑步的同学，排第一的是几号？这里的“5”表示什么？小组讨论。2、汇报与补充。3、小结：这里的5既不是表示5个，也不是表示排第5，而是此运动员的代号。 六、课堂小结 今天，我们从美丽的校园里竟然学到了这么多的数学知识，你高兴吗？其实在我们的周围处处都有数学，只要你细心观察，你会发现更多的数学知识呢教学反思学生生活中的数，学生眼中的数学让我很受启发。与其说是学生教大家认识了数，不如说是学生教我认识了数学他们眼中的鲜活的数学。即使是一年级的学生，只要能充分发挥他们的潜力，激发他们的学习需要，同样能积极有效的进行合作，从而使学习过程变得现实有趣、生动活泼。如何让数学学习过程成为学生的需要，这节课给了我几点启示。首先，要走进学生，俯下身子来备课。我们常说，备课不仅是备教材，还要备学生。在低年级，细心观察每一个学生，多和学生交流，不失为备学生的有效途径。学生童言无忌，课前短短的交流，我听到他们“我早就会了”的呼声，所以我改变常规的教学方式，并没有让学生在教材提供的情境图中进行数数，而是课前先在教室里布置许多与610有关的元素，课上再让学生来找生活中和自己身上的610，并让他们充分交流，学生的积极性非常高涨。其次，相信学生，把舞台留给学生。在这节课前，我是犹豫甚至有些担心的，可是，学生的表现给我上了一课，只要准备充分，定位合理，学生完全能够充分发挥自己的潜能。看似不确定的课堂，把空间留给学生，也就把创造力、想像力、自学能力都带到了学生身边。当然这节课也有许多不足，在找10、数10时，因信息量较大，花费的时间较长，所以后面的练习题没能全部在课堂上完成。以上就是我对“认识10”这一课的反思，我想，在以后的教学中，我们不仅要抓住学生们的心理特点，关注他们的学习成果，更要尊重他们在学习中所表现的情感和态度，重视学生的个性发展。